CHAPITRE 2 - PROFIL DES ENSEIGNANTS DE L’ÉCHANTILLON
2.1. Identification des enseignants selon les caractéristiques individuelles
L’environnement de l’apprentissage à l’école dépend dans une large mesure de la qualité des ressources humaines disponibles. L’importance de la qualification peut être soutenue et expliquée par l’impact notable que peuvent avoir la rémunération et les conditions
d’emploi offertes aux enseignants (UNESCO, 2004) comme il en est dans tous les emplois exigeant une qualification qui élargit les possibilités de carrière.
Dans cette étude, l’analyse des informations sur les enseignants porte sur l’ancienneté dans la profession, le niveau d’étude et la qualification professionnelle.
2.1.1. Selon l’ancienneté dans la profession
Cette étape d’analyse présente les résultats sur les enseignants en fonction du nombre d’années passées dans la profession. Parmi les 36 sujets de l’échantillon, 14 soit 38,9% sont anciens de 6-10 ans ; 16 soit 44,4% le sont de 11-15 ans ; 6 soit 16,7% sont anciens de 16 -25 ans.
Compte tenu de la dispersion et des effectifs dans certaines classes d’ancienneté, la variable ancienneté dans la profession à été ramenée à 2 catégories d’ancienneté : la catégorie d’ancienneté comprise entre 6-10 ans (jeune) et celle des 11 ans et plus (ancien). Répartis selon ces catégories (Graphique 2.20), 14 enseignants de l’échantillon (38,9%) sont
« débutant » (6-10 ans) dans la profession ; 22 (61,1%) y sont « anciens » (11 ans et plus).
Graphique 2.20 : Répartition des enseignants selon l’ancienneté dans la profession
38,9
61,1
0 10 20 30 40 50 60 70
Débutants Anciens
Pourcentage
Caté gorie d'ancie nne té
Il apparaît que l’échantillon concentre plus d’« anciens » enseignants avec 61,1% que de « débutants » (38,9%).
2.1.2. Selon le niveau d’étude
En termes de diplôme obtenu, la majorité (58,3%) obtenait le BEPC, BFEM ou le DFEM (10 années d’études dont 6 primaires + 4 post-primaires), et 41,3%, le Bac (13 années d’études dont 6 primaires + 7 post-primaires).
Graphique 2.21 : Répartition des enseignants selon le niveau d’étude 58,3
41,7
0 10 20 30 40 50 60
BEPC, BFEM Baccalauréat
Pource ntage
Nive au d'é tude
2.1.3. Selon le niveau de qualification professionnelle
Les enseignants du CM2 qualifiés, de notre étude (titulaires du CEAP ou du CAP), représentent en valeurs absolues (26/36) et relatives (72,2%) le groupe le plus important. En effet 17 soit 47,2% d’enseignants étaient titulaires du CEAP ; 9 soit 25%, du CAP et 10 soit 27,8% d’enseignants étaient sans diplôme professionnel.
Le regroupement des enseignants selon deux modalités (Non qualifiés, Qualifiés) donne le résultat suivant : 10 enseignants soit 27,8% sont « Non qualifiés » et 26 soit 72,2%
sont « Qualifiés » (Graphique 2.22).
Graphique 2.22 : Répartition des enseignants selon la qualification professionnelle
27,8
72,2
0 10 20 30 40 50 60 70 80
Non qualifiés Qualifiés Pource ntage
Catégorie profe s s ionne lle
Comme il apparaît à travers ce graphique (2.22), l’échantillon de l’étude renferme 2,6 fois plus d’enseignants « qualifiés » que d’enseignants « non qualifiés ».
2.1.4. Selon le niveau d’études et la qualification professionnelle
Dans la totalité des enseignants qui ont participé à l’enquête, 7, soit 33,3% de niveau « BEPC ou BFEM », et 3, soit 20% de niveau « Baccalauréat », sont « sans qualification » professionnelle ; 14, soit 66,7% de niveau « BEPC ou BFEM », et 12, soit 80% de niveau « Baccalauréat », sont qualifiés (Tableau 2.23). Avec 7 (7/10), soit 70%
d’enseignants de niveau BEPC ou BFEM non qualifiés, l’échantillon de cette recherche concentre 2 fois plus d’enseignants de niveau BEPC ou BFEM non qualifiés que de Bacheliers non qualifiés (3/10 soit 27,78%). De même, il présente plus d’enseignants de niveau « BEPC ou BFEM » qualifiés que de « Bacheliers qualifiés » avec 14 enseignants sur 26 soit 53,85% contre 12 sur 26 enseignants 46,15% s.
Tableau 2.23 : Distribution des enseignants selon le niveau d’étude et la catégorie professionnelle
Catégorie professionnelle
Niveau d’étude Non qualifiés Qualifiés Total
Effectif % Effectif % Effectif %
BEPC ou BFEM 7 33,3 14 66,7 21 100
Bac 3 20 12 80 15 100
Total 10 27,78 26 72,22 36 100
Les résultats du croisement se répartissent comme présentés dans le graphique 2.23.
Graphique 2.23 : Répartition des enseignants selon la catégorie professionnelle et le niveau d’étude
33,3
20
66,7
80
0 10 20 30 40 50 60 70 80
Non qualifiés Qualifiés
BEPC, BFEM BAC
Catégorie d'enseignants Pourcentage
2.1.5. Selon le niveau d’étude et l’ancienneté dans la profession
Les résultats issus de la prise en compte à la fois du niveau d’études de l’enseignant et de son ancienneté dans la profession laissent apparaître que sur 21 de niveau BEPC, ou BFEM, 8 soit 38% totalisent 10 ans d’expérience professionnelle et moins (débutants) contre 13 soit 62% d’enseignants anciens dans la profession de 11 ans et plus (tableau 2.24).
Quand aux 15 enseignants de niveau Baccalauréat, 6, soit 40%, ont moins de 10 ans d’expérience (débutants) et 9, soit 60%, ont entre 11 et 25 ans d’ancienneté dans la profession Tableau 2.24 : Répartition des enseignants selon le niveau d’étude et l’ancienneté dans la
profession
Catég. prof.
Niv. d’étude
Débutants (10 ans et moins)
Anciens
(11 ans et plus) Total Effectif % Effectif % Effectif %
BEPC ou BFEM 8 38 13 62 21 100
Bac 6 40 9 60 15 100
Total 14 39 22 61 36 100
Le graphique 2.24 présente cette répartition ainsi qu’il suit :
Graphique 2.24 : Répartition des enseignants selon la catégorie d’ancienneté dans la profession et le niveau d’étude
38 40
62 60
0 10 20 30 40 50 60 70
Débutants Anciens
BEPC, BFEM Baccalauréats
Catégorie d'ancienneté Pourcentage
Ainsi, l’échantillon des 36 enseignants compte 22 soit 61% d’« anciens » dans la profession, pour 14 soit 39% de « débutants ». La proportion d’enseignants de niveau BEPC, présente prés de 2 fois plus d’« anciens » (61%) que de « débutants » (39%). La même tendance s’observe chez les enseignants de niveau Baccalauréat ; il y a 60% d’« anciens » contre 40% de « débutants ».
Le fait que notre échantillon de recherche concentre plus d’« anciens » enseignants pourrait s’expliquer par la spécificité du CM2. En plus d’être le dernier cours de l’échiquier du cycle élémentaire, ce niveau de 6ème année primaire est sanctionné par un test national.
Pour ces raisons, il n’est pas improbable que la poursuite de bons résultats au test final et les attentes des parents déterminent par avance le choix des enseignants devant tenir ce cours.
2.1.6. Typologie professionnelle des enseignants
La combinaison des réponses recueillies aux questions portant sur les variables niveau d’étude, ancienneté dans la profession et la qualification professionnelle nous a servi de base pour dégager la typologie des enseignants. 6 types suivants s’en dégagent :
Type 1 : BEPC, débutant et non qualifié Type 2 : BEPC, débutant et qualifié Type 4 : BEPC, ancien et qualifié Type 5 : Bac, débutant et non qualifié
Type 6 : Bac, débutant et qualifié Type 8 : Bac, ancien et qualifié
Parmi les 8 types définis au départ, seuls 6 sont présents dans l’échantillon de l’étude (tableau 2.25). Les 6 types comptent 36 enseignants répartis comme suit :
Tableau 2.25 : Répartition des enseignants selon le type
Type Effectif %
Type 1 : BEPC, débutant et non qualifié 7 19,4 Type 2 : BEPC, débutant et qualifié 1 2,8 Type 4 : BEPC, ancien et qualifié 13 36,1 Type 5 : Bac, débutant et non qualifié 2 5,6 Type 6 : Bac, débutant et qualifié 4 11,1
Type 8 : Bac, ancien et qualifié 9 25
Graphique 2.25 : Répartition des enseignants selon la typologie
19,4
2,8
36,1
5,6
11,1
25
0 5 10 15 20 25 30 35 40
BEPC, débutant et non qualifié
BEPC, débutant et
qualifié
BEPC, ancien et
qualifié
Bac, débutant et non qualifié
Bac, débutant et
qualifié
Bac, ancien et qualifié Type d'enseignants
Pourcentage
Au-delà la diversité des types professionnels, les enseignants de type 4 (enseignants de niveau BEPC, ou BFEM, ancien et qualifié) représentent en valeur absolue (13/36) et relative (36,1%) le groupe le plus important. Les enseignants de type 2 (BEPC ou BFEM, jeune et qualifié), quand à eux, représentent en valeur absolue (1/36) et relative (2,8%) le groupe le moins important (Graphique 2.25).
Après avoir présenté les caractéristiques des enseignants, nous allons dans suite analyser le profil des performances des apprenants selon ces mêmes caractéristiques.
2.2. Profil des performances moyennes des élèves en français et en mathématiques