(sciences de l'éducation)
Thème : Le rôle de l'évaluation diagnostique concernant le rendement de la production écrite des élèves de la première
année secondaire en langue française
Le questionnaire ci-joint fait partie d'une thèse de magister dont le sujet a été défini ci-dessus.
La passation est anonyme. Les réponses que vous fournirez ne vous engagent en rien.
Il est constitué de deux parties : l'une a pour objet la pratique de la
production écrite avant la nouvelle réforme; l'autre est consacrée à la même pratique dans le cadre de l'approche par compétences à travers le rôle de l'évaluation diagnostique concernant le rendement des écrits des élèves de la première année secondaire.
Lisez attentivement les propositions une à une, puis cochez la réponse choisie en ayant l'amabilité de répondre à toutes les questions.
Je me permets de vous donner un exemple afin que la consigne soit bien comprise.
Exemple: cochez la réponse choisie.
Quel type de production écrite pratiquez-vous le plus avec vos élèves? L'essai le résumé
La synthèse de documents
□
Autres, précisez …
Je compte sur votre collaboration et vous remercie à la l'avance de votre participation
1 - Dans l'ancienne démarche pédagogique , faites –vous des productions écrites en fonction des unités didactiques ?
Toujours
□
Souvent□
Jamais□
2 - Quel type de production écrite pratiquez – vous le plus avec vosélèves?
L'essai
□
Le résumé□
La synthèse de documents
□
Autres , précisez …
3- Pratiquez–vous la préparation à l'écrit avant de faire chaque production écrite?
oui
□
non□
4 - L'effet de cette activité sur la production écrite est–il ? Très positif
□
Positif□
Passablement positif □ Nul
□
5 - Vos élèves éprouvent–ils des difficultés à rédiger en français? Oui
□
Non□
6 - Quel en est la cause?
L'indifférence
□
L'incapacité linguistique□
7- En corrigeant leurs copies, vous constatez des problèmes relatifs : * à l'ignorance des règles de la langue française
□
* à la connaissance insuffisante de ces règles
□
* au dysfonctionnement relatif à la structure sémantique de la langue française
□
Autres, précisez …
8 - Le rendement de la production écrite dépend : * d'une didactique adéquate
□
* du milieu socio–culturel
□
* de la structure cognitive de l'apprenant
□
Autres , précisez …
9 - Comment qualifieriez–vous votre pratique pédagogique quotidienne?
10 - Les réformes de l'enseignement sont-elles ?
11- Les réformes introduites par le Ministère de l'Education Nationale répondent–elles à vos préoccupations pédagogiques?
Oui , totalement
□
Oui , partiellement□
Non, totalement
□
Non, partiellement□
12 - La nouvelle méthodologie " l'approche par compétences " apporte-t-elle du nouveau dans votre pratique pédagogique?
Oui , totalement
□
Oui , partiellement□
Non, totalement
□
Non, partiellement□
13 - Avez–vous un aperçu théorique sur cette approche?Oui
□
Non□
14 - Avez–vous consulté les documents relatifs à la nouvelle approche édités par le Ministère de l'Education Nationale
Oui
□
Non□
15 - Comment qualifieriez –vous votre connaissance de l'approche par compétences ?
Très bonne
□
Bonne□
Moyenne
□
Faible□
Nulle□
16 - Dans le cadre de l'application de cette approche, la nouvelle pratique évaluative est-elle bénéfique ?
Totalement
□
Partiellement□
17 - Quel type d'évaluation pratiquez -vous ?
Diagnostique
□
Formative□
Certificative
□
18 - Une évaluation diagnostique ouvre chaque projet . A quoi sert-elle ?
19 - Faites–vous les sujets de cette activité proposés dans le manuel scolaire ?
Oui
□
Non□
20 - Vous arrive-t-il de proposer vos propres sujets? Oui□
Non□
21 - Quels types d'activités de remédiation des lacunes constatées pratiquez-vous ?
22 - Dans chaque projet, faites vous des productions écrites en fonction des séquences ?
Toujours
□
Souvent□
23 - Quel effet ont les activités de remédiation sur le rendement de la production écrite ?
Très positif
□
Positif□
Passablement positif□
Nul□
24 - La multiplication des activités d'écriture apprend–elle à l'élève à écrire correctement en langue française ?
Oui
□
Non□
25 - En ce qui concerne la production écrite, constatez – vous une
différence relative au rendement entre ce que vous faisiez avant et ce que vous faites actuellement ?
Oui
□
Non□
26 - Le changement de la méthodologie permet–il à l'élève d'apprendre à écrire correctement en langue française ?
Oui
□
Non□
27 - Aspirez–vous à une autre approche pédagogique concernant la production écrite ?
Oui
□
Non□
BIBLIOGRAPHIE
Avanzini Guy, Immobilisme et novation dans l'éducation scolaire, PRIVAT, Toulouse, 1975, 318 p.
Avanzini Guy ( Sous la direction de ), La pédagogie au 20e siècle, PRIVAT, Toulouse, 1975, 399 p.
Azouzi Blel, L'outil statistique en expérimentation, O.P.U, Alger, 2006, 163 p.
Barlow Michel, Le métier d'enseignant. Essai de définition, Anthropos, Paris, 1999, 162 p.
Beau Michel, L'art de la thèse, Casbah éditions, Alger, 2005, 172 p.
Bloom BenJamin S, Caractéristiques individuelles et apprentissages scolaires, Fernand Nathand, Editions Labor, Paris, Bruxelles, 1979, 268 p.
Clausse Arnould, La relativité éducationnelle, Editions Labor, Fernand Nathan, Bruxelles, Paris, 1975, 262 p.
Cacouault Marlaine, Oeuvrard Française, Sociologie de l'éducation, Casbah édition, Alger, 1998, 121 p.
Dagognet François, Gaston Bachelard, P.U.F, Paris, 1965, 116 p.
De Landsheere Gilbert, Evaluation continue et examens. Précis de docimologie, Edition Labor, Bruxelles, 1980, 294 p.
Delorme Charles (Sous la direction de), L'évaluation en questions, E S F Edition, Paris, 1990 (3ème édition), 215 p.
Dominicé Pierre, La formation, enjeu de l'évaluation, Peter Lang, Berne, 1979, 202 p.
Donnedieu De Vabres Jacques, L'Etat, P.U.F, Paris, 1954, 123 p.
Gillet Pierre, Pour une pédagogique ou l'enseignant – praticien, P.U.F, Paris, 1985, 300 p.
Hameline Daniel, Les objectifs pédagogiques en formation initiale et en formation continue, ESF Edition, Paris, 1979, 200 p.
Kouziakov Victor, Karl Marx, Editions du progrès, Moscou, 1968, 728 p.
Lorenz Konrad, Evolution et modification du comportement. L'inné et l'acquis, Payot, Paris 1974, 149 p.
Meirieu Philippe, L'école, mode d'emploi, ESF Editeur, Paris, 1991 (6ème édition), 187p.
Meirieu Philippe, Apprendre … oui mais comment, ESF Editeur, Paris, 1994 (12 ème édition), 192 p.
Minder Michel, Didactique fonctionnelle, H Dessain, Liège, 1980, 302 p.
Muccheilli Roger, Le questionnaire dans l'enquête psycho - sociale, Les éditions ESF- Entreprise moderne d'édition librairies techniques, Paris, 1985, 87 p.
Muccheilli Roger, L'analyse de contenu, Les éditions ESF - Entreprise moderne d'édition - Librairies techniques, Paris, 1984, 122 p.
Naville Pierre, La psychologie du comportement, Gallimard, Paris, 1963, 379 p.
Piaget Jean, Où va l'éducation, Denoël / Gonthier, Paris, 1948 et 1972,133 p.
Richelle Marc, B.F.Skinner ou le péril behavioriste, Pierre Mardaga Edition, Bruxelles, 1977, 262 p.