Les dons charismatiques : l’onction divine

No decorrer das atividades citadas anteriormente, foram realizados o planejamento e a execução de dois cursos. Primeiro o Curso Formação em Docência do Ensino Superior, iniciado em 2008, com o objetivo de proporcionar a formação inicial dos professores recém-concursados para atuar no ensino de graduação nas vagas surgidas a partir do Reuni, e dos alunos dos diversos cursos de pós-graduação stricto sensu da UFMG, em geral e, em especial, bolsistas CAPES/REUNI. Da carga horária total do Curso, 60 horas, 40 foram a distância e 20 presenciais, distribuídas nos intervalos entre os cinco encontros presenciais. Para cada turma, foi disponibilizado um ambiente na plataforma Moodle, com os seguintes Módulos: Docência na Universidade; Concepções de Ensino e Aprendizagem; Planejamento do Ensino e Avaliação da Aprendizagem.

Ao serem contemplados com as bolsas CAPES/Reuni de pesquisa, os pós-graduandos assumem atividades de apoio ao ensino de graduação de, no máximo, oito horas semanais, como descrito no termo de compromisso assumido pelos bolsistas, que se comprometem também a participar de

relatórios semestrais.

Do período de 2008 a 2011, 480 pós-graduandos participaram do Curso, distribuídos conforme demonstra a Tabela 6:

Tabela 6 - Distribuição dos participantes do Curso Formação em Docência do Ensino Superior por semestre, no período de 2008 a 2011, conforme a condição de bolsista CAPES/Reuni ou não Bolsistas Reuni.

Ano / Semestre

Cursistas Atendidos

Total Bolsistas CAPES/Reuni Não Bolsistas CAPES/Reuni Quant. % Quant. % 2008-2o 22 1 4,5 21 95,5 2009-1 o 41 37 90,2 4 9,8 2009-2 o 76 6 7,9 70 92,1 2010-1 o 81 16 19,8 65 80,2 2010-2 o 76 70 92,1 6 7,9 2011-1 o 61 48 78,7 13 21,3 2011-2 o 123 22 17,9 101 82,1 Total 480 200 41,7 280 58,3 FONTE: Relatório interno do Giz, 2011.

Pode-se notar a evolução da participação dos Bolsistas CAPES/Reuni no Gráfico 5, a seguir:

Gráfico 5 - Distribuição dos participantes de bolsistas CAPES/Reuni e não bolsistas, por semestres da oferta do Curso Formação em Docência do Ensino Superior26_.

A partir do ano de 2010, os bolsistas CAPES/Reuni tiveram prioridade na participação do Curso, pois assumem atividades de apoio ao ensino de graduação.

Curso por área de conhecimento:

Gráfico 7 - Distribuição dos participantes do Curso Formação em Docência do Ensino

superior, no período de 2008 a 2011, por áreas do conhecimento27.

Percebe-se que o Curso foi mais procurado por estudantes da área de Ciências Biológicas e Saúde, em segundo lugar pelos de Exatas e da Terra, e, em seguida, pelos das Ciências Sociais Aplicadas. Embora com um número significativo de participantes, a área de Humanas, Letras e Artes ficou pouco representada em relação às áreas que ocuparam as duas primeiras posições. Acredita-se que isso se deve ao fato de as áreas de Ciências Biológicas e Saúde e Exatas e da Terra já possuírem significativas experiências de ensino em parceria com professoras da Faculdade de Educação, conforme informalmente relatado por algumas docentes e verificado na prática.

No período de 2008 a 2011, entre os 480 inscritos, 379 concluíram o Curso. Entre os participantes, o número de mestrandos foi pouco maior que o dobro de doutorandos. Houve a participação de nove professores novatos e de um pós-doutorando. Foram considerados aprovados e receberam o certificado de participação todos os que participaram de, pelo menos, 75% das atividades presenciais e online, conforme o acompanhamento da Equipe de Formação do Giz. As desistências ao longo do Curso foram justificadas e atribuídas à falta de tempo devido aos compromissos assumidos com trabalhos, estudos, viagens e

Durante o segundo semestre de 2010, o Giz iniciou outro curso de formação, que foi o Percurso Formativo, com objetivo de “discutir os desafios da Educação Superior, identificar e promover as habilidades necessárias para que o docente amplie e consolide sua competência didática na docência do Ensino Superior” (EAD-UFMG, 2011). No formato semipresencial, o Percurso consistiu na oferta de uma programação de formação continuada para os professores da UFMG em geral, com 60 horas, sendo 10 presenciais e 50 não- presenciais.

Foi utilizada a plataforma Moodle, devidamente programada com um leque de ofertas de atividades presenciais e a distância, conforme as escolhas prévias dos cursistas. Esse formato visou possibilitar a flexibilidade de horários dos professores para a realização das atividades e a conciliação das mesmas com o trabalho acadêmico. A primeira oferta, ocorrida nos meses de outubro a dezembro de 2010, contou com 132 professores inscritos e 91 concluintes. A segunda oferta, realizada no decorrer do primeiro semestre de 2011, houve a inscrição de mais 99 professores com 86 concluintes. Foram considerados concluintes todos os que elaboraram a atividade final, ou seja, um plano de ensino ou um relatório de intervenção pedagógica, a partir dos conhecimentos adquiridos no Percurso.

A partir das duas ofertas do Percurso Formativo, foi possível organizar os dados dos participantes do corpo docente, em geral, e dos que entraram nas vagas criadas pelo Reuni, com entrada na UFMG a partir de 2008 até o mês de outubro de 2010, conforme a Tabela 7, a seguir:

conhecimento, nas ofertas de 2010 e 2011.

ÁREAS DO CONHECIMENTO/ANO _TOTAL 2010 _{REUNI TOTAL} 2011 _REUNI

EXATAS 21 12 8 3

BIOLÓGICA/SAÚDE 53 24 51 11 HUMANAS, LETRAS E ARTES 25 11 21 4 SOCIAIS APLICADAS 21 10 7 4 AGRÁRIAS – ICA 12 6 12 4

TOTAL 132 63 99 26

FONTE: Relatório interno do Giz.

Observa-se que, em 2010, dos 132 professores participantes do Percurso, 63 eram novatos; e em 2011, dos 99 inscritos, apenas 26 eram. Se se considerar que em 2010 a UFMG possuía pouco mais de 2700 professores (UFMG EM NÚMEROS, 2011) e foram preenchidas aproximadamente 200 vagas docentes criadas pelo Reuni (UFMG-REUNI, 2010), a participação dos novatos foi expressiva, levando-se também em conta que não houve exigência institucional para as suas participações em programas de formação. Durante a visita técnica para coleta de dados, a coordenação do Giz revelou que não era esperada a inscrição dos professores veteranos nessa proporção e muito menos a aceitação e busca por orientações pedagógicas para as suas práticas de ensino.

Embora não haja registro do tempo de exercício da profissão docente, nas consultas às fichas individuais preenchidas durante plantões de atendimento do Giz, no início das atividades do Percurso, destacam-se anotações que revelaram que muitos professores veteranos possuíam até mais de 20 anos de docência na Universidade. Nos registros das suas expectativas, esses professores demonstraram interesse em aprender novas metodologias de ensino, repensar as suas práticas e utilizar as tecnologias computacionais no ensino frente aos desafios do atual contexto.

Em relação aos dados quantitativos, conforme a Tabela 7, assim como no Curso Formação em Docência do Ensino Superior, demonstrado anteriormente, a área de Ciências Biológicas e Saúde foi a que teve o maior número de inscritos nas duas primeiras ofertas. A diferença encontrada foi a respeito da área de Humanas, Letras e Artes, pois enquanto no Percurso ela foi

contou com o menor número de pós-graduandos. O contrário ocorreu entre os participantes da área de Sociais Aplicadas: enquanto ela foi a segunda com o maior número de participantes no Curso, foi a menos representada em número de professores no Percurso.

O Percurso foi organizado em unidades didáticas, com diversidade metodológica, preservando uma identidade visual em sua apresentação, a fim de facilitar o acompanhamento das atividades e a localização dos recursos no ambiente Moodle. Foram disponibilizados tutoriais para edição do perfil28 e para a participação nas atividades, e fóruns gerais, que ficaram ativados durante todo o Percurso, como o Fórum Operacional, para resolver dúvidas a respeito da utilização das ferramentas online, e o Fórum de Notícias, para informar sobre o início de cada atividade. Os arquivos dos materiais de referência como textos e vídeos foram disponibilizados por assunto na Midiateca.

A divulgação do Percurso foi realizada por meio do envio de mensagem para listas de e-mail de docentes das diversas unidades acadêmicas. O correio eletrônico também foi usado para a inscrição dos candidatos e para a confirmação da inscrição, que seguiu com o convite do Giz para participar do evento Sucessos do Ofício, que fez parte da Aula Inaugural. As equipes de formação, designer institucional e tecnológica acompanharam os professores na realização do Percurso, com atividades diferenciadas, de acordo com as respectivas especificidades, nas seguintes atividades: Aula Inaugural, fóruns temáticos, Grupos de Estudo, seminário e plantões de atendimento, a serem descritas a seguir.

Com início da primeira oferta em setembro de 2011, o curso Percurso Formativo em Gestão Acadêmica, em parceira do Giz com a PRORH, tem como “objetivo desenvolver e consolidar competências necessárias para atuação nos colegiados e seções de ensino da UFMG, situando o sujeito no

28 _{A edição do perfil é um recurso do Moodle, no qual o participante disponibiliza seus dados,}

como endereço eletrônico, foto, descrição de seus gostos e preferência e outros contatos opcionais, como números de telefone e endereço postal. Estes dados ficam acessíveis a todos os interessados e podem ser usados pelos professores para acompanhar a participação dos alunos.

contexto do trabalho”, oferecido para coordenadores, subcoordenadores e secretários dos Colegiados de Graduação e funcionários da Seção de Ensino desta Universidade (UFMG-PRORH, 2011). Estruturado na modalidade semipresencial, com carga horária de 120 horas (110 a distância e 10 presenciais), distribuídas em três meses, esse Percurso propõe trabalhar as seguintes temáticas: cotidiano do Colegiado, Currículo e flexibilização curricular, Avaliação institucional e de disciplina, UFMG Virtual, Planejamento Educacional, Tecnologia Educacional, Metodologias de Ensino, Gestão de Arquivos e Administração de conflitos. Em sua primeira oferta, foram inscritos 150 participantes, sendo 42 coordenadores dos Colegiados de Graduação, 42 secretários dos Colegiados, 54 funcionários da Seção de Ensino e 12 outros envolvidos na administração universitária.

Nos capítulos 7 e 8, será apresentada a organização do Percurso Formativo dos professores e do Curso Formação em docência do Ensino Superior, com os depoimentos dos participantes dos mesmos, bem como a análise dos dados apurados a partir dos registros nos relatórios que compõe o portfólio da Equipe de Formação do Giz. Justifica-se o maior detalhamento dos dois cursos por consistirem em atividades sistematizadas com ofertas regulares e o registro das avaliações qualitativas do Curso, aplicadas aos participantes, com questões abertas e fechadas, que foram consideradas na elaboração do presente trabalho.