5.2.1 Caraterização da Turma do 4º B
A turma do 4º B da EB1/PE da Ladeira era constituída por 19 alunos, 9 do sexo feminino e 10 do sexo masculino, com idades compreendidas entre os 9 e os 11 anos, sendo que a faixa etária predominante eram os 10 anos, apenas um dos alunos tinha 11 anos.
Na sua maioria a turma está formada desde a Pré, com exceção de 3 alunos que integraram a turma no 3º ano. A professora titular acompanha a turma desde o 1º ano, verificando-se uma relação favorável e de grande conhecimento do grupo, que permitiu adotar estratégias diferenciadas a cada aluno.
Apesar de maioritariamente estes alunos se encontrarem inseridos em famílias tradicionais, verifica-se a multiplicação de famílias monoparentais, o que acaba por se refletir no surgimento de casos de instabilidade emocional.
Grande parte das famílias destes alunos encontram-se abrangidas pelo programa de Rendimento Social de Inserção, o que se traduz em carências a nível socioeconómico.
No que diz respeito às habilitações profissionais, nenhum dos pais possui curso superior, estratificando-se pelos restantes níveis educativos.
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GRÁFICO 4-HABILITAÇÕES DOS PAIS DO 4º B
Era uma turma dinâmica, trabalhadora e muito unida, eram muito comunicativos e gostavam de partilhar experiências uns com os outros e com a professora.
Estavam sempre muito disponíveis para as atividades e recebiam muito bem tarefas e propostas diversificadas. Eram heterogéneos no que diz respeito ao comportamento e ritmo de aprendizagem, eram participativos, trabalhadores e cumpridores das regras de funcionamento da sala de aula.
De modo geral, não se verificaram discrepâncias relevantes a nível da maturação cognitiva dos alunos nas disciplinas de Matemática e de Estudo do Meio, nas quais as aprendizagens foram apreendidas com mais facilidade, não se verificando dificuldades significativas. No que diz respeito ao processo de desenvolvimento de competências da leitura e da escrita alguns alunos apresentavam mais dificuldades.
Na sua maioria os alunos possuíam boas capacidades de aquisição e assimilação de conceitos, contudo dois alunos apresentavam falta de interesse e motivação nas atividades propostas. Na turma um aluno beneficiava de apoio pedagógico direto em sala de aula e três alunos de apoio pedagógico acrescido nas áreas de Português, Matemática e Estudo do Meio.
Para Piaget (1976) é na fase dos 8-10 anos que as crianças começam o estádio das operações concretas, desenrolando-se até aos 11-12 anos (pré-adolescência). Nesta fase o pensamento da criança está mais organizado e lógico e a mesma manifesta uma maior preocupação em perceber a razão das coisas que a rodeiam.
0 1 2 3 4 5 6 7 8
1º Ciclo 2º Ciclo 3º Ciclo Secundário
2 6 3 8 4 5 5 6
Habilitações Literárias dos Pais
Mãe Pai
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Os interesses da criança encontram-se mais definidos, exibe uma grande curiosidade, consegue procurar e memorizar factos empregando um raciocínio e pensamento abstratos (Gessel, 1963).
As crianças deste nível etário apercebem-se da realidade como um todo globalizado, são capazes observar, descrever, formular questões, avançar possíveis respostas e utilizar diferentes modalidades de comunicação. Possuem a capacidade de construir o seu saber de forma sistematizada (Currículo Nacional Ensino Básico, 2010, pp.10). Após observação direta e diálogos informais com a professora cooperante, foi percetível que a turma, no geral, revelava dificuldades na área do Português, mais concretamente a nível da escrita livre, sendo, em alguns casos, esta capacidade muito redutora. Assim, ao logo da minha prática pedagógica foram desenvolvidas estratégias com vista à aquisição e melhoramento destas capacidades. Conforme fui observando percecionei que os alunos ficavam motivados nas aulas com maior componente prática, em que se podiam exprimir, jogar ou trabalhar em grupo.
O conhecimento destas características possibilitou uma ação educativa mais eficaz, uma vez que serve de guia docente, não permitindo que este perca a consciência da realidade quanto às condições naturais dos seus alunos, que estabelecem o ponto de partida para a educação.
5.2.2 Organização do Ambiente Educativo
A sala do 4º B era uma sala espaçosa, com quatro janelas facilitadoras de uma boa iluminação natural, não sendo necessário recorrer à luz elétrica.
Nas paredes da sala encontravam-se expostos trabalhos dos alunos, sendo que ainda faziam uso de um quadro no fim da sala para o mesmo fim.
Dos três armários existentes na sala, dois pertenciam à turma do 4º B, nesses armários eram guardados os manuais, os cadernos e todo o material de apoio às aulas.
As mesas estavam dispostas em cinco filas verticais, com as mesas agrupadas de dois em dois nas laterais da sala e quatro filas horizontais com cinco mesas cada uma. No entanto, sempre que era necessário a disposição das mesas era alterada. Os alunos que apresentavam mais dificuldades, ou que se distraiam com mais facilidade, ocupavam as filas da frente. Segundo a professora titular, esta disposição das mesas permitia-lhe um melhor controle sobre a turma.
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Os alunos circulavam livremente e de forma autónoma na sala, não sendo necessário pedir autorização à professora quando necessitavam de se levantar para ir buscar material ou ir ao lixo.
5.2.3 Organização Temporal da Sala
A turma tinha a componente letiva no horário correspondente das 08:15 às 13:15, por isso usava a sala no turno da manhã. Todas as atividades eram desenvolvidas na sala com exceção das aulas de TIC e Educação Física.
No horário não constava as disciplinas divididas pela carga horária, sendo este horário flexível, era realizada uma gestão da carga horária de acordo com os conteúdos a trabalhar. Apesar de, por vezes, ser atribuída mais carga horária a uma disciplina num dia, no final da semana acabava por ser compensado, isto é, no fim da semana a professora titular tinha cumprido a carga horária estabelecida para cada disciplina.
FIGURA 28-HORÁRIO DA TURMA DO 4º B