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Autonomias
Categorias Entrevistas (DE1 a DE5) Inquérito por questionário – respostas abertas (N1 a N5 e X1 a X8) Representações “isso não existe” (DE1)
“um princípio, um meio e um fim” (DE1) “vivência dura e difícil” (DE2)
“sempre dependentes de decisões superiores” (DE3) “a escola de autonomia tem muito pouco” (DE3)
“as escolas com autonomia são autónomas para cumprir a lei” (DE4) “margens de autonomia são muito reduzidas” (DE4)
“é um processo que se constrói” (DE1)
“exerce-se, vive-se, mais do que se explica” (DE1) “assumir um acto colectivo” (DE2)
“não é um fim mas um veículo” (DE2)
“conquista-se em as pessoas saberem o que é que querem” (DE4) “dependemos de nós, de encontrar o nosso caminho” (DE4)
“às vezes nós não sabemos aproveitar as franjas de autonomia que são concedidas” (DE5) “as escolas sempre tiveram autonomia, sempre as escolas fizeram…” (DE5)
“[contrato de autonomia] é sobretudo o DESENVOLVIMENTO DE UMA AUTONOMIA e não uma independência” (X3)
Metaforização “jogo da corda: a corda ganha por uns é a que outros perderam” “é como dar um carro a um filho e dizer-lhe que só pode ir ao Porto ou a Braga”; “A autonomia é como a maioridade” (DE1) “o fato é igual para todos” (DE2)
“escola(…)muito espartilhada” (DE3) “a escola autónoma é uma ficção” (DE4)
“O contrato de autonomia (…) é ter escrito “preto no branco” aquilo que se foi fazendo” (DE5) Mais-valias do CA “as decisões têm um carácter mais definitivo”; “nomeávamos os coordenadores”; “recebemos um
acréscimo de verbas” (DE1)
“escolhermos os professores”; “dotar a escola de recursos financeiros”; “regularizar, validar uma organização pedagógica” (DE2)
“já deu alguns frutos”; “possibilidade de contratação de uma educadora social”; “reforço de crédito horário” (DE3)
“mediaticamente foi giro”; “antecipar a contratação por oferta de escola (…) só a partir do 2º ano”; “agilizar algumas decisões” (DE4)
“O contrato de autonomia veio quase consolidar o que já existia”; “Dá-me alguma liberdade(…)Implementamos e andamos para a frente.” (DE5)
“positivo, mas abaixo das expectativas” (N1)
“conduz a escola a acções e decisões mais convergentes com os objectivos” (N4) “aquém das nossas expectativas”; “assumir de novas responsabilidades” (N5) “não trouxe mais valias” (X1)
“grande contributo para o sucesso”; “Criação de grupos de desenvolvimento diferenciado”; “Agilizou procedimentos” (X2)
“objectivos/metas e compromissos têm sido cumpridos /alcançados” (X3) “mesma coisa que não ter” (X4)
“balanço positivo” (X5 e X8)
“Só no presente ano foram concedidas algumas competências” (X6)
“maior interesse e motivação pela inovação”; “maior motivação do corpo docente” (X2) “experiência tem sido positiva, motivadora” (X3)
“Possibilidade de obter o equivalente financeiro face às Acessorias” (X4)
“possibilidades de contratação directa de docentes”; “aumento do seu envolvimento com a missão”; “encaixe financeiro razoável” (X5)
“Muito gratificante” (X8) Constrangimentos “a DREN esquece-se que nós temos contrato de autonomia”; “não pode ser uma espécie de contrato de
adesão” (DE1)
“[a imposiçao normativa] é completamente limitativa da autonomia” (DE2)
“normativos que temos que cumprir que em muito pouco são compatíveis com a nossa racionalidade”; “exercício esquizofrénico” (DE2)
“desmotivação da comunidade”; “não teve qualquer contrapartida” (DE3) “em termos financeiros não há grande flexibilidade” (DE3)
“da prática efectiva no interior da escola não houve muitas alterações” (DE4)
“pouco impacto”; “prejudicou a escola”; “pouco relevante na gestão e organização escolar”; “não proporciona a diferenciação” (N2)
“pouco valorizado pela tutela ou pela comunidade” (N3) “Não trouxe autonomia” (N4)
“trabalho acrescido”; “não está reflectido nos benefícios” (X1) “alguns constrangimentos sentidos” (X3)
“não cumprimento de obrigações por parte do Ministério da Educação”; “zona de incerteza que decorreu da transferência de competências” (X5)
139 nós pudemos ir mais além” (DE4)
Natureza da Liderança
Categorias Entrevistas Inquérito por questionário
Princípios de liderança
“Nós queremos que esta escola seja uma escola de excelência!”; “dimensão ética e cívica da educação: a formação de cidadãos” (DE1)
“liberdade, a responsabilidade e a solidariedade”; “vivência da gestão democrática”; “princípios que valorizam a liberdade de expressão e de opinião, em que se valoriza a responsabilidade, a participação de todos para um objectivo que é comum, numa vivência plena democrática também da gestão” (DE2) “envolver a comunidade na discussão destes documentos gerais”; “formação integral dos alunos” (DE3) “aumentar as probabilidades de sucesso”; “os resultados dos alunos sejam melhores”; “uma organização tem que ter objectivos.” (DE4)
“aumentar as probabilidades de sucesso(…), os resultados dos alunos sejam melhores (…), uma organização tem que ter objectivos.”; “os alunos gostarem mais da escola e, os professores sentirem-se também mais confortáveis no seu local de trabalho.”; “os princípios que deveriam ser os da educação pública, não sei se serão os que estão a ser cumpridos”; “procuramos é cumprir o ideal do que é ser escola pública.” “evitar o abandono”; “dar autonomia às pessoas” (DE5)
“criação de uma escola com uma cultura e identidades próprias” (N2) “continuidade do Projecto Educativo” (N3)
“medidas muito práticas e objectivas” (N4)
“envolvimento de todos os parceiros”; “todos trabalhamos para o bem de todos” (X1)
“sucesso educativo”; “Acompanhamento personalizado dos alunos”; “Gestão de recursos financeiros” (X2)
“construir um Agrupamento de referência”; “imagem de qualidade” “processo sistemático de construção participado” (X3)
“Liderança partilhada” (X4)
“auto-avaliação”; “Monitorização dos resultados”; “Aumentar as ofertas formativas”;“Requalificação dos espaços” (X5)
“Optimizar o desempenho dos serviços” (X6)
“operacionalidade pedagógica do Projecto educativo”; “decisões formais e administrativas” (X7) “balanço e prospectiva” (X8)
Critérios para ser líder
“capacidade de ouvir os outros”; “posição activa dentro das escolas” (DE3)
“capacidade de tomar decisões”; “capacidade de assumir a responsabilidade”; “relacionamento interpessoal entre colegas, com funcionários e com alunos” (DE4)
“vontade e algum gosto pela gestão.” (DE5)
“Conhecimento da organização”; “Capacidade de decisão” (N1)
“ gerir conflitos”; “promover mudanças”; “Conhecimento e experiência” (N2) “coordenar equipas e motivar para uma acção comum” (N3)
“Determinação”; “interacção com os outros”; “Sentido de justiça” (N4) “Ouvir e decidir”; “movimentar, pelo optimismo” (N5)
“defesa de um ambiente de aprendizagem democrático” (X1)
“Experiência”; “bom senso”; “delegação de competências”; “Gestão cuidada de recursos humanos” (X2)
“ ter visão da organização numa liderança partilhada” (X3) “delegação”; “supervisão e de responsabilização” (X4)
“Empenho”; “ dedicação”; “ motivação”; “ criatividade”; “ iniciativa” (X6) “trabalhar em equipa”; “implicar todos”; “manter um nível de motivação” (X7) “Conhecimento dos diferentes vectores”; “rigor e equidade” (X8)
Percurso de liderança “…há 16 anos que dirijo esta escola” (DE1)
“Nunca o ambicionei (…) surgiu esta necessidade”; “fui tendo que assumir pontualmente cargos de direcção” (DE2)
“Desde jovem tive uma apetência pela liderança”; “passei por diferentes papéis”; “nestes últimos treze anos tenho estado à frente da direcção da escola” (DE3)
“acabei por passar algum tempo na Direcção Regional”; “fiz uma pós-graduação em Administração Escolar”; “é no dia-a-dia que se aprende a lidar com pessoas, a lidar com organizações”; “sou uma pessoa que gosta muito do que faz” (DE4)
“estou também na direcção de várias instituições ligadas ao voluntariado”; “nunca me vi a tomar uma decisão em que tenha dito «tomei-a sozinha»”; “acho que tenho essa qualidade, a de conseguir, de certo modo, contagiar os meus colegas” (DE5)
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Exercício da Liderança
Categorias Entrevistas Inquérito por questionário
“A técnica” “criámos um regulamento de taxas e emolumentos” (DE1)
“gestão partilhada e integradora”; “temos que nos equilibrar entre a nossa racionalidade e a racionalidade normativa”; “aplicações informáticas que temos que preencher “ (DE2)
“o desperdício das assinaturas, as reuniões, uma série de obrigações institucionais e burocráticas” (DE4)
“gestão de pessoas, de recursos, de tempo” (DE5)
“Promoção e apoio de projectos” (N2)
“Implementação de praticas de reflexão e monitorização” (N4) “mostrar eficácia e eficiência” (N5)
“Requalificação do ginásio” (X2)
“Elaboração e utilização de instrumentos de controlo” (X3) “Critérios de selecção no concurso” (X4)
“Monitorização permanente dos resultados”; “Gestão financeira saudável” (X5)
“Avaliação de necessidades”; “Planificação anual”; “Definição de critérios”; “Produção de orientações” (X6)
“influenciar as pessoas para que se envolvam” (X7)
“Definição de objectivos e metas claros”; “avaliação periódica” (X8) “A arte” “vivência dura e difícil e quase diariamente negociada com a tutela.” (DE2)
“a direcção é responsável por fazer a gestão e ser um pouco o motor e o coordenador”; “ouvir que propostas há para melhorar”; “negociação”; “envolver a comunidade (DE3)
“deixou de se ouvir falar muito na gestão democrática” (DE4)
“o relacionamento com o outro, o entender o outro, conseguir escutá-lo, percebê-lo e dar-lhe voz”; “resolução de problemas.”; “Propomos caminhos alternativos e, em contrapartida, apresentamos resultados” (DE5)
“Trabalho de equipa” (N2)
“Difundir a cultura de avaliação”; “Criar parcerias” (N4) “preservar valores democráticos” (X1)
“delegação de competências” (X2)
“Definição de um padrão comportamental e de valores”; “coordenação de esforços com entidades externas” (X3)
“Erradicação do abandono escolar”; “Mobilização dos actores”; “Diversificação da oferta formativa” (X5)
“Interacção e comunicação”; “divulgação de informação”; “Antecipação, identificação e resolução de problemas”; “mediação”; “Definição de metodologias”
“Produção e coordenação de orientações” (X6) “Estabelecer desafios”; “trabalho em equipa” (X7)
“Responsabilização das estruturas de gestão intermédias” (X8) Ser Director com CA “agora também há consenso”; “não tomo decisões sozinho”; “poder de decisão e as responsabilidades
eram muito difusas”; “formalmente sou eu que dou a cara e que me responsabilizo”; “unipessoalizou- se a responsabilidade”; “A escola tem um rosto (…) para o bem e para o mal”; “Diariamente, constantemente, há sempre quesões novas a resolver.” (DE1)
“Estou com uma equipa”; “lógica de co-reponsabilização de todos”; “processo de maior democraticidade e transparência”; “As decisões são colegiais.”; “exercício esquizofrénico”; “O assumir fazer diferente é um grande desafio.” (DE2)
“a escola constrói-se com opiniões de todos”; “somos uma equipa”; “optei por manter os coordenadores anteriores” (DE3)
“nós temos o poder de fazer algumas coisas, mas não temos, não somos obrigados a fazer”; “o líder tem que ser responsável pelas decisões que toma”; tem que se saber quem é que toma a decisão”; “Continuamos a ter uma lógica que era a essência da lógica democrática”; “ainda temos um órgão colegial onde as decisões são partilhadas” (DE4)
“é desafiante para mim “;“estou num lugar de decisão, sou quem assume as responsabilidades”; “no
“posicionamento diferente e mais exigente” (N1)
“mostrar eficácia e eficiência”; “assumir de novas responsabilidades”; “compromisso de prestar contas com regularidade” (N5)
“trabalho acrescido”; “liderança forte, sem autoritarismos”; “preservar valores democráticos” (X1) “maior interesse e motivação pela inovação” (X2)
“prestação de contas inerentes”; “comprometimento”; “experiência tem sido positiva, motivadora” (X3) “Liderança partilhada” (X4)
“Experiência desgastante” (X7)
141 lideranças intermédias, tenham o seu rosto, o seu papel”; “sozinha pode ter a certeza que não fazia
nada”; “ao dar autonomia às pessoas, as pessoas ficam satisfeitas (…) têm muito mais sucesso”; “É preciso é que o Director perceba que tipo de pessoas tem dentro das suas escolas e como é que as pode valorizar.” (DE5)