Motricité fine

 Il utilise ses yeux, sa bouche et ses mains pour explorer de petits et  de  gros  objets  qui  sont  à  sa  portée.  Il  agit  de  plus  en  plus  avec  intention (intentionnalité) : 

– Il améliore sa coordination œil‐main pour réussir des jeux simples; 

– Il développe sa motricité fine en jouant avec des jouets et du  matériel; 

 Il explore activement son milieu physique et manipule des objets :  – Il découvre les propriétés des objets (texture, son, goût, etc.).  

CE QUE L’ON PEUT OBSERVER   

CE QUE L’ÉDUCATRICE PEUT FAIRE

Le développement de la motricité fine  s’étend sur plusieurs années, mais  commence au berceau.  Le bébé : 

 Entreprend des  activités qui font 

 Découvre les  textures de son 

entourage (moquette, tuiles, tapis,  herbe, etc.); 

 Commence à manipuler certains accessoires  (donne des coups de pied au mobile, insère  des objets dans un contenant, lance des  objets, empile des blocs, etc.); 

 Effectue des manipulations plus complexes   (hochets, objets simples, etc.); 

 Commence à manipuler des jouets pour  obtenir le résultat voulu (appuie le 

 Veiller à ce que le matériel soit exempt de tout  danger dont celui de suffocation;   

 Prévoir des activités d’un niveau de difficulté  correspondant à la capacité du 

bébé; 

  Lui fournir des jouets et  accessoires qui se 

 Encourager 

l’exploration et les mouvements qui font appel  aux grands groupes musculaires et aux petits  muscles; 

 Organiser des jeux quotidiens qui 

permettent de toucher et de manipuler du  matériel et des objets divers; 

 Jouer avec le bébé à l’intérieur et à l’extérieur de  la garderie; 

 Déplacer et changer de position le bébé qui n’est  pas encore mobile.

Dans un milieu propice au développement de la motricité fine, on peut trouver :

 Un choix raisonnable de jouets, d’objets et de  matériel adaptés à l’âge du bébé ou du trottineur  (hochets, jouets musicaux, blocs simples, 

casseroles, cuillères, livres d’images, etc.); 

 Des jouets et du matériel qui lui sont accessibles;  

 Des objets assez gros pour éviter les risques de  suffocation; 

 Un entourage exempt de substances toxiques  (des objets qui contiennent du plomb et des  produits à nettoyer). 

L

Le développement de la motricité fine commencé chez le bébé se  poursuit chez le trottineur.  Celui‐ci saisit et manipule les objets avec de  plus en plus d’adresse : 

 Sa coordination œil‐main s’améliore; 

 Il  développe  sa  motricité  fine  en  jouant  avec  des  jouets  et  du  matériel de toute sorte; 

 Il  utilise  sa  force  physique  et  le  mouvement  pour  accomplir  des  tâches simples; 

 Il explore le dessin et l’écriture par le gribouillage et la peinture; 

 Il  assemble  les  morceaux  d’un  casse‐tête,  met  ses  jouets  dans  un  bac, joue avec la nourriture, etc.  

CE QUE L’ON PEUT OBSERVER 

CE QUE L’ÉDUCATRICE PEUT FAIRE

Les gestes du trottineur gagnent en  dextérité au fur et à mesure qu’il grandit.  

Le trottineur : 

 Explore avec plus d’adresse les textures :  le matériel lisse, rugueux, doux, dur,  mou, etc.; 

 Choisit des activités qui font appel à des  petits muscles : les jeux de manipulation, 

 Effectue des manipulations un peu plus  difficiles : place les formes dans les  espaces correspondants, enfile de grosses  billes, fait des casse‐tête simples, etc.; 

 Attache des pièces emboîtables et les  sépare avec facilité; 

 Tient et utilise de gros crayons, des craies  de couleurs, des pinceaux, des ciseaux, etc. 

Le trottineur, comme le bébé,  a besoin  d’être protégé et guidé. L’éducatrice peut : 

 Veiller à ce que le matériel ne présente  aucun risque dont celui de suffocation; 

 Le protéger contre les substances  toxiques, par exemple, les objets et les  peintures à base de plomb, de même que  les produits nettoyants; 

 Donner au trottineur l’occasion de jouer  dehors à tous les jours; 

 Lui proposer des activités pour l’amener à  faire des gestes moteurs précis. 

Dans un milieu propice au développement de la motricité fine, on peut trouver :

 Un choix raisonnable de jouets, d’objets et de matériel  adaptés à l’âge du trottineur (hochets, jouets 

musicaux, blocs simples, casseroles, cuillères, objets  à empiler, objets à encastrer, etc.); 

 Des jouets et du matériel facile d’accès (petites  automobiles, poupées, marionnettes, chevilles, 

 Il atteint un poids normal pour son âge; 

 Il commence à développer des habitudes alimentaires saines :  

– Il fait la transition entre le lait maternel ou le lait maternisé, et le lait ou des substituts du lait  comme le soya; 

– Il commence à manger de la nourriture solide; 

 Il se montre de plus en plus capable de se nourrir lui‐même. 

CE QUE L’ON PEUT OBSERVER   

CE QUE L’ÉDUCATRICE PEUT FAIRE

Le bébé manifeste sa faim et ses 

 Goûte à divers types d’aliments; 

 Exprime ses besoins et ses  préférences par des sons ou des 

 S’informer des besoins alimentaires de chaque  bébé,  y compris les allergies, et s’assurer que la 

nourriture ne présente aucun risque de  suffocation; 

 Respecter l’horaire des repas de chacun; 

 Tenir le bébé pendant qu’elle lui donne  le biberon; 

 Suivre les directives relatives à la santé  et à la sécurité reliées à l’alimentation; 

 Collaborer avec le parent et les  nutritionnistes du ministère de la Santé  pour coordonner la présentation de nouveaux  aliments; 

 Respecter les préférences des familles quant aux  obligations religieuses et aux coutumes relatives à  l’alimentation; 

 Reconnaître les préférences du bébé et l’aider  quand il apprend à se nourrir; 

 Encourager le bébé à prendre de bonnes habitudes  alimentaires.