Jornada académica de los estudiantes del Programa de Ingeniería Industrial y sus

Con respecto a las jornadas académicas en Colombia, en particular en la Corporación Universitaria Minuto de Dios y en concordancia con el sistema educativo, existen tres jornadas, mañana de 7:00 am a 1:00 pm (6 horas), tarde de 1:00 pm a 6:00 pm (5 horas) y noche de 6:00 pm a 10:00 pm (4 horas). Como se puede deducir, la jornada es amplia y flexible para dar oportunidad a la mayoría de los jóvenes de que seleccionen la jornada que más les convenga.

La distribución de estudiantes del Programa de Ingeniería Industrial en estas tres jornadas, por semestre académico, se presenta en la Gráfica 6.1:

Gráfica 6.1. Distribución de estudiantes por jornadas académicas, promedio periodos 2014-II, 2015-II y 2015-II

Fuente: Elaboración propia, 2016.

32% 55%

13%

Noche Mañana Tarde

Educación superior y desarrollo socioeconómico:

Utopía o realidad para jóvenes de bajos recursos de Bogotá El grafico muestra que la jornada con mayor matrícula es la nocturna (553 estudiantes en 2014-II, 648 en 2015-I y 752 en 2015-II), con una media de 651 estudiantes, seguida de la de la mañana (317 estudiantes en 2014-II, 394 en 2015-I y 435 en 2015-II) con una media 382 estudiantes y terminando con la de la tarde (136 estudiantes en 2014-II, 158 en 2015-I y 168 en 2015-II) con una media de 154 estudiantes, para un total de 1006 estudiantes en 2014-II, 1200 en 2015-I y 1355 en 2015-II, para un promedio de 1187 estudiantes.

Con estos datos podemos calcular el comportamiento y la regresión futura:

Gráfica 6.2. Regresión de la matriculación, periodos 2014-II, 2015-I y 2015-II

Fuente: Elaboración propia, 2016.

Donde se puede proyectar que en el periodo cuatro (2016-I), aplicando la fórmula de regresión y=174.5x+838, el crecimiento de alumnos llegara a 1536, que contrastándolo con la realidad se puede corroborar.

Los estudios en superiores en Colombia se organizan por créditos académicos y se asimilan a la Declaración de Bolonia suscrita por 25 países europeos. Cada crédito corresponde a 48 horas de trabajo a la semana que el estudiante debe cumplir por su plan académico, de estas horas, una tercera parte debe cumplir con acompañamiento del profesor y dos terceras partes de manera

y = 174,5x + 838

Educación superior y desarrollo socioeconómico:

Utopía o realidad para jóvenes de bajos recursos de Bogotá autónoma. Según esta normatividad, el Programa de Ingeniería Industrial cuenta en promedio con siete cursos al semestre, que corresponden a 15 créditos académicos en promedio, por lo que el estudiante debiera dedicar 8 horas diarias durante 6 días a la semana, para cumplir con los créditos programados por semestre (El observatorio de la universidad Colombiana, 2016).

Este hecho es muy relevante en la calidad educativa, ya que, aunque el pensum académico es el mismo, el tiempo que pueden dedicar los estudiantes a su proceso académico en las jornadas de la noche (4 horas) dentro y fuera del aula de clase, es muy limitado, respecto a las personas que estudian en la jornada de la tarde (5 horas) y principalmente frente a los que estudian en la jornada de la mañana (6 horas).

La distribución por jornada no cambia entre los semestres evaluados, ya que en 2014-II, el 55%

estudió en la noche, el 31% en la mañana y el 14% en la tarde; mientras en 2015-I, el 54%

estudió en la noche, el 33% en la mañana y el 13% en la tarde; finalmente en 2015-II, el 56%

estudió en la noche, el 32% en la mañana y el 12% en la tarde.

Para esta investigación y en relación directa con la misión de la universidad, la cual se creó para brindar educación de calidad a la población de bajos recursos, que corresponde a los estratos uno, dos y tres, las condiciones socioeconómicas familiares pueden ser un buen indicador del desempeño académico de los estudiantes, ya que la brecha en los puntajes de las pruebas académicas estatales por estrato socioeconómico se ha ido aumentando en el tiempo (Sánchez A. , 2011).

Entre 2008 y 2011, el puntaje medio asociado a los estudiantes de estrato 6 creció en 11%, mientras que el de estudiantes de estrato 1 decreció en 0,5%. Usualmente, los estudiantes de estrato alto ingresan a universidades con alta calidad, generalmente privadas y con altos costos de matriculación, o a las universidades públicas, que exigen altos puntajes en las pruebas de estado “Saber 11” aplicada a los bachilleres, aunque los cupos son reducidos. Mientras tanto, gran parte de los estudiantes de estratos uno, dos y tres, con bajos puntajes, entran a la amplia oferta de universidades privadas de bajo costo, más flexibles en horario y en requisitos de ingreso (Sánchez A. , 2011).

Educación superior y desarrollo socioeconómico:

Utopía o realidad para jóvenes de bajos recursos de Bogotá Los estudiantes nocturnos, con solo 4 horas de labor académica presencial por día y sin mucho tiempo disponible para su labor académica autónoma, se ven limitados en aspectos prácticos de su formación académica, principalmente cuando su trabajo no tiene relación con sus estudios, o cuando la empresa que los vincula no les permite hacer allí una aplicación práctica de sus conocimientos. Un ejemplo de esto es que los estudiantes participan en cursos de investigación como Metodología de la investigación y Seminario de investigación, pero no tienen tiempo para aplicar la teoría en una práctica investigativa, como proyectos de cursos o como opción de grado, lo que contribuiría positivamente al desarrollo económico. Un factor adicional que limita la aplicación práctica de la teoría es que el volumen de estudiantes es alto y no se puede aprovechar mejor el potencial de los mismos.

La educación nocturna no es objeto de este estudio, pero el análisis de los datos muestra la gran población que se educa en dicha jornada, lamentablemente este valor no puede compararse con datos distritales o nacionales por no disponer de esta información.

Menos de la mitad de los estudiantes, que corresponden a los que estudian en las jornadas de la mañana y tarde (en promedio un 45%), son los estudiantes que en principio tendrían todo el tiempo para dedicar a sus estudios, pero como se presentará en este mismo capítulo, la mayoría son de estratos dos y tres y por lo tanto, o ya están trabajando en la jornada contraria o requieren incorporarse rápidamente a la vida laboral para ayudar a pagar sus estudios, a pesar de que no se ha en el área de la ingeniería industrial. A continuación, se presenta la distribución de estudiantes por estratos en cada jornada académica.

Educación superior y desarrollo socioeconómico:

Utopía o realidad para jóvenes de bajos recursos de Bogotá Gráfica 6.3. Distribución de estudiantes por estratos en la jornada académica de la

mañana, promedio periodos 2014-II, 2015-II y 2015-II

Fuente: Elaboración propia, 2016

El estrato 2 corresponde a la principal matrícula en la jornada de la mañana, seguida del estrato 3, el 1 y el 4 respectivamente.

Gráfica 6.4. Distribución de estudiantes por estratos en la jornada académica de la tarde, promedio periodos 2014-II, 2015-II y 2015-II

Fuente: Elaboración propia, 2016

El estrato 2 corresponde a la principal matrícula en la jornada de la tarde, seguida del estrato 3, el 1 y el 4 respectivamente.

7%

52%

39%

2%

Estrato 1 Estrato 2 Estrato 3 Estrato 4

0% 7%

55%

35%

3%

Tarde Estrato 1 Estrato 2 Estrato 3 Estrato 4

Educación superior y desarrollo socioeconómico:

Utopía o realidad para jóvenes de bajos recursos de Bogotá

Gráfica 6.5. Distribución de estudiantes por estratos en la jornada académica de la noche, promedio periodos 2014-II, 2015-II y 2015-II

Fuente: Elaboración propia, 2016

El estrato 2 corresponde a la principal matrícula en la jornada de la noche, seguida del estrato 3, el 1 y el 4 respectivamente.

Gráfica 6.6. Distribución de estudiantes por estratos y jornadas académicas, promedio periodos 2014-II, 2015-II y 2015-II

0% 6%

54%

39%

1%

Noche Estrato 1 Estrato 2 Estrato 3 Estrato 4

7%

52%

39%

2%

7%

55%

35%

2%

6%

54%

39%

1%

Estrato 1 Estrato 2 Estrato 3 Estrato 4

Noche Tarde Mañana

Educación superior y desarrollo socioeconómico:

Utopía o realidad para jóvenes de bajos recursos de Bogotá Fuente: Elaboración propia, 2016

Según estos resultados, la distribución es homogénea entre jornadas académicas por estratos, con diferencias no mayores a cuatro puntos porcentuales.

Realizando un análisis de coeficiente de variación, de estratos versus el número de estudiantes, como los resultados obtenidos son bajos, podemos concluir que los datos son menos variables en el estrato uno y que en los estratos dos y tres, ocurre, prácticamente, la misma variación a lo largo de los tres periodos analizados, lo cual permite deducir que los datos tienen un comportamiento homogéneo.

Tabla 6.1Análisis del coeficiente de variación Estratos Vs. estudiantes Ingeniería Industrial.

Estrato Media Desviación estándar

Coeficiente de Variación

1 77 7 8.75

2 626 112.5092589 15.22452759

3 449 82.54897536 15.99786344

4 18 2.516611478 12.58305739

5 1 0.577350269 0

Fuente: Elaboración propia, 2016