L’implication affective dans les activités à l’école

L’analyse thématique du discours relatif à la question 15a nous permet de relever trois niveaux d’appréciation de l’école du point de vue des enfants (cf. tableau 24) : une appréciation positive (« j’aime trop l’école », « c’est trop bien l’école »), une appréciation mitigée (« j’aime juste un peu l’école ») et une dépréciation (« c’est nul l’école »).

La majorité des enfants disent apprécier l’école (70.5%) et, de fait, les enfants qui l’apprécient moyennement ou la déprécient sont moins nombreux (respectivement 11.5% et 18%). Par ailleurs, bien qu’aucune différence significative au plan statistique ne distingue les filles des garçons sur ce point, nous relevons que les filles déclarent plus fréquemment apprécier l’école (75.9% des filles et 65.6% des garçons) tandis que les garçons déclarent plus fréquemment la déprécier (21.9% des garçons et 13.8% des filles).

Tableau 24 : Niveaux d’appréciation de l’école, effectifs par groupes de sexe

Appréciation école Population globale N=61 Filles N=29 Garçons N=32

Effectif % Effectif % Effectif %

Bonne 43 70.5% 22 75.9% 21 65.6%

Moyenne 7 11.5% 3 10.3% 4 12.5%

169 7.1.3.2. Activités appréciées

Plus précisément, l’analyse thématique du discours relatif à la question 15b nous permet d’identifier cinq catégories d’activités appréciées par les enfants (cf. tableau 25) :

 Activités d’apprentissage : les activités appréciées sont liées aux apprentissages de savoirs et compétences : « j’aime l’école pour apprendre des choses » ; « j’aime l’école pour apprendre à compter » ; « pour apprendre les dangers » ; « pour apprendre à peindre ».

 Activités de travail : les activités appréciées sont axées sur la réalisation d’un travail scolaire : « j’aime l’école pour faire du travail » ; « faire du travail difficile » ; « j’aime l’école pour écrire » ; « pour faire des poésies » ; « pour faire des ateliers » ; « pour dessiner ».

 Activités ludiques : l’enfant déclare apprécier les activités ludiques et récréatives : « j’aime pour jouer » ; « pour aller à la récréation » ; « pour jouer à cache-cache » ; « pour me bagarrer » ; « pour jouer à la maîtresse » ; « faire des puzzles » ; « il y a plein de jeux ».

 Activités physiques : l’enfant déclare apprécier les activités physiques et sportives menées à l’école : « pour faire du sport » ; « pour jouer au ballon » ; « j’aime faire du vélo » ; « pour jouer au basket » ; « faire la course » ; « j’aime trop faire le poirier » ; « il y a la place pour courir ».

 Relations sociales : les activités appréciées concernent les relations sociales, liées au plaisir de retrouver les pairs, les adultes de l’école et/ou de partager des activités avec eux : « j’aime la maîtresse » ; « pour jouer avec mes copains » ; « pour voir mes copines » ; « pour être avec mes copains » ; « pour voir mon amoureux ».

Tous les enfants disent apprécier au moins une activité au sein de l’école et chacun évoque en moyenne 2.43 types d’activités appréciées. Les plus fréquemment citées sont les activités ludiques (91.8%) et les activités de travail (73.8%). Comparativement, les activités physiques (24.6%), les relations sociales (26.2%) et les activités d’apprentissage (27.9%) sont moins communes.

Par ailleurs, des différences significatives existent entre les filles, qui apprécient davantage les activités de travail (χ²(1)=4.419 ; p<.05), et les garçons, qui apprécient davantage les activités physiques (χ²(1)=6.050 ; p<.05). Une autre différence, bien que non significative au plan statistique, peut être relevée : les garçons, plus fréquemment que les filles, déclarent apprécier les activités d’apprentissage (34.4% des garçons et 20.7% des filles).

170

Tableau 25 : Activités appréciées, effectifs par groupes de sexe

Activités appréciées Population globale N=61 Filles N=29 Garçons N=32

Eff. % Eff. % Eff. %

Activités ludiques 56 91.8% 27 93.1% 29 90.6%

Activités de travail 45 73.8% 25 86.2% 20 62.5%

Activités d’apprentissage 17 27.9% 6 20.7% 11 34.4%

Relations sociales 16 26.2% 8 27.6% 8 25%

Activités physiques 15 24.6% 3 10.3% 12 37.5%

Nombre moyen d’activités

appréciées 2.43 (.805) 2.34 (.721) 2.50 (.880)

7.1.3.3. Activités dépréciées

L’analyse thématique du discours relatif à la question 15c nous permet par ailleurs d’identifier huit catégories d’activités dépréciées par les enfants (cf. tableau 26) :

 Activités de travail : les activités dépréciées sont celles axées sur la réalisation d’un travail scolaire : « je n’aime pas travailler » ; « je n’aime pas lire » ; « je n’aime pas les activités difficiles » ; « je n’aime pas dessiner ».

 Activités ludiques : l’enfant déclare déprécier certaines activités ludiques et récréatives menées à l’école : « je n’aime pas jouer aux petites voitures » ; « je n’aime pas construire des armes » ; « jouer à la poupée » ; « jouer à papa-maman » ; « les puzzles ».

 Activités physiques : l’enfant déclare déprécier certaines activités physiques et sportives menées à l’école : « je n’aime pas faire du sport » ; « je n’aime pas courir » ; « je n’aime pas faire du vélo ».

 Activités contraignantes : les activités dépréciées sont celles qui sont imposées, régies par des règles strictes, contraignantes et/ou ennuyeuses pour l’enfant : « je n’aime pas écouter » ; « m’appliquer » ; « je n’aime pas me mettre en rang » ; « m’ennuyer » ; « il faut tout le temps écouter, j’y arrive pas ».

 Punitions : l’enfant déclare déprécier les situations au cours desquelles l’enseignant(e) exprime son autorité : « je n’aime pas que la maîtresse gronde » ; « je n’aime pas quand la maîtresse punit ».

 Activités défendues : les activités dépréciées sont celles qui enfreignent les règles scolaires : « faire des bêtises » ; « faire mal aux autres ».

 Conflits socio-relationnels : l’enfant déclare déprécier les situations au cours desquelles s’expriment des tensions/conflits dans les relations sociales, les impliquant directement ou non : « que les enfants se chamaillent », « que les autres se disputent » ; « je n’aime pas qu’on le dise de moi ».

171

 Activités mixtes : les activités dépréciées sont celles impliquant la relation à un(des) pair(s) du groupe de sexe opposé : « je déteste jouer avec les garçons » ; « mes copines et moi on ne joue jamais avec les garçons » ; « les garçons » ; « des fois c’est jouer avec les filles que je n’aime pas » ; « je n’aime pas jouer pas avec les filles ».

Plus d’un tiers des enfants (37.7%) n’évoque pas d’activité dépréciée au sein de l’école ; toutefois, chaque enfant évoque en moyenne 1.48 types d’activités dépréciées au sein de l’école. Les plus fréquemment citées par les enfants sont les activités de travail (34.4%) et les activités ludiques (32.8%), tandis que les activités physiques (8.2%), les conflits dans les relations sociales (14.8%), les activités mixtes (14.8%), les activités défendues (14.8%) et les activités contraignantes (14.8%) sont évoquées plus partiellement.

Par ailleurs, de manière significative, davantage de garçons déclarent déprécier les situations contraignantes (χ²(1)=5.618 ; p<.05) et davantage de filles disent déprécier les activités mixtes (χ²(1)=3.870 ; p<.05). De plus, bien que de manière non significative, les filles déclarent plus fréquemment déprécier aucune activité (41.4% des filles et 34.4% des garçons) et les garçons déprécient, plus que ces dernières, les activités de travail (40.6% des garçons et 27.6% des filles).

Tableau 26 : Activités dépréciées, effectifs par groupes de sexe

Activités dépréciées Population globale N=61 Filles N=29 Garçons N=32

Eff. % Eff. % Eff. %

Aucune activité dépréciée 23 37.7% 12 41.4% 11 34.4%

Activités de travail 21 34.4% 8 27.6% 13 40.6% Activités ludiques 20 32.8% 10 34.5% 10 31.3% Activités défendues 11 18% 6 20.7% 5 15.6% Activités contraignantes 9 14.8% 1 3.4% 7 25.1% Punitions 9 14.8% 4 13.8% 5 15.6% Activités mixtes 9 14.8% 7 24.1% 2 6.3% Conflits socio-relationnels 9 14.8% 5 17.2% 4 12.5% Activités physiques 5 8.2% 3 10.3% 2 6.3%

Nombre moyen d’activités

dépréciées 1.48 (1.410) 1.52 (1.526) 1.44 (1.318)