Différents aspects de l’innovation

Lorsque l’on parle d’innovation, il est important d’identifier qu’elle se compose de deux dimensions, de quatre formes d’innovation et de différents moyens pour alimenter l’innovation. Concernant ce dernier point, sont présentés uniquement ceux identifiés par le Conseil Supérieur de l’Éducation qui s’inscrivent dans une logique éducative. Ci-dessous sont présentées ces aspects de l’innovation :

Deux dimensions de l’innovation (OCDE, 1997, 2005)

a) Innovation Technologique :

o De produit

: la

mise au point/commercialisation d’un produit plus performant dans le but de fournir au consommateur des services

objectivement nouveaux ouaméliorés.

o De procédés

:

mise au point/adoption de méthodes de production ou

de distribution nouvelles ou notablement améliorées. Elle peut faire intervenir des changements affectant – séparément ou simultanément – les matériels, les ressources humaines ou les méthodes de travail (OCDE, 1997, p.9)

b) Innovation Sociale : toute nouvelle approche, pratique ou intervention, ou encore tout nouveau produit mis au point pour améliorer une situation ou solutionner un problème social et ayant trouvé preneur au niveau des institutions, des organisations, des communautés. (Bouchard, 1999, p.2 in La politique québécoise de la science et de l’innovation au bénéfice du citoyen, Ministère de la Recherche, de la science et de la Technologie, 2001).

Dans le cadre de ce travail, l’innovation en éducation vise l’identification des fonctions nécessaires pour la conception d’un jeu sérieux à l’intention de personnes qui ont des incapacités intellectuelles, en vue d’améliorer les pratiques actuelles dans le programme de formation aux déplacements (surmonter les limites identifiées dans la problématique). Ce qui permettrait de contribuer à la participation sociale et au développement de l’autonomie des personnes qui ont des incapacités intellectuelles. L’identification de ces fonctions permettra par la suite de concevoir le jeu sérieux et, une fois finalisé, de le proposer à différentes organisations comme une autre approche d’apprentissage aux transports publics par une clientèle qui a des incapacités intellectuelles.

Quatre formes d’innovation (OCDE, 2005)

a) Innovation de produits : correspond à l’introduction d’un bien ou d’un service nouveau ou sensiblement amélioré sur le plan de ses caractéristiques ou de l’usage auquel il est destiné. Cette définition inclut les améliorations sensibles à des spécifications techniques, des composants et des matières, du logiciel intégré, de la convivialité ou autres caractéristiques fonctionnelles.

b) Innovation de procédés : est la mise en œuvre d’une méthode de production ou de distribution nouvelle ou sensiblement améliorée. Cette notion implique des changements significatifs dans les techniques, le matériel et/ou le logiciel. c) Innovation de commercialisation : est la mise en œuvre d’une nouvelle méthode

de commercialisation impliquant des changements significatifs de la conception ou du conditionnement, du placement, de la promotion ou de la tarification d’un produit.

d) Innovation d’organisation : est la mise en œuvre d’une nouvelle méthode organisationnelle dans les pratiques, l’organisation du lieu de travail ou les relations extérieures de la firme (OCDE, 2005, p.56-60).

Par ailleurs, il existe différents moyens pour alimenter l’innovation. En 2006, le CSÉ en a identifié quatre. Ci-dessous est définit chacun de ces moyens.

Quatre moyens d’alimenter l’innovation

a) Les connaissances scientifiques qui fournissent une base solide propice au développement d’innovations et qui sont souvent à l’origine de nouvelles façons de faire en éducation.

b) La collaboration entre praticiens et utilisateurs qui favorise l’émergence de nouvelles idées et de pratiques innovantes qui échappent habituellement aux processus traditionnels d’implantation de nouveautés curriculaire, pédagogique ou organisationnelle.

c) Des structures souples et modulaires (par exemple l’enseignant, sa classe, son école, la commission scolaire, le ministère) qui permettent à des individus ou à des petits groupes d’innover librement chacun de leur côté tout en leur offrant la possibilité d’utiliser un ensemble de structures et d’interfaces pour assurer la concertation et la cohésion de leurs innovations, de telle sorte qu’elles puissent s’intégrer dans des processus plus systématiques.

d) Les technologies de l’information et de la communication qui, une fois placées au service de l’innovation, peuvent devenir un puissant levier pour la transformation des activités (CSÉ, 2006, p.24).

En somme, l’innovation s’inscrit dans une démarche interactive dans laquelle différents milieux se fréquentent permettant ainsi d’enrichir les échanges et d’influencer fortement la qualité de la future innovation. En éducation, s’intéresser à l’innovation est d’autant plus nécessaire puisqu’elle vise « l’amélioration durable de la réussite éducative des élèves ou des étudiants.» (Conseil Supérieur de l’Éducation, 2006, p.26). Par ailleurs, l’innovation dans les interventions auprès des personnes qui ont des incapacités intellectuelles est essentielle, car actuellement il est difficile d’établir des normes, de mettre en place des aménagements et adaptations au regard des caractéristiques de ces personnes. Par conséquent, il appert que les pratiques innovantes pourraient pallier ce manque dans le but de favoriser l’intégration sociale ainsi que l’autonomie et la participation sociale des personnes qui ont des incapacités intellectuelles. Ci-dessous est présentée une synthèse schématique dans laquelle s’inscrit l’innovation dans ce travail (figure 6) Les moyens Les dimensions Les fo rme s

Figure 6 : Synthèse de l’innovation pour ce travail

Afin de satisfaire aux exigences de la démarche innovation, l’analyse de la valeur pédagogique est utilisée comme outil méthodologique. L’usage de cette méthode discuté au chapitre 3) vise à identifier les fonctions qui permettront de développer un jeu sérieux qui puisse servir d’aide pédagogique et de soutien à l’apprentissage pour l’initiation à l’utilisation des transports publics.

Innovation dans laquelle s’inscrit ce projet de recherche

Vise

Finalités visées

Moyens utilisés pour alimenter l’innovation

Livrable

Innovation en éducation

Analyse des besoins (collaboration) Participation sociale et autonomie Analyse de produit types (praxique) Analyse de la littérature (connaissances scientifiques)

Identification des fonctions pour la conception d’un jeu sérieux

Innovation pour l’initiation aux transports publics

Initiation à l’orientation et au déplacement en transport public (service régulier) auprès de personnes qui ont des incapacités intellectuelles

Innovation sociale Innovation technologique (produit) Dans Vise À lo n g t e rme

Dans le document Incapacités intellectuelles et initiation aux transports publics : cahier des charges fonctionnel d'un jeu sérieux (Page 73-78)