Compte rendu et évaluation
Notez sur le tableau, le cas échéant, quels sont le ou les héros les plus fréquemment cités.
Demandez aux participants s’ils ont apprécié l’activité, puis orientez la discussion sur les questions suivantes :
• Quelqu’un a-t-il été surpris par les héros cités ? Pourquoi ?
• Quelqu’un d’entre vous connaît-il tous les héros cités ?
• Pour quelles raisons les héros nationaux sont-ils le plus souvent connus ? Quelles valeurs humaines représentent-ils ?
• Qu’est-ce qui nous conduit à apprécier certains héros plutôt que d’autres ? Où avons-nous appris à les respecter et pourquoi ? Pensez- vous que s’ils vivaient encore aujourd’hui, leurs actions et leurs valeurs en feraient des héros ?
• Pensez-vous que les héros cités sont universels ? Pensez-vous que tout le monde les considérerait comme des héros ?
Conseils pour l’animateur
En cas de groupe multiculturel, il pourrait être intéressant de former les groupes selon l’origine des participants.
En outre, si le temps et l’atmosphère au sein du groupe le permettent, les participants de chaque équipe peuvent mettre en scène un événement historique qui a fait la célébrité d’une personne. Un élément de compétition peut être introduit en demandant aux autres équipes de tenter de deviner l’identité du héros.
Cette activité, qui part du principe que les héros sont le fait d’un cadre national ou culturel spécifique, fonctionne mieux avec un groupe multiculturel. Des différences d’âge et de sexe seront également intéressantes.
Vous pouvez apporter votre contribution à cette activité en enquêtant sur certains héros nationaux célèbres. Beaucoup d’entre eux étant associés à des guerres ou à des batailles, il est toujours intéressant de présenter l’image du héros sous l’autre angle.
Il se peut que la plupart des héros cités soient des hommes. Dans ce cas, il sera intéressant de se demander pourquoi, et d’orienter l’évaluation sur les questions de sexisme à travers l’histoire et aujourd’hui.
Variantes
Une variante très intéressante pourrait consister à comparer les fêtes nationales des différentes cultures et pays. Pourquoi tel jour est-il férié dans tel pays ? Le compte rendu se déroulerait ensuite comme précédemment.
Suggestions de suivi
Autres activités consacrées à des questions corrélées: “Le sens de l’histoire” (page 176) et
“Mon histoire” (page 150). Avec l’activité “Nos héros préférés” (page 152), vous pourrez comparer les héros historiques et ceux d’aujourd’hui. Sinon, vous pouvez aussi essayez un jeu de société “Le chemin du développement” (page 74) et explorer les forces économiques et politiques qui font l’histoire actuelle.
FORCER LE CERCLE
Niveau 1 - Thèmes I & M
Alors, vous voulez savoir ce que signifie faire partie de la majorité ou de la minorité ? Voilà une activité énergétique.
Thèmes abordés
• Les relations majorité/minorité
• Les mécanismes politiques et sociaux qui divisent la société Objectifs
• Faire l’expérience de l’appartenance à un groupe majoritaire et à un groupe minoritaire.
• Analyser les stratégies que nous déployons pour nous faire accepter par le groupe majoritaire.
• Être conscient des moments où nous apprécions le fait de faire partie de la majorité et de ceux où nous préférons faire partie de la minorité.
Durée 40 minutes
Taille du groupe
6-8 personnes par cercle
Préparation
• Du papier et des stylos pour les observateurs
• Une montre ou un chronomètre Instructions
1. Répartissez les participants en sous-groupes de 6-8.
2. Demandez à chaque groupe de désigner un “observateur” et un “outsider”.
3. Demandez aux autres membres du groupe de se tenir épaule contre épaule et de former un cercle aussi impénétrable que possible.
4. Expliquez-leur que “l’outsider” doit tenter de pénétrer en force dans le cercle, tandis que les autres s’efforcent de l’en empêcher.
5. Demandez à l’observateur de prendre des notes sur les stratégies utilisées par
“l’outsider” et par ceux qui forment le cercle, ainsi que de chronométrer le temps imparti.
6. Après 2 ou 3 minutes, que “l’outsider” ait réussi ou non à entrer dans le cercle, demandez à un autre participant de jouer le rôle de “l’outsider”.
7. L’activité prend fin lorsque tous les participants désireux de tenter de “forcer le cercle” on fait une tentative.
Compte rendu et évaluation
Réunissez tous les participants pour parler de ce qui s’est passé et de ce qu’ils ont ressenti.
Commencez en demandant aux joueurs :
• Qu’avez-vous ressenti en tant que maillon du cercle ?
• Qu’avez-vous ressenti en tant “qu’outsider” ? Est-ce que ceux qui sont parvenus à
“forcer le cercle” ressentent quelque chose de différent que ceux qui n’y sont pas
Demandez ensuite aux observateurs :
• Quelles stratégies les “outsiders” ont-ils utilisées ?
• Quelles stratégies les participants formant le cercle ont-ils employées pour les en empêcher ?
Enfin, demandez à l’ensemble des participants :
• Dans la réalité, quand appréciez-vous d’être un “outsider” ou une minorité, et quand préférez-vous faire partie du groupe ou de la majorité ?
• Dans notre société, quels sont les groupes les plus puissants ? Et les plus faibles ?
• Dans la société, le cercle peut représenter les privilèges, l’argent, le pouvoir, le travail ou le logement. Quelles stratégies les minorités déploient-elles pour accéder à ces ressources ? Comment la majorité parvient-elle à préserver son statut ?
Conseils pour l’animateur
Il sera utile que vous donniez aux observateurs des instructions concrètes, comme prendre des notes à propos de :
• Que se sont dit les participants formant le cercle et qu’ont-ils dit à “l’outsider” ?
• Qu’ont fait les membres du cercle pour empêcher “l’outsider” d’y pénétrer ?
• Qu’a dit “l’outsider” ?
• Qu’a fait “l’outsider” ?
Cette activité exige beaucoup d’énergie de la part des joueurs. En principe, à moins que les relations au sein du groupe ne soient médiocres, aucune agressivité ne doit s’exprimer.
Avant de passer à une évaluation structurée, il est recommandé de laisser les participants commenter informellement ce qui s’est passé.
Variantes
Si les joueurs sont suffisamment nombreux pour former plusieurs groupes, vous pouvez demander dès le début à chaque cercle de se donner un nom; cela renforcera le sentiment d’identité du groupe. Vous pouvez ensuite jouer en faisant en sorte que “l’outsider” vienne toujours d’un groupe extérieur. Après avoir essayé de forcer tous les cercles, avec succès ou non, “l’outsider” devra revenir à son groupe. Cela accentuera également l’impression de solitude de “l’outsider”.
Suggestions de suivi
Demandez aux participants de réfléchir comment être plus attentifs à leurs comportements qui, involontairement, peuvent conduire à l’exclusion des autres. Par exemple, y-a-t-il des représentants de toutes les sections de la communauté locale dans les groupes, les clubs, les associations ou les organisations locales ? Pourraient-ils en faire partie s’ils le souhaitaient ? Qu’est-ce qui les en empêche ? Qu’est-ce qui pourrait les y encourager ? Décidez des mesures à prendre pour faire en sorte que tout le monde puisse participer.
Après avoir examiné les mécanismes de l’exclusion et vous être interrogé sur les principes en vertu desquels nous excluons les personnes différentes, vous pouvez essayer l’activité
“Dominos” (page 112), afin de renforcer le sentiment de groupe et d’étudier les caractéristiques que nous partageons en tant qu’êtres humains. Dans le même registre, vous pouvez essayer “Rechercher les similitudes et découvrir la diversité” (page 167), activité qui permet de réfléchir au mélange de caractéristiques propre à chacun de nous et de prendre conscience que nous partageons certaines caractéristiques avec d’autres, et qui célèbre la différence.