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A reunião de planejamento didático ocorre no início do ano - em momento único - e a de replanejamento ocorre no segundo semestre do ano letivo – em dois momentos distintos. Ambos são compostos de quatro horas de trabalho cada, aproximadamente, e são realizados sob a presidência da diretora junto à

coordenadora pedagógica e a todos os professores da escola. Nestes momentos, cabe à coordenadora pedagógica a organização da pauta de trabalho.

Na reunião de planejamento, os objetivos, conteúdos e métodos constantes no planejamento pedagógico do ano anterior são analisados pela equipe gestora e pelos professores. Devido ao escasso período de tempo destinado ao planejamento, as discussões prosseguem semanalmente nas reuniões de HTPC (Hora de Trabalho Pedagógico Coletivo - ANEXO C), sempre organizados pela coordenadora pedagógica.

Na escola pesquisada constatei grande envolvimento da equipe gestora com as discussões inerentes ao planejamento pedagógico, haja vista que esta buscou sempre subsidiar os momentos de análise e reflexão sobre as estratégias de ensino e aprendizagem. A reunião de planejamento (ANEXO A) é o momento dedicado à reflexão sobre o percurso educativo dos alunos da escola, suas principais dificuldades e avanços. É o momento em que se tomam decisões sobre a mudança de estratégia frente às questões específicas de aprendizagem.

A reunião de planejamento é prevista no calendário escolar, sendo de suma importância para os avanços dos alunos em suas aprendizagens.

Os momentos destinados às reuniões pedagógicas na escola caracterizam-se essencialmente pelos HTPC (Hora de Trabalho Pedagógico Coletivo) e pelas HTAD (Hora de Trabalho ao Apoio Didático).

No cotidiano da escola, há uma preocupação constante por parte da diretora em participar das reuniões de HTPC e HTAD, as quais deveriam estar sob a responsabilidade da coordenadora pedagógica.

As reuniões referentes às HTAD são de caráter individual e as professoras poderiam escolher horários específicos de reunião com a coordenadora pedagógica. No entanto, a diretora sugeriu à coordenadora e às professoras que estas fossem realizadas coletivamente para garantir a troca de experiências, a discussão de especificidades inerentes aos alunos, o conhecimento de propostas didáticas e reflexões sobre o trabalho docente desenvolvido na escola. Desse modo, todas as reuniões pedagógicas passaram a ser conduzidas pela diretora da escola. As pautas dessas reuniões são discutidas com a coordenadora pedagógica, exceto quando as discussões são preestabelecidas pela Secretaria Municipal de Educação.

A partir das observações realizadas, constatei que durante as reuniões, a diretora assume uma postura democrática, incentivando a participação e o diálogo nas discussões e na busca de soluções para os problemas pedagógicos da escola.

Nestas reuniões são dados os informes gerais inerentes aos aspectos organizacionais da escola, são combinadas ações para atendimento às demandas de alunos e pais de alunos e o restante do tempo é destinado ao estudo de materiais trazidos pela equipe gestora, quais sejam: textos sobre alfabetização, produção textual, matemática e das demais áreas do currículo. Nesse período também são repassadas pela coordenadora pedagógica as informações inerentes aos programas parceiros da Secretaria de Educação: P.N.A.I.C (Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa) do governo federal e Ler e Escrever – programa de alfabetização, proposto pela Diretoria Regional de Ensino de Votorantim (SP).

O tempo dedicado à formação continuada dos professores torna-se ínfimo mediante a quantidade de informes apresentados e discutidos nestes momentos. Seria interessante que estes assuntos não ocupassem tanto tempo, haja vista as inquietações trazidas pelas professoras e suas necessidades formativas. No entanto, a equipe gestora não dispõe de mais tempo destinado à formação continuada das professoras na escola.

A análise da participação da equipe gestora nas reuniões pedagógicas e das opiniões das professoras evidencia influência positiva desta equipe sobre o trabalho docente desenvolvido na escola. As professoras se sentem à vontade para discutir os temas propostos, cobrar ações efetivas por parte da equipe gestora e consideram que sua participação contribui com as ações educativas que realizam.

Tal aspecto fica evidente na fala da professora Maria, quando indagada sobre as possíveis influências da equipe gestora sobre o trabalho que desenvolve na escola:

(...) nós temos muito apoio aqui tanto da diretora como da coordenadora nessa parte, então tudo que precisa com toda nossa agonia com relação à aprendizagem dos alunos, elas sempre nos dão apoio, tanto em material em compra de materiais e, com sugestões, ideias...sempre a gente tem essa troca em HTPC, então elas ajudam muito. A diretora sempre olhando os cadernos, produção de texto ela sempre faz questão que toda semana tenha uma produçãozinha pra ela da uma olhada a coordenadora também, então é um conjunto. (PROFESSORA MARIA)

A professora Viviane também percebe a atuação da equipe gestora como sendo importante e propositiva frente ao ensino e à aprendizagem:

Eu conto sempre com elas, sempre contei, elas me ajudam muito, sempre presentes, preocupadas com a aprendizagem dos alunos, com a leitura, com a escrita, produção de texto, é tudo que eu preciso eu posso contar com elas em questões de apoio, atividades extracurriculares, pesquisas, conteúdos as vezes a gente não tem acesso a informática, elas me trazem sempre essa ajuda pra sala de aula, elas estão preocupadas com a leitura e a escrita, principalmente a leitura e escrita dos alunos, elas pegam caderno de produção de texto do aluno, caderno de lição de casa tá, simulado do 5º ano, eu trabalho muito em cima de simulado do SARESP, elas me ajudam a selecionar os simulados dentro dos descritores que caem no SARESP, elas sempre estão presentes. (PROFESSORA VIVIANE)

5.8 A ATUAÇÃO DA EQUIPE GESTORA EM RELAÇÃO À FORMAÇÃO