DANS LES CLASSES DE
4e
ET DE3e
La langage graphique fait partie et conti-nuelle de toute forme d'enseignement technologique, qu'il s'agisse
de de chimie, d'électronique, de
pho-tographie, etc •••••• Ses différentes formes en sont le schéma et le deSB:1_n.
l - LE SCHEMA.
-
-_._-Le schéma doit traduire explicitement le fonctionnement complet du système étudié. Chaque domaine des sciences expérimentales possède ses conventions usuelles de sché-matisation, par exemple : des liaisons en mécaniques, schémas des circuits en électricité, code des couleurs en elec-tronique, etc ••••• Un affichage de ces conventions dans la salle permettra de rendre leur utilisation.
La schématisation est un exercice difficile et abstrait. Après l'observation d'un système, si un élève est capable de la schématiser, il en a compris le principe.
Le schéma permet aussi de donner libre cours à l'ima-gination créatrice des élèves, qu'il s'agisse de "redécouvrir" un appareil simple ou d'apporter des améliorations à un système existant. Il traduira alors le principe d'une solution, qui, exposée oralement par l'élève, ne resterait qu'intuitive et souvent incomplète.
L'élaboration du schéma peut être facilitée par l'usa-ge d'une maquette, sorte de schéma matériel que le professeur
faire réaliser par ses élèves en classe de technologie ou en travaux manuels.
II - LE DESSIN TECHNIQUE.
Le dessin technique est la complète du système étudié. Il exige de lélève la vision dans l'espace des formes de l'objet, la compréhension de son fonctionnement, llap-prentissage du code universel des tracés industriels et la
netteté dans l'exécution.
Qu'il s'agisse de la projection orthogonale du solide sur trois,plans, des types -de traits traduisant arêtes vues, arêtes cachées et éléments de symétrie, des conventions de coupe et de cotation, ce code très simple soit être mis en oeuvre suivant une pédagogie dosée au cours des deux années pour être,
comme la mesure, et très
utilisé. Comme schéma, l'utilisation du code sera faci-litée par son affichage.
1° - DU DESSIN TECHNIQUE.
2
-de ne -dessiner au crayon aue -des soli-des vus les et appartenant si possible aux objets itudiis.
La reprisentation d'une du micanisme passe par l'observation des formes du solide et la ditermi-nation de ses iliments de analyse permet de jus-tifier le type de reprisentaticn choisi.
Par exempl.e, la do u ille 4 du
(document 1) en projection orthogonale sur un seul plan donne un rectangle pouvant correspondre à trois formes de solides : un cylindre, un prisme droit, un quart-de-rond. l uve r l'
termination, il faut projeter orthogonal ement le cylindre sur un plan perpendiculaire au premier, si l'on veut iviter de revenir à
la perspeLtive
,
L'analyse des ilimements de symétrie facilite en outre la mise en page du dessin.
En ce qui concerne la cotation, l'idéal serait de ne pas reporter de dimension sur le dessin ; on peut se contenter d'inQiquer les cotes d'encombrement dans l'espace du solide.
Par contre, pour reprisenter la à une ichelle les dimensions seront prises au triple ou au pied à coulisse. Si la dispersion des mesures est supérieure à
la pricision de l'instrument de mesure, on choisit comme valeur, la valeur arrondie la plus simple appelie cote nominale.
Par exemple, la mesure de la hauteur d'une sirie (document 2) de couteaux de balance Roberval au Columbus a donné une dispersion de
9,5
mm à 10,5 mm ; chaque risultat est entaché d'une certitude de mesure de 0,1 mm. On d'adop-ter pour le document la valeur de 10 mm.Pour ne pas consacrer au dessin un temps exagéri, les séances d'exicution peuvent consister soit à reprisenter une
du système itudii (le dessin pouvant être terminé à la maison) soit à compléter la vue manquante d'un document préparé.
Les exercices d'exécution pernettent de sensibiliser
à la vision dans l'espace et d'utiliser les instruments courants de mesure et de traci (triple décimètre, rapporteur, ti, équerres, compas).
;:.0 -LA LECTURE DES DOCUMENTS.
Un aspect important du graphisme consiste dans l'exa-men de docul'exa-ments techniques (dessins, catalogues •••• ) •. On peut
chercher les documents illustrant l'étude proposée dans la lit-térature ou en s'adressant aux fabricants.
Si l'on possède le document représentant l'objet itudii, on peut après analyse du système, retrouver sur le document la place et la de chaque pièce. Pour rendre plus explicite le document, on peut colorier difiremment les diverses pièces.
Si le document représente un modèle d'objet différent de celui étudii, on peut passer du système analysi à celui r!-prisenté en souligant les analogies et les diffirences.
3
-Schéma et dessin ne doivent pas être hiérarchisés et
ne peuvent s'exclure l'un de l'autre: sans l'exécution du
dessin, le schéma seul ne permet pas, comme les mécanismes
réactionnels en chimie, de sensibiliser l'élive au passage du
modèle simple à la réalité complexe.
Par ses diverses formes d'utilisation, l'expression
graphique, comme les mathématiques, est un outil indispensable
à l'éducation expérimentale.
Mr HARSANY - MALLEUS - SEYFRIED
CR. CEG
STRASBOURG.
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