Ces tableaux regroupent les interactions illustrant les questions ou les relances de l’enseignante relatives premièrement aux stratégies d’apprentissage et deuxièmement aux habiletés coopératives ainsi que les réponses et explications des élèves. J’ai choisi de présenter uniquement les quatre premières habiletés coopératives puisqu’elles ont été plus développées que les autres.
- Interactions en liens avec les stratégies d’apprentissage (tâche)
Tours de
paroles Groupe Séance Interactions Codage Qui ?
20 2 1
Moi : t'as pas compris ? Alors regarde on va faire encore un exemple. Si je prends...
regardez cette ligne là. Vous voyez cette ligne, il y a une girafe, alors écoutez bien, une girafe, un éléphant, et un chat, je vous montre les cartes que j'ai, j'ai soit un chien, soit un chat, un éléphant ou une girafe, ça ce sont les quatre animaux qu'on a. Quel est l'animal qui va venir ici ?
Cog. Moi 2
12 2 1
Moi : parce qu'il y a déjà un chat dans le carré. Donc, j'ai pas le droit de mettre un chat là, parce qu'il y en a déjà un là. Est-ce déjà un chat. Je dois avoir quatre animaux différents ici, ici, ici et ici. Et je dois avoir quatre animaux différents ici, ici, ici, et ici.
et encore, quatre différents dans la ligne ici.
M ?
Cog.
strat. Moi 2
26 2 1
Moi : une girafe. Alors, si je mets la girafe, qu'est-ce qu'il se passe, il y a deux girafes dans la même ligne. Tu la vois la ligne ici ? même ligne j'ai, une girafe, un éléphant, un chien et un chat. J'ai jamais deux fois le même animal. C'est compris ? maintenant, quel est l'animal qui manque ici ? Oui E ? on vérifie. Girafe, chien, chat, éléphant. Il n'y a pas deux fois le même. Bravo. M tu as compris cette fois ?
Cog.
strat. Moi 2
244 2 2 les quatre couleurs, j’ai jamais deux fois la même. Donc ? C’est juste. Bravo. Et puis, est-ce que cela aurait été facile de commencer par cette ligne (ligne avec seulement une case remplie)?
Cog.
strat. Moi 3
- Réponses/explications proposées par les élèves
Tours de paroles
Groupe Séance Interactions Codage Qui ?
892 3 2 C : (Se lève et vient montrer) Parce que si on met D là (montre la dernière case de la colonne) c’est faux.
éléphant qui est ici. (se lève et vient montrer) Cog.
strat. M3
Interactions en lien avec le fonctionnement des groupes Interactions en lien avec les habiletés coopératives ressorties
-‐ Questions posées pour introduire / relancer l’habileté coopérative HC0 Tours
de paroles
Groupe Séance Interactions Codage Qui ?
125 2 1 Moi : d'accord. Mais comment on pourrait faire pour qu'on soit d'accord ? Peut-être que des fois on a pas envie que ce soit l'autre qui commence.
Peut-être qu'on a envie de commencer.
Comment on pourrait faire pour que ce soit un qui commence et que l'on soit tous les deux d'accords ? Oui N ?
IHC0 Moi 2
718 3 1 Moi : ok. Alors comment on peut faire pour savoir qui commence dans un jeu comme ça ? Comment on peut faire pour se mettre d’accord sur qui commence ?
HC0 Moi 3
102 2 1 Moi : c'est J ? Pourquoi c'est J qui a commencé ? RHC0 Moi 2 127 2 1 Moi : commencer en même temps, oui mais ça
peut être difficile de commencer en même temps. Parce que on a... faut qu'il y en ait un qui commence et après au tour de l'autre. Comment on fait pour se mettre d'accord ? I ?
RHC0 Moi 2
134 2 1 Moi : qu'est-ce qu'on pourrait dire? Ou faire?
Comment on a fait dans les jeux de maths pour savoir qui commençait ? K ?
THC0 Moi 2
391 2 2 Moi : et puis dans ton équipe E qui est-ce qui a
commencé ? HC0 Moi 2
-‐ Réponses/explications proposées par les élèves Tours
de
paroles Groupe Séance Interactions
Codage Qui
-‐ Questions posées pour introduire / relancer l’habileté coopérative HC1
Tours de
paroles Groupe Séance Interactions Codage Qui ?
273 2 2 Moi : tu te souviens plus. Est-ce que c'est tout
un qui fait l'activité ou bien c'est les deux ? HC1 Moi 2
275 2 2
Moi : les deux. Comment on fait pour être sûr que les deux jouent ? Eh faut que je vous sépare les deux ou bien ? Comment on est sûr que les deux jouent et que c'est pas tout un qui fait ?
HC1 Moi 2
766 3 1 Moi : tu sais pas . C’est toi qui a mis toutes les
cartes ? HC1 Moi 3
772 3 1
Moi : est-ce que tu as mis beaucoup de cartes sur la grille ? Ou bien est-ce que E il a mis autant de cartes que toi ? La même chose… Tu te souviens ?
HC1 Moi 3
977 3 2 Moi : mouais. Et puis si c’est au tour de l’autre mais qu’il joue pas , qu’est-ce que je vais lui
dire à mon copain ? THC1 Moi 3
1053 3 3 Moi : est-ce que c’est tout un qui pose les
jetons ? HC1 Moi 3
-‐ Réponses/explications proposées par les élèves Tours
tour, mais sauf, mais sauf que G, je crois que il faisait, euh, il faisait deux fois. Et peut-être, euhm
HC1 H2
1059 3 3 B : non on fait chacun… HC1 B3
1061 3 3 M : chacun son tour. HC1 M3
-‐ Questions posées pour introduire / relancer l’habileté coopérative HC2
Tours de paroles
Groupe Séance Interactions Codage Qui ?
491 2 3 Moi : nan, tu dois regarder ce qu'elle fait.
Pourquoi c'est important de regarder ce qu'elle
fait ? HC2 Moi 3
1013 3 3
Moi : jaune. et là je vérifie. Bleu, rouge, vert, jaune. Merci M, tu m’as aidé. Et là ça va beaucoup plus vite hein, parce que M il m’aide, moi je l’aide et puis l’activité elle est vite finie si on arrive à parler comme ça. Vous avez d’autres idées de ce qu’on pourrait dire entre nous ?
HC2 HC5 Moi 3
422 2 2 Moi : et puis après tu faisais quoi ? tu lui expliquais pourquoi c'était faux ou bien tu disais juste que c'était faux ?
HC3 Moi 2
-‐ Réponses/explications proposées par les élèves
-‐ Questions posées pour introduire / relancer l’habileté coopérative HC3
Tours de paroles
Groupe Séance Interactions Codage Qui ?
196 2 1 Moi : oui, très bien et puis comment on fait ? on lui expliquer juste ? ou bien qu'est-ce qu'on fait avec les mains ?
THC3 Moi 2
271 2 2 Moi : on peut faire un exemple. On peut lui montrer : Eh regarde bien tu as fait faux ici, c'est pas juste. Et quoi d'autre ? On avait, encore une troisième chose.
THC3 Moi 2
189 2 1 Moi : oui mais il sait pas pourquoi il a fait faux.
Qu'est-ce qu'on peut dire pour qu'il sache où il a fait faux ?
IHC3 Moi 2
836 3 2 Moi : Et puis, qu’est-ce qu’on peut faire aussi
quand on est à deux ? IHC3 Moi 3
838 3 2 Moi : si par exemple il y en a un qui fait tout, l’autre, il voit qu’il fait faux, qu’est-ce qu’il va lui dire ? Il voit que c’est faux, qu’est-ce qu’il peut lui dire ?
IHC3 Moi 3
1009 3 3 Moi : alors ça, c’est super. Parce que M qu’est-ce qu’il a dit ? Il a pas dit « he c’est faux, nan ça va pas là ! » parce que cela ne serait pas très gentil cette façon de dire. M qu’est-ce qu’il dit, « regarde bien il y a déjà un bleu en haut. on lui expliquer juste ? ou bien qu'est-ce qu'on fait avec les mains ?
THC3 Moi 2
271 2 2 Moi : on peut faire un exemple. On peut lui montrer : Eh regarde bien tu as fait faux ici, c'est pas juste. Et quoi d'autre ? On avait, encore une troisième chose.
THC3 Moi 2
983 3 2 Moi : voilà, alors il faut lui expliquer « ça se touche ». Il faut expliquer à son copain pourquoi c’est faux. Comme ça vous vous disputez pas, c’est juste pour réussir mieux.
D’accord E ?! (fait le singe sur le tapis) t’as rien écouté à ce qu’on a dit toi. (il sourit)
THC3 Moi 3
-‐ Réponses/explications proposées par les élèves Tours
de paroles
Groupe Séance Interactions Codage Qui ?
686 3 1 C : on peut aider. THC2
HC5
C3 186 2 1 K : il peut dire comme ça "c'est pas juste"
(sur un ton gentil) THC3 K2
193 2 1 G : aussi on peut lui montrer un exemple.
Quand il en a un qu'a fait, après il sait pas après on peut faire un exemple.
THC3 G2
195 2 1 M : on peut lui expliquer qu'est-ce qu'il a fait,
que... comme erreur THC3 M2
197 2 1 M : on lui montre, où il a fait pas juste, après
il va comprendre, après il va, il va faire juste. THC3 M2
268 2 2 H : Eh bah, on lui apprend. THC3 H2
270 2 2 C : on fait un exemple. THC3 C2
ANNEXE XIII – Planification clé en main
Séquence en pédagogie coopérative : Le Sudoku revisité
(Séquence ajustée suite aux difficultés rencontrées lors de l’étude.)
Objectifs disciplinaires : Mise en œuvre d’une démarche de résolution de problème Objectifs sociaux / habiletés coopératives pouvant être travaillées :
« attendre son tour » ; « prendre sa place et laisser sa place » ; « se mettre d’accord sur qui commence » ; « vérifier, regarder ce que l’autre fait » ; « expliquer, montrer »