Le programme d’études de sciences humaines, éducation fransaskoise de la maternelle à la 12e année offre un contexte d’apprentissage qui favorise la construction de la conscience sociale chez les élèves afin qu’ils deviennent des citoyennes et citoyens responsables, informés, engagés et conscients de leur capacité à contribuer au changement dans leur communauté, dans la société et dans le monde.
Les questions relatives à la diversité sexuelle peuvent être abordées lors de la réalisation des buts du programme de sciences humaines, programme fransaskois. Les buts sont les suivants :
Citoyenneté (C) Les élèves manifesteront des comportements
responsables de citoyens francophones engagés afin de participer individuellement et
collectivement au bien-être de la communauté aux niveaux local, fransaskois, saskatchewanais, canadien et mondial.
Identité, culture et communauté (ICC) Les élèves discerneront les influences des cultures sur l’identité personnelle et sociale des individus, des communautés, des sociétés et des nations.
Lieux et temps (LT) Les élèves analyseront l’interaction dynamique entre les individus, les relations et les évènements qui ont construit le passé, influencent le présent et façonnent l’avenir, ainsi que leur impact sur la géographie et l’organisation des sociétés.
Pouvoir et autorité (PA) Les élèves évalueront les processus et les structures du pouvoir et de l’autorité, et leur influence sur les individus, les communautés, les sociétés et les nations.
Économie et ressources (ER) Les élèves examineront la répartition et
l’exploitation des ressources et des richesses selon diverses visions du monde pour la satisfaction des besoins des individus, des communautés et des nations, dans des perspectives de développement durable et d’interdépendance mondiale.
1re année
1ICC.1 Examiner ses types de liens d’appartenance à divers groupes.
1ICC.2 Découvrir l’unicité des personnes et la diversité des langues et des modes de vie de sa famille et des familles de la classe.
1LT.2 Établir des liens entre les récits, les traditions, les célébrations, les modes de vie, d’aujourd’hui et des générations antérieures, y compris ceux des Premières nations à l’arrivée des Européens.
1PA.1 Examiner le processus de prise de décision, de résolution de conflits et d’élaboration de règlements, à la maison et dans la classe.
1ER.1 Déterminer des facteurs d’influence, y compris l’influence de la télévision et de la publicité, sur les moyens de satisfaire ses besoins et ses désirs.
2e année
2C.1 Décrire le rôle et la signification de symboles fransaskois et de symboles de sa communauté locale, de la Saskatchewan, des traités et du Canada.
2ICC.1 Déterminer les caractéristiques de la vie quotidienne en milieu rural et urbain o de sa communauté locale;
o d’une communauté autochtone de la Saskatchewan;
o d’une communauté francophone de l’Ouest canadien.
2ICC.2 Examiner les caractéristiques culturelles et linguistiques de sa communauté scolaire fransaskoise, locale et canadienne.
2PA.1 Dégager les caractéristiques du leadership.
3e année
3C.1 Établir des liens entre les droits de l’enfant et les responsabilités reliées à ces droits, à l’aide de la Convention relative aux droits de l’enfant.
3ICC.2 Différencier quelques facteurs d’expression culturelle des communautés étudiées, et ceux d’un peuple autochtone du monde tels que :
o la langue;
o l’art;
o l’habillement;
o les traditions;
o les célébrations;
o les croyances;
o l’organisation sociale;
o la spiritualité.
3PA.1 Expliquer le processus décisionnel et le leadership officiel et non officiel au sein des communautés étudiées.
4e année
4ICC.1 Justifier l’influence de divers facteurs sur le façonnement de l’identité personnelle, y compris son identité francophone.
4ICC.2 Résumer l’apport culturel et artistique de certaines communautés au façonnement de la Saskatchewan d’hier et d’aujourd’hui, y compris :
o les francophones;
o les Premières nations et les Métis;
o les diverses communautés culturelles de la province.
5LT.3 Mesurer l’impact de certains évènements sur le développement du Canada avant 1867, y compris : o un évènement avant 1763;
o un évènement entre 1763 et 1867.
6e année
6C.1 Résumer les droits et les responsabilités des citoyennes et citoyens canadiens à l’aide de la Charte canadienne des droits et libertés.
6ICC.1 Déterminer certaines caractéristiques de l’identité canadienne, y compris la francophonie canadienne.
7e année
7C.1 Déterminer les enjeux relatifs aux droits de la personne au Canada et dans le monde.
7C.2 Expliquer l’impact des stéréotypes, des préjugés, du racisme et de la discrimination sur la compréhension interculturelle au Canada et dans une région ou un pays étudié.
7ICC.1 Préciser l’influence de certains facteurs sur le façonnement de l’identité personnelle, collective et culturelle.
7ICC.2 Déterminer différentes approches face à la diversité culturelle au Canada et dans un pays étudié, y compris la ségrégation, l’assimilation, l’intégration et le pluralisme.
7PA.1 Examiner les sources, les formes et la répartition du pouvoir, y compris l’abus de pouvoir chez les individus et les groupes, au Canada et dans les pays étudiés.
8e année
8C.1 Examiner les implications personnelles et sociales relatives aux droits et aux responsabilités de la citoyenneté canadienne et mondiale.
8ICC.1 Dégager l’impact des médias et de l’influence américaine sur : o l’identité et la culture francophones;
o l’identité et la culture canadiennes.
8ICC.2 Déterminer l’impact de certaines politiques fédérales sur : o les francophones;
o certains groupes culturels au Canada.
9e année
9ICC.1 Cerner les éléments constitutifs d’une vision du monde, y compris l’influence de certains facteurs sur le façonnement d’une vision du monde.
9ICC.3 Dégager certaines caractéristiques du mode de vie des sociétés étudiées.
9PA.1 Expliquer les diverses conceptions du pouvoir et de l’autorité dans les sociétés étudiées.
Au niveau secondaire, les questions relatives à la diversité et à l’orientation sexuelle pourraient être abordées lors des unités suivantes :
10e année
Sciences sociales 10
Unité 2 : L’idéologie et le processus de prise de décision
Concepts : des croyances, des connaissances, des valeurs, l’idéologie, les organisations sociales, le contrat
11e année
Sciences sociales 20 : Les problèmes du monde contemporain Unité 5 : Les enjeux mondiaux
Concepts obligatoires : les enjeux mondiaux, les paradigmes, les droits de la personne
Psychologie 20
Unité 1 : Introduction à la psychologie sociale Unité 2 : Qui suis-je?
Unité 3 : L’interprétation du monde
Unité 4 : Actions et interactions en société 12e année
Sciences sociales 30 : Les études canadiennes Unité 4 : La culture
Concepts obligatoires : la socialisation, le contrat social, l’identité, l’acculturation, pluralisme, la Charte canadienne des droits et libertés, culture, la diversité culturelle, les minorités, valeurs, conflit culturel, la conception démocratique du monde
Psychologie 30
Unité 1 : Introduction à la psychologie du développement Unité 3 : Le premier âge
Unité 4 : La petite enfance Unité 5 : La moyenne enfance Unité 6: L ’ a d o l e s c e n c e Unité 7: L’âge adulte