• Aucun résultat trouvé

- + EExxeerrcciiccee 44 OOnn ccoonnssiiddèèrree llee mmoonnttaaggee ssuuiivvaanntt:: EExxeerrcciiccee 33 OOnn ccoonnssiiddèèrree lleess mmoonnttaaggeess éélleeccttrriiqquueess AA eett BB ssuuiivvaannttss:: Montage A MontageB Schéma du montage A Schéma du

N/A
N/A
Protected

Academic year: 2022

Partager "- + EExxeerrcciiccee 44 OOnn ccoonnssiiddèèrree llee mmoonnttaaggee ssuuiivvaanntt:: EExxeerrcciiccee 33 OOnn ccoonnssiiddèèrree lleess mmoonnttaaggeess éélleeccttrriiqquueess AA eett BB ssuuiivvaannttss:: Montage A MontageB Schéma du montage A Schéma du "

Copied!
1
0
0

Texte intégral

(1)

1ère AC Page 2/2 E

Exxeerrcciiccee 33 OnOn ccononssiiddèèrree lleess mmoonnttaaggeess éélleeccttrriiqquueses AA eett BB ssuuiivvaanntsts::

Montage A MontageB Schéma du montage A Schéma du montage B

1.1. SScchhéémmaattiisseezz llee mmoonnttaaggee AA eett llee mmoonnttaaggee BB..

2.2. CCoommmmeenntt ssoonntt momonnttééeess lleess ddeeuuxx llaammppeess ddaannss AA ppuuiiss ddaannss BB ??

...

...

3.3. QQuuee ssee ppaassssee--tt--iill,, ssii oonn ddéévviissssee uunnee lalammppee ddaannss cchhaaqquuee cciirrccuuiitt ??

...

...

...

...

4

4.. DDaannss qquueell mmoonnttaaggee ((AA oouu BB)) oonn iinnttrroodduuiitt uunn iinntteerrrruupptteeuurr ppoouurr ccoommmmaannddeerr ddaannss uunnee sseeuullee llaammppee sseeuulleemmeenntt ?? s

scchhéémmaattiisseezz ccee mmoonnttaaggee ??

...

...

5.5. IInnddiiqquueezz llee sseennss dduu ccoouurraanntt ppaarr uunnee ffllèècchhee ddaannss llee cciirrccuuiitt BB ?? 6.6. QQuueell eesstt ll’’aavvaannttaaggee dduu cciirrccuuiitt eenn ddéérriivvaattiioonn ??

...

...

...

EExxeerrcciiccee 44 OnOn ccononssiiddèèrree llee mmoonnttaagege ssuuiivvaanntt:: L3

L1 L2

- +

1.1. RRééaalliissee llee sscchhéémmaa nnoorrmmaalliisséé ddee ccee mmoonnttaaggee..

2.2. SSuurrlliiggnneerr eenn rroouuggee ssuurr llee sscchhéémmaa llaa brbraanncchhee pprriinncciippaallee.. 3.3. SSuurrlliiggnneerr ddee ddeeuuxx ccoouulleeuurrss didifffféérreenntteess lleess bbrraanncchheess ddéérriivvééeess.. 4.4. CCoommbbiieenn ddee bboouucclleess ccoommppoorrttee ccee mmononttaaggee ??

...

5. CCoommmmeenntt ssoonntt bbrraanncchhééeess ll’’uunnee paparr rraappppoorrtt àà ll’’aauuttrree,, lleess llaammppeess LL11 eett LL22:: eenn «« sséérriiee »» oouu eenn «« ddéérriivvaattiioonn »»?? JJuussttiiffiieezz vvoottrree rrééppoonnssee.

...

...

6.6. CCoommmmeenntt eesstt bbrraanncchhééee llaa llaammppee LL33 ppaarr rraappppoorrtt aauu ggrroouuppee ddee llaammppeess (L(L11, , LL22):): eenn « « sséérriiee »» oouu eenn «« ddéérriivvaattiioonn »?»? JJuussttiiffiieezz vvoottrree rrééppoonnssee..

...

...

i.i. SSii LL11 grgriillllee,, qquu’’oobbsseerrvvee--tt--oonn ppoouurr cchhaaqquuee llaammppee ?? ...

iiii.. SSii LL22grgriillllee,, qquu’’oobbsseerrvvee--tt--oonn ppoouurr cchhaaqquuee llaammppee ?? ...

iiiiii.. SSii LL33 ggrriillllee,, qquu’’oobbsseerrvvee--tt--oonn ppoouurr cchhaaqquuee llaammppee ?? ...

Références

Documents relatifs

Vous y branchez un sèche-cheveux de 1800 W, les deux autres appareils étant allumés.. Que peut-il

Réaliser à partir de leur schéma des circuits comportant des piles (ou alimentation stabilisée), des lampes, des diodes et interrupteurs. Cours de Physique et

Le traitement de texte

 Cas 1, n=0, le résultat (U) est égal à 0, puisque la valeur du résultat est fixée, il s’agit d’un cas d’arrêt du traitement récursif..  Cas 2, n=1, le résultat (U)

De plus, comme le résultat est défini en fonction du terme précédent, on en déduit qu’il s’agit de la définition de l’étape d’avancement dans le traitement récursif..

Research over the past 100 years has shown that grade retention does not benefit students having academic or social adjustment difficulties compared to similar students who are

The evidence for a positive impact of homework on student achievement in the primary grades is weak, although some evidence suggests that homework may help students develop good

Teachers need to change what they do, more teachers are needed, more split grade classes may result (though there is no evidence that split grades are harmful to students) and