ANNEXE XIII – Planification clé en main
Séquence en pédagogie coopérative : Le Sudoku revisité
(Séquence ajustée suite aux difficultés rencontrées lors de l’étude.)
Objectifs disciplinaires : Mise en œuvre d’une démarche de résolution de problème Objectifs sociaux / habiletés coopératives pouvant être travaillées :
« attendre son tour » ; « prendre sa place et laisser sa place » ; « se mettre d’accord sur qui commence » ; « vérifier, regarder ce que l’autre fait » ; « expliquer, montrer »
!
a.
Consignes : Remplir la grille par équipe de deux avec les cartes (annexe II.a) selon les règles suivantes : le même animal ne doit pas se trouver deux fois ni dans la même colonne, ni dans la même ligne, ni dans la même zone de couleur. (D’autres grilles semblables sont à imprimer sur le site !)
Sources : http://www.logicieleducatif.fr/math/sudoku/sudoku_animaux.php
b.
c.
Consignes : Remplir la grille par équipe de deux avec les jetons (annexe III.a) selon les règles suivantes : la même lettre ne doit pas se trouver deux fois ni dans la même colonne, ni dans la même ligne, ni dans le même carré.
Source : Lehraus & Berthiaud, (non publié), modifié.
d.
!
e.
Consignes : Remplir la grille par équipe de deux avec des jetons de couleurs selon les règles suivantes : la même couleur ne doit pas se trouver deux fois ni dans la même colonne, ni dans la même ligne, ni dans le même carré.
Source : Lehraus et Berthiaud, (non publié), modifié.
f.
Consignes : Remplir la grille par équipe de deux avec des jetons de couleurs selon les règles suivantes : la même couleur ne doit pas se trouver deux fois ni dans la même colonne, ni dans la même ligne, ni dans le même carré.
Source : Lehraus et Berthiaud, (non publié).
g.
Consignes : Chaque élève tire une étiquette au hasard, soit verte soit rouge. Les deux élèves ayant tiré le même numéro forment une équipe.
1 1
2 2
3 3
4 4
5 5
6 6
7 7
h.
Vérificateur des lignes Vérificateur des colonnes
i.
Grille à expliciter aux élèves : Entoure le rôle que tu as dû respecter pendant cette activité. As-‐tu respecté ton rôle pendant l’activité ? As-‐tu joué quand c’était ton tour et as-‐tu laissé ton camarade jouer quand c’était le sien ?
Source : Grille inspirée de Howden et Laurendeau (2005).
j.
Ce diplôme peut être attribué aux équipes qui ont respecté les consignes de coopération données. Une place est laissée pour inscrire le numéro de l’équipe.
TABLEAUX DES
RETRANSCRIPTIONS
es
1 2 1
[01 :15] Moi : j'ai quelque chose de très important à vous dire. Dans la classe, vous avez vu, il y a une caméra, il y a aussi des téléphones, des ordinateurs, et plein d'autres choses.
Vous pensez que ces petites choses, vous avez le droit d'y toucher ?
Org.
2 2 1 éls: nooon. Org.
3 2 1
Moi : interdit. D'accord ? Tout est bien placé, il ne faut pas y toucher, pas les bouger.
Org.
4 2 1 G : c'est pour l'escalade ? Org.
5 2 1
Moi : non c'est pas pour l'escalade, c'est pour moi, je fais un travail et j'aimerais écouter ce que vous vous dites pendant les activités. C'est juste pour moi. Ça ne va pas être montré à la télé, vous allez pas passer à la télé, ni à la radio, c'est juste pour moi. D'accord ? Mais par contre j'aimerais bien que vous n'y touchiez pas.
Ok ? Alors il manque encore K, mais en attendant je vais déjà vous expliquer ce qu'on va faire.
Org.
6 2 1
Moi : ça c'est l'exercice que vous allez faire aujourd'hui (montre la feuille) il y en a sur plusieurs tables. Cela s'appelle un sudoku, vous savez ce que c'est un sudoku ?
Cognitif.
7 2 1 éls : ouii /naan (mélangés)
8 2 1
Moi : vous en avez déjà entendu parler ? Normalement cela se fait avec des chiffres, et là, moi je vous l'ai fait avec des
animaux. Alors vous aurez chacun une feuille comme ça, vous allez être deux, vous allez voir comment on fait les équipes. Et puis, vous aurez des petites cartes comme ça (montre les cartes). La règle, c'est qu'il n'y a pas le droit d'y avoir deux fois le même animal dans la même colonne, dans la même ligne, ou dans le même carré, dans la même zone de couleur (montre sur la grille). Donc, si par exemple, j'ai cette petite carte de chat, est-ce que j'ai le droit de la mettre là ?
Cog. Règle
9 2 1 éls : noon.
10 2 1 Moi : pourquoi ? Qui peut me dire pourquoi
? H ? Cog. Moi 2
12 2 1 carré. Donc, j'ai pas le droit de mettre un déjà un chat. Je dois avoir quatre animaux différents ici, ici, ici et ici. Et je dois avoir quatre animaux différents ici, ici, ici, et ici.
et encore, quatre différents dans la ligne ici. M ?
Cog. strat. Moi 2
19 2 1 M : j'ai pas compris. Cog. strat. M2
20 2 1
Moi : t'as pas compris ? Alors regarde on va faire encore un exemple. Si je prends...
regardez cette ligne là. Vous voyez cette ligne, il y a une girafe, alors écoutez bien, une girafe, un éléphant, et un chat, je vous montre les cartes que j'ai, j'ai soit un chien, soit un chat, un éléphant ou une girafe, ça ce sont les quatre animaux qu'on a. Quel est l'animal qui va venir ici ?
Cog. Moi 2
Moi : une girafe. Alors, si je mets la girafe, qu'est-ce qu'il se passe, il y a deux girafes dans la même ligne. Tu la vois la ligne ici ? même ligne j'ai, une girafe, un éléphant, un chien et un chat. J'ai jamais deux fois le même animal. C'est compris ? maintenant, quel est l'animal qui manque ici ? Oui E ?
Cog. strat. Moi 2
29 2 1 E : le chien.
30 2 1 Moi : alors le chien. Si je mets un chien ici.
Qu'est-ce qu'il se passe ? Cog. strat. Moi 2
31 2 1 H : il y a un autre chien. H2
32 2 1 Moi : il y a deux chien dans le même carré.
Tu vois ? Alors le chien ça ne va pas. Cog. strat. Moi 2 33 2 1 E : la girafe.
36 2 1 joue, on vérifie. Girafe, chien, chat, éléphant. Il n'y a pas deux fois le même.
Bravo. M tu as compris cette fois ?
Cog. strat. Moi 2 Vérification même animal, ni dans la même colonne, ni dans la même ligne, ni dans le même carré comme ça de couleur. Donc regarde K, ici j'ai une colonne, il y a un éléphant, un chat, un chien. Quel est l'animal que je vais mettre ici, K ?
colonne. Tu as raison. Tu as compris ?
N'a pas pris pas le temps.
49 2 1 K : oui. Cog.
50 2 1
et des numéros rouges. Les deux qui auront par exemple, celui qui a le 1 vert et celui qui a le 1 rouge et bien ils se mettent ensemble. Comme ça c'est que du hasard.
Et puis, avant d'aller vous placer, il faudra que B, ah eh bien B et A vous serez
ensemble, et vous serez là, parce que papa et maman n'ont pas voulu que vous soyez filmés, et donc comme ça il n'y aura pas vos têtes devant les caméras. D’accord ? Mais ça change rien du tout, c'est le même exercice, ok ? a pas envie d'être filmé. Voilà vous êtes l'équipe une, vous pouvez aller vous mettre au bureau là bas. Et puis si vous voulez, vous pouvez, hop, (met en marche l’enregistreur) commencer l'exercice.
org.
53 2 1 H : nous, nous tous, bah on peut être filmé.
54 2 1 Moi : allez, tirez une étiquette.
55 2 1 M : nan moi je suis avec H.
Alors, les deux vous allez trouver sur le bureau la feuille où c'est écrit 2. etc.
Org.
61 2 1
62 2 1
[0:08:24] Moi : Alors, comment vous avez trouvé, cette petite activité ?
Moi : tu as tout aimé. D'accord, tu n'arrives pas à dire ce que tu as aimé en particulier
?
Moi 2
69 2 1 J : non j'ai tout aimé. J2
70 2 1 Moi : d'accord, C ?
73 2 1 éls : tout tout tout.
précisions 74 2 1 Moi : eh bah, ça ça fait plaisir alors. Est-ce
que vous avez aimé, être par deux. duo Moi 2 75 2 1 éls : ouiiiii !
76 2 1
Moi : qu'est-ce qu'il y a d'autres comme activités que vous faites par deux ? Est-ce que vous avez déjà fait des choses par
deux ? H ? duo pas d'autres choses que vous faites en
groupe ? Oui K ? Duo
Moi: Et qui est-ce qui a commencé dans votre équipe de deux. Qui est-ce qui a commencé par exemple I ? C'est toi qui a
commencé ou bien c'est J ? HC0
Moi 2
105 2 1 I : oui. HC0 temps, vous avez les deux posé une carte en même temps ?
115 2 1 K : les deux une carte différente. HC0 116 2 1 Moi : D'accord, ok. M ?
Moi : d'accord. Mais comment on pourrait faire pour qu'on soit d'accord ? Peut-être que des fois on a pas envie que ce soit l'autre qui commence. Peut-être qu'on a envie de commencer. Comment on pourrait faire pour que ce soit un qui commence et que l'on soit tous les deux
d'accords ? OUi N ? IHC0
Moi 2
126 2 1 N : commencer en même temps. THC0 N2
127 2 1
Moi : commencer en même temps, oui mais ça peut être difficile de commencer en même temps. Parce que on a... faut qu'il y en ait un qui commence et après au tour de l'autre. Comment on fait pour se mettre
d'accord ? I ? RHC0
130 2 1
vous arrêtez de compter. (H, J, A élèves qui regarde la suite numérique au tableau)
H ? HS
131 2 1 H : mmmm être gentil. THC0 /
HC4 H2
132 2 1
Moi : être gentil, oui, mais moi je peux être gentille puis avoir quand même envie de
commencer. HC0
133 2 1 Moi : J j'aimerais que tu arrêtes de
compter. HS Tableau
134 2 1
Moi : qu'est-ce qu'on pourrait dire? Ou faire? Comment on a fait dans les jeux de
maths pour savoir qui commençait ? K ? THC0
Moi 2 juste bravo. Et comme cela on sait. A ? THC0
139 2 1 A : on peut faire aussi chacun son tour.
Moi : chacun son tour. Alors la prochaine fois que l'on va, que vous allez venir dans ma classe, on va dire que ce sera le plus grand qui commence. Le plus grand des
deux ce sera lui qui commencera. THC0
Moi 2
141 2 1 éls : oh.
142 2 1 Moi : Et puis la fois d'après ce sera le plus
petit des deux. HC1 /HC0 Moi 2
143 2 1 éls : yeeeah
Moi : alors on regarde pas par rapport à l'âge, on regarde par rapport à la taille.
Vous allez vous mettre debout, comme cela
et regarder. HC0
148 2 1 M : il faut être tout droit.
ce temps là ? IHC2 est-ce que c'est important qu'il regarde ce
que fait le copain ? IHC2
juste. Après tu vas nous gronder. RHC2 M2
168 2 1
Moi : oh non, j'vais pas vous gronder quand même. Eh oh ! oh ! on arrête avec le tapis ! (deux élèves mettent les pieds sous le tapis) Alors, M vient de dire quelque chose de très important, il a dit que si on regarde pas ce que fait le copain, bah peut-être que c'est faux ce qu'il fait.
Ca veut dire qu'a la fin, bah tout l'exercice il sera faux. Après, je ne vais pas vous gronder parce que c'est faux, quand même on est à l'école pour apprendre et faire des erreurs. Mais quand vous êtes deux, et puis qu'il y en a un qui joue, l'autre, il faut qu'il fasse quoi ?
THC2 IHC2
Moi 2
169 2 1 éls : fait attention / il regarde (mélangés) THC2 170 2 1 Moi : il regarde ! Et puis si c'est faux,
qu'est-ce qu'il dit ? THC2 Moi 2
171 2 1 H : pas juste ! THC2 H2
172 2 1 Moi : J ?
173 2 1 J : c'est faux. THC2 J2
174 2 1 Moi : oui, mais qu'est-ce qu'il peut dire
d'autre ? IHC2 Moi 2
178 2 1 Moi : oui mais bon, pas juste pas juste,
179 2 1 H : he ya X, y a X qui est passé. HS
180 2 1 Moi : hey hey, oui H. HS
181 2 1
Moi : mais, au lieu de dire c'est pas juste, qu'est-ce qu'on dit au copain ? Parce que c'est pas juste, c'est faux, c'est pas très gentil de lui dire ça. Et puis surtout, est-ce qu'il a compris lui où c'était faux ? THC2
182 2 1 N : non. HC3 Moi 2
183 2 1 Moi : K ?
184 2 1 K : il peut lui dire gentiment. HC3
HC4 K2
185 2 1 Moi : lui dire gentiment.
186 2 1 K : il peut dire comme ça "c'est pas juste"
(sur un ton gentil) THC3 K2
187 2 1
Moi : mais qu'est-ce qu'on peut lui dire d'autre, parce que là il sait pas pourquoi c'est pas juste. H ?
188 2 1 H : on peut lui dire " t'as fait faux"
189 2 1
Moi : oui mais il sait pas pourquoi il a fait faux. Qu'est-ce qu'on peut dire pour qu'il
sache où il a fait faux ? IHC3
190 2 1 G : je sais je sais.
191 2 1 M : je sais je sais je sais !
192 2 1 Moi : G
193 2 1
G : aussi on peut lui montrer un exemple.
Quand il en a un qu'a fait, après il sait pas
après on peut faire un exemple. THC3 G2 194 2 1 Moi : oui on peut lui donner un exemple. Et
puis M tu voulais dire quoi ?
195 2 1 M : on peut lui expliquer qu'est-ce qu'il a
fait, que... comme erreur THC3 M2
196 2 1
Moi : oui, très bien et puis comment on fait
? on lui expliquer juste ? ou bien qu'est-ce
qu'on fait avec les mains ? THC3
Moi 2 Demande de développer
197 2 1
M : on lui montre, où il a fait pas juste, après il va comprendre, après il va, il va
faire juste. THC3 M2
Moi : oui mais, c’est pas grave. J'aimerais bien que tu écoutes au lieu de regarder
tout autour de toi. HS
201 2 1
regarder ce que fait le copain. (arrêtez avec le tapis ! ) Et puis, est-ce que c'est
que un qui fait tout ? Ou bien les deux? IHC1
Moi 2
202 2 1 éls : nan les deux.
203 2 1 D : chacun son tour. HC1 D2
204 2 1
Moi : les deux. Peut-être qu'on pourrait aussi jouer, chacun son tour. Je vais écrire les choses au tableau comme ça la
prochaine fois vous vous en souviendrez.
Qu'est-ce qu'on a dit ? Qui est-ce qui commence ? H ? Qu'est-ce qu'on a dit, qu'est-ce que j'ai proposé comme idée ?
Tableau. Dictée à pas, "regarde l'autre" (écrit sur java) Il regarde ce que fait l'autre. Pour voir ce qu'il fait.
Reformulation
215 2 1 K : on pose des étiquettes chacun son tour.
HC1 K2
216 2 1 Moi : c'est bien K tu as bien écouté. On
doit jouer chacun son tour. félicite
217 2 1 Moi : on a dit autre chose?
218 2 1 M : oui oui
219 2 1 Moi : M ?
220 2 1 M : après, c'est le plus petit qui commence.
HC0 M2
221 2 1 Moi : oui, la prochaine fois ce sera le plus petit.
222 2 1 E : c'est déjà écrit
223 2 1
Moi : (montre sur le java) "le plus grand commence" et puis on se souviendra la prochaine fois ce sera le plus petit.
224 2 1 Moi : encore quelque chose d'autre ? H ?
225 2 1 H : eum faire attention. H2
226 2 1
savez quoi ce que j'ai écrit là, la prochaine fois que vous venez dans ma classe, il faudra bien s'en souvenir et puis y faire avec votre copain ou copine. Bon je suis pas très contente de vous deux là (H, E) , je sais pas pourquoi vous êtes descendu du banc. Vous étiez bien sur un banc.
HC2
227 2 1 Fin de la séance, les élèves sont renvoyés dans leur classe.
228 2 2 Séance 2
229 2 2
Moi : ok, alors on va continuer les activités comme la dernière fois. Vous vous
souvenez ce qu'on avait fait la dernière fois
?
235 2 2 Moi tu devais faire quoi avec les animaux ? 236 2 2 A : mais t'as changé.
237 2 2
Moi : j'ai changé quoi ? Ah tu n'avais pas les mêmes animaux. Ok. Mais qu'est-ce que tu devais faire avec ? un tigre on doit pas mettre. Si ya le tigre.
On doit mettre aussi le sens.
Cog.
A2
241 2 2
Moi : voilà. tu dois, s'il y a déjà le tigre dans la colonne ou dans la ligne ou dans le carré de la couleur, tu dois pas remettre le tigre. Pas le droit qu'il y ait deux fois le tigre. Par contre tu peux mettre, comme tu as dit, tu peux mettre un singe.Quelqu'un veut dire quelque chose la dessus ?
Cog.règle. Reformulation ne peux pas mettre de zèbre parce qu'il y en a déjà un ici.
Cog.Règle Moi 2
246 2 2 mettre un zèbre. Bon vous aviez bien compris. Il y a quelqu'un qui n'avait pas bien compris cette activité ?
249 2 2
Moi : H tu n'avais pas très bien compris ? et maintenant tu as compris avec ce qui vient de ce dire ou pas trop ? ok (après hochement de tête positif)
250 2 2
Moi : est-ce que vous vous souvenez de la discussion qu'on avait eue à la fin. Qu'est-ce qu'on avait dit ? Vous vous souvenez un petit peu ? On avait écrit des choses (montre le papier java) C'était quoi déjà vous vous souvenez ? C ?
commencer. Parce que des fois on est pas toujours d'accord qui commence. non c'est moi, non c'est moi qui commence. Alors qu'est-ce qu'on avait choisi ?
253 2 2 K : c'est le plus grand qui commence. THC0 K2
254 2 2
Moi : le plus grand en taille. Cette fois, aujourd'hui, ce sera le plus grand qui commence.Et puis demain ce sera ? Le plus petit. Comme ça on change. c'est par rapport à la taille, vous vous mettez côte à côte, comme ça et vous regardez qui est le plus grand.
259 2 2 Moi : on avait dit autre chose aussi.
260 2 2 D : Que, quand l'autre il jouait eh ben il
fallait bien le regarder. THC2
D2 261 2 2 Moi : il fallait bien regarder l'autre ou fallait
bien regarder ce qu'il faisait ? THC2 Relance pour précision 262 2 2 D : bien regarder qu'est-ce qu'il faisait. THC2 D2
263 2 2 Moi : oui. Pourquoi c'est important de
regarder ce qu'il fait l'autre ? RHC2 Relance
264 2 2 D : parce qu'il peut se tromper. RHC2 D2
265 2 2 Moi : parce qu'il peut se tromper hein. Et
s'il se trompe, qu'est-ce qu'on lui dit ? H ? THC3 Moi 2
267 2 2 Moi : oui. Qu'est-ce qu'on lui dit aussi ?
268 2 2 H : Eh bah, on lui apprend. THC3 H2 (cf plus haut)
269 2 2
Moi : on lui apprend. Comment on fait pour lui dire ? On va juste lui dire c'est pas montrer : Eh regarde bien tu as fait faux ici, c'est pas juste. Et quoi d'autre ? On
Moi : tu te souviens plus. Est-ce que c'est tout un qui fait l'activité ou bien c'est les deux ?
HC1 Moi 2
274 2 2 éls : les deux.
275 2 2
Moi : les deux. Comment on fait pour être sûr que les deux jouent ? Eh faut que je vous sépare les deux ou bien ? Comment on est sûr que les deux jouent et que c'est écrit là. On joue chacun son tour. Un pose une carte et c'est à l'autre de jouer ok ? Alors aujourd'hui, on va faire presque la même activité, sauf que cette fois ci, ce sera avec des lettres.
Moi 2
282 2 2 éls : hein ?
283 2 2
Moi : au lieu des animaux, au lieu des animaux dans la grille, il y aura des jetons avec les lettres A,B,C et D et pour vous aider elles sont sur des couleurs. Alors là, par où est-ce que je vais commencer ? Est-ce que je vais tout de suite poser une lettre ici ?
Cog.Strat. Moi 2
284 2 2 éls : oui / nan
285 2 2
Moi : par où est-ce que ce serait plus simple, où est-ce qu'on est sûr de poser la bonne lettre ici si on regarde bien ? C tu as
290 2 2 E : je sais c'est ici.
291 2 2
Moi : regarde, si je mets là j'ai plusieurs solutions, je peux mettre soit un B rouge ou bien je peux mettre ...
292 2 2 A : il est tout petit. HS ?
293 2 2 Moi : oui il est tout petit. Restez assis sur les bancs, vous voyez sur les bancs.
294 2 2 M : moi je vois pas très bien.
Moi : mais regardez ici, regardez cette colonne. C, A, D, jaune, bleu vert, qu'est-ce qu'il manque ?
Moi 2
297 2 2 F : c'est le bleu. Cog.Strat. E2
298 2 2 Moi : non regarde, qu'est-ce qu'il manque ?
299 2 2 G : non le orange ! G2 après, je peux essayer avec ça, de compléter.
B. Donc on peut pas mettre un B. Qu'est-ce distribuer, j'aimerais encore rajouter un petit quelque chose. Aujourd'hui, vous aurez chacun un rôle.
Rôles
324 2 2 éls : ouaaais ! (en chuchotant) Rôles
325 2 2
Moi : un rôle. Il y a le rôle du responsable
Moi : un rôle. Il y a le rôle du responsable