Orientation des façons de faire des enseignants dans l'étape de la communication

La question 25 de l'étape de la communication nous permet d'analyser une de nos quatre dimensions: celles du rôle de l'élève, s'il joue un rôle actif dans ses apprentissages et son évaluation. Dans cette question, nous situons les deux premiers énoncés dans une perspective traditionnelle, car il faudrait que la rencontre se fasse à parts égales avec les parents de même que les élèves. Comme nous l'indiquent les effectifs dans le Tableau 55, plus de trois quarts des enseignants adoptent une approche qui se situe dans les perspectives nouvelles en favorisant le rôle actif des élèves.

Tableau 55. Organisation de la rencontre pour la remise du bulletin

Énoncés Effectifs

J'organise la rencontre en invitant les parents et l'élève pour toute la rencontre

35

J'organise une rencontre où les élèves présentent leur portfolio et leur bulletin à leur(s) parent(s)

11

J'organise la rencontre en n'invitant seulement les parents 5 J'organise la rencontre en invitant les parents, et pour une partie de la

rencontre, j'invite l'élève

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4.4.2 Différences dans la fréquence des énoncés reliés aux façons de faire des enseignants dans l'étape de la communication et les variables sociodémographiques

Pour voir si les fréquences des énoncés reliés aux façons de faire des enseignants lors de la communication diffèrent selon les variables sociodémographiques de l'âge, le niveau de scolarité, l'expérience à titre d'enseignant et l'expérience à titre d'enseignant de la 6e année, nous avons faits des tests de Friedman (Tableau 60) comme annoncé dans la méthodologie.

Les fréquences des énoncés reliés aux façons de faire des enseignants âgés de 30 à 39 ans diffèrent selon cette caractéristique. En effet, le test de Friedman est statistiquement significatif pour ce groupe d'enseignants (Tableau 56). Les rangs moyens des fréquences (Tableau 60) indiquent que les annotations dans l'agenda des élèves est le moyen de communication le plus fréquemment utilisé, suivi des appels à la maison, des rencontres informelles à l'entrée et à la sortie des classes, des courriels aux parents et des rencontres formelles. Les commentaires dans le portfolio sont moins fréquemment utilisés. Les fréquences des énoncés reliés aux façons de faire de ceux âgés de 20-29 ans et de 40 ans et plus ne diffèrent pas selon l'âge.

Tableau 56. Les tests de Friedman concernant l'adoption des façons de faire lors de l'étape de la communication selon l'âge

L'âge des répondants Test de Friedman

20-29 ans X2 _{(5) =6,176, p= 0,289}

30-39 ans X2 _{(5) = 26,332, p= 0,000}

Plus de 40 ans X2 _{(5) = 3,318, p= 0,651}

Les fréquences des énoncés reliés aux façons de faire des enseignants diffèrent selon le niveau de scolarité lors de la communication (Tableau 57). Les rangs moyens des fréquences (Tableau 60) indiquent que ceux qui ont un baccalauréat favorisent plus fréquemment les annotations dans l'agenda de l'élève suivi des appels à la maison, des commentaires dans le portfolio, des rencontres informelles et formelles. Ils favorisent moins fréquemment des courriels. Ceux qui ont fait des études de 2e cycle favorisent également l'utilisation des annotations et des courriels, les rencontres informelles, les appels à la maison et les rencontres formelles. Toutefois, ils utilisent moins fréquemment les commentaires dans le portfolio.

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Tableau 57. Les tests de Friedman concernant l'adoption des façons de faire lors de l'étape de la communication selon le niveau de scolarité

Le niveau de scolarité des répondants Test de Friedman

Baccalauréat X2 _{(5) = 6,176, p= 0,000}

2e cycle X2 _{(5) = 17,661, p= 0,003}

Les fréquences des énoncés reliés aux façons de faire des enseignants ayant moins de 10 ans d'expérience diffèrent selon cette caractéristique lors de la communication des résultats (Tableau 58). En effet, les rangs moyens des fréquences (Tableau 60) suggèrent que ces derniers utilisent plus fréquemment les annotations suivies des appels à la maison, les rencontres informelles, les courriels, les rencontres formelles et, dans une moindre proportion, les commentaires dans le portfolio. Les fréquences des énoncés reliés aux façons de faire de ceux ayant plus de 10 ans d'expérience de différent pas selon cette caractéristique.

Tableau 58. Les tests de Friedman concernant l'adoption des façons de faire lors de l'étape de la communication selon l'expérience à titre d'enseignant

L'expérience à titre d'enseignant Test de Friedman

Moins de 10 ans X2 _{(5) = 19,777, p= 0,001} Plus de 10 ans X2 _{(5) = 9,463, p= 0,092}

Les fréquences des énoncés reliés aux façons de faire des enseignants ayant moins de 5 ans et plus de 10 ans d'expérience à titre d'enseignants de la 6e _{année diffèrent selon ces caractéristiques} (Tableau 59).Les rangs moyens des fréquences( Tableau 60) indiquent que ceux ayant moins de 6 ans d'expérience à titre d'enseignants de la 6e _{année utilisent plus souvent les annotations et les} appels à la maison, les courriels, ainsi que les rencontres informelles et formelles. Ils utilisent parfois les commentaires dans le portfolio. Ceux ayant plus de 10 ans d'expérience favorisent également l'utilisation fréquente des annotations et les rencontres informelles, ainsi que les appels à la maison et les commentaires dans le portfolio. Par contre, ils utilisent moins fréquemment les courriels et les rencontres formelles.

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Tableau 59. Les tests de Friedman concernant l'adoption des façons de faire lors de l'étape de la communication selon l'expérience à titre d'enseignant de la 6e année

L'expérience à titre d'enseignant de la 6e année Test de Friedman

0-5 ans X2 _{(5) =18,658, p= 0,002}

6-10 ans X2 _{(5) = 1,414, p= 0,923}

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Tableau 60. Différences dans la fréquence des énoncés reliés à l'utilisation des modalités de communication selon les variables

démographiques * P ≤ 0,05 ** P ≤ 0,01 *** P ≤ 0,001 **** P ≤ 0,0001 Énoncé Rang moyen Âge Niveau de scolarité Expérience à titre d'enseignant

Expérience à titre d'enseignant de la 6e année 20-29 ans 30-39 ans*** * 40 ans et plus Bac*** * _cycle2e ** Moins de 10 ans*** Plus de 10 ans 0-5

ans** 6-10 ans Plus de _{10 ans}*

Annotation(s) dans l’agenda de l’élève 4,10 4,90 4,08 4,57 4,26 4,69 4,31 4,61 3,63 4,88

Appel à la maison 3,95 3,67 3,50 3,76 3,44 3,83 3,53 3,81 3,71 3,38

Courriel aux parents 3,90 3,27 3,18 3,00 4,15 3,23 3,45 3,33 3,79 3,06

Rencontre informelle à l’entrée et à la sortie des classes

3,50 3,37 3,32 3,26 3,62 3,38 3,37 3,24 3,46 3,53

Rencontre formelle (sur rendez-vous) 2,85 3,19 3,34 3,08 3,41 3,21 3,16 3,20 3,29 3,06

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