Fonctions de date et heure

A meu ver, planificar é criar um plano organizado de registo de ideias e intenções estratégicas a desenvolver numa sala de aulas. Este plano irá servir de guia para o cumprimento dos objetivos do currículo e no desenvolvimento das competências dos alunos.

Etimologicamente, planificar provém do latim, planumfacare, que significa tornar evidente, apresentar mais claro (Silva, 1983). Poderá ser entendido como um processo que permite pensar a nossa ação, no sentido de a organizar e agilizar no tempo e no espaço.

Segundo a Infopédia, planificar significa “ato ou efeito de planificar”, “organização de acordo com um plano”.

Planificar é definir objetivos, organizar conteúdos e escolher quais as atividades mais adequadas às competências previstas num programa. De uma forma geral, a planificação é adequar o programa de modo a torná-lo exequível para um determinado grupo de alunos. O planeamento requer um conjunto de competências profissionais e científicas fundamentais para o processo de ensino e aprendizagem, que o professor deve ter em consideração.

Porque é que se planifica?

Planificar tem de ser importante, porque os professores já realizam esta tarefa há tantos anos! Digamos que a planificação é a linha orientadora do professor, para que este tenha uma perspetiva abrangente sobre o processo de ensino e aprendizagem a desenvolver ao longo de um determinado período. Os professores planificam porque desta forma sentem-se mais

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seguros daquilo que estão a fazer, reduzindo assim a ansiedade e a incerteza. Havendo uma planificação os professores sentem-se mais confiantes daquilo que estão a fazer. Para além disso, a planificação não é um processo rígido, ou seja, deve ser alterada sempre que a situação o exija. O fato do professor planificar revela interesse e preocupação com os alunos. Um professor que não o faço só demonstra desorganização e desinteresse pela profissão. Posto isto, antes do início da primeira aula convém que o professor já tenha delineado globalmente a ação, ou seja, elaborado a planificação a longo prazo.

O que deve estar presente numa planificação?

De uma maneira geral, devemos planificar em base nos seguintes critérios:

Objetivos gerais - metas ou finalidades educativas, dizem respeito a objetivos muito gerais, que podem ser atingidos das mais variadas formas;

Objetivos da aprendizagem - representam aprendizagens mais simples, suscetíveis de serem adquiridas a curto prazo e mais concretas. Um objetivo específico pode ser enunciado em termos comportamentais, isto é, indica um comportamento observável que o aluno deve revelar.

Pré-requisitos - Conhecidos os conteúdos, é fundamental identificar e explicitar quais os pré- requisitos que os alunos devem ter para a sua lecionação.

Conteúdos programáticos - São os conteúdos dos programas da disciplina aprovados. O professor poderá, e em determinadas situações deverá selecionar os conteúdos do programa, adequando-os aos alunos e ao tempo disponível. Existe alguma liberdade dos professores para organizar a sequência dos conteúdos. Alguns conteúdos são, por vezes, opcionais, dependendo da inclusão do tempo disponível e das características dos alunos.

Métodos e técnicas – a utilização correta das diferentes técnicas e dos correspondentes instrumentos de avaliação conduzir-nos-á a uma avaliação mais objetiva e mais justa, cabendo a todos os professores, enquanto avaliadores, a responsabilidade de tudo fazerem para o conseguirem. Na planificação de uma unidade didática, os professores decidirão qual ou quais os métodos de ensino mais convenientes e quais as técnicas mais adequadas (uso de audiovisuais, recurso a trabalho de grupo, experimentação, etc.).

Materiais e recursos didáticos – conjunto de dispositivos e materiais utilizados concomitantemente ou não, para a concretização das estratégias planificadas para a aula. Deverá ser verificado todo o equipamento disponível, quer audiovisual, quer experimental e laboratorial.

Tempo previsto – corresponde ao tempo prevista que o formador determina para alcançar determinado objetivo.

Avaliação das aprendizagens - Cada estratégia deverá ter a sua avaliação. Serve para se verificar se o objetivo foi ou não atingido, se a estratégia foi ou não eficaz, se os alunos realizam as atividades que lhes foram propostas. A avaliação formativa assume um carácter contínuo e sistemático. O professor vai realizando esta avaliação para verificar se os alunos estão a acompanhar o processo de ensino e aprendizagem.

Para que eu pudesse planificar os meus módulos da formação tecnológica tornou-se necessário conhecer bem as características dos alunos que faziam parte da turma do curso Rececionista de Hotel. Com efeito, foi necessário reunir com o professor cooperante e também a observação de algumas aulas lecionadas pelo próprio. Devo dizer que a planificação foi feita de acordo com a realidade dos recursos físicos e lógicos de que dispúnhamos, com o tempo disponível e especificidade da turma, e tendo como fundamentação o referencial de competências que temos ao dispor online, na plataforma da ANQEP.IP.

De uma maneira geral, para a elaboração da minha planificação a longo prazo, reuni os seguintes recursos didáticos:

- Planificações de UFCD anteriores;

- Programas e tutoriais de software livre na área da Hotelaria e Restauração; - Referencial de competências chaves do curso Rececionista de Hotel; Segundo Arends (1997) para planificar é necessário:

• Conhecer o perfil dos alunos (idade, características socioculturais, tipo de formação anterior);

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• Livro adotado;

• Outros recursos disponíveis (materiais, equipamentos, etc.).

Como referi, para elaborar a planificação baseei-me no referencial de competências-chave das UFCD em causa, para proceder à seleção de objetivos, conteúdos, metodologias de ensino e estratégias adaptadas à turma, tendo em conta a realidade do contexto.

Desde sempre foi meu objetivo:

• conceber e definir estratégias adequadas; • prestar apoio aos formandos;

• incentivar o gosto pelas novas tecnologias; • desenvolver o espírito crítico;

• envolver os alunos nas atividades;

• potenciar as aprendizagens dos formandos. • Promover a autoavaliação.

Os professores nas suas atividades de planificação, elaboram planificações a curto, a médio e a longo prazo.

Figure 9 - Tipo de planificações

Planificação a longo prazo

As planificações a longo prazo fazem-se no inicio do ano letivo e, tem como principal objetivo selecionar e distribuir os conteúdos, considerando o contexto de ensino, a escola em que se insere, as instalações e as características da turma. Todas as opções que se fazem neste campo, poderão sofrer alterações ao longo do ano.

Planificações curto prazo aula médio prazo período ou unidade longo prazo ano letivo

Para Bento (1987) “a elaboração do plano anual constitui o primeiro passo do planeamento e preparação do ensino e traduz, sobretudo, uma compreensão e domínio aprofundado dos objetivos de desenvolvimento da personalidade, bem como reflexões e noções acerca da organização correspondente do ensino no decurso do ano letivo”.

Neste tipo de planificações deve-se:

• Analisar o programa da disciplina, tendo em conta os objetivos a lecionar; • Definir os objetivos a atingir pelos alunos em cada unidade;

• Definir estratégias a implementar, atividades e processos de avaliação;

• Reunir documentos, tais como, programas, planificações de anos anteriores e manuais; • Calcular o número de aulas disponíveis ao longo do ano;

• Analisar cuidadosamente os textos do programa; • Analisar as características gerais da turma;

• Escolher as estratégias adequadas e o mais variadas possível;

• Distribuir, aproximadamente, o tempo disponível pelas diversas unidades temáticas. Tendo em conta que o curso EFA Rececionista de Hotel é constituído por módulos, não foi necessário realizar nenhum plano anual para o curso.

Planificação a médio prazo

As planificações de médio prazo permitem ao professor desenvolver cada unidade de ensino, traçando o percurso para um conjunto de aulas que tem em comum um mesmo tema. Por exemplo, a material referente a um programa de informática (Microsoft Word).

Planificação a curto prazo

Este plano constitui a última etapa de planificação do professor. Organiza sobretudo períodos de ensino de pequena duração, como por exemplo, uma aula. Estes planos situam-se imediatamente antes da operacionalização. Estes planos são caracterizados pela sua flexibilidade, uma vez que podem ser alterados a qualquer momento. Não obstante, se o professor elabora o plano este terá de ser cumprido.

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Normalmente, os planos de sessão esboçam o conteúdo a ser ensinado, as técnicas motivacionais a serem usadas, os materiais necessários, as atividades, a duração da sessão e os processos de avaliação.

As planificações a curto prazo consistem na planificação de cada aula, aqui define-se: • Sumário;

• Objetivos específicos; • Conteúdos programáticos; • Métodos e técnicas; • Atividades didáticas;

• Material necessários para a aula; • Tempos previstos;

• Avaliação da aprendizagem; • Referências bibliográficas

Para isso, antes do início das aulas a primeira preocupação do professor deve consistir em delimitar globalmente a ação a ser empreendida ao longo de todo o ano escolar, isto é, em elaborar a planificação a médio ou a longo prazo.

Durante o estágio, os planos de aula devem ser discutidos previamente pelos estagiários com o respetivo professor cooperante.