Les compétences évaluées par l’ESLC
L’ESLC s’est attachée à trois domaines de compétences : la compréhension à la lecture, la compréhension à l’audition et l’expression orale, en distinguant pour cette dernière une composante « efficacité de la communication » et une composante « correction de la langue utilisée ».
Pour chacun des domaines, les épreuves ont été mises au point sur la base d’une grille qui précise l’objet du test (par exemple l’identification d’informations factuelles concernant des thèmes personnels et familiers), le type de texte (un texte personnel court (courriel, carte postale, note), le type de tâche (une question à choix multiple, avec trois options graphiques : l’élève doit choisir la proposition correcte). Dans l’exemple évoqué ci-dessus, qui concerne la compréhension à la lecture, la tâche correspond au niveau A1.
La compréhension à la lecture
Pour rappel, le niveau Pré-A1 n’est pas défini par des compétences spécifiques, mais par la non-maitrise des compétences qui caractérisent le niveau A1. Pour chacun des niveaux, les paragraphes ci-dessous décrivent les compétences générales caractéristiques du niveau, puis précisent les comportements que SurveyLang a retenus pour évaluer ces compétences.
A1 Peut comprendre des textes très courts et très simples, phrase par phrase, en relevant des noms, des mots familiers et des expressions très élémentaires et en relisant si nécessaire.
Compétences évaluées dans l’Étude européenne des compétences en langues
1. Lire une carte postale ou un courriel (simples), identifier des informations concernant des thèmes personnels et familiers
2. Comprendre des notions spécifiques à un sujet au niveau du mot dans des domaines
personnels ou familiers
3. Comprendre des notions générales (existentielles, spatiales, relationnelles) telles qu’elles sont utilisées pour décrire des images ou des présentations graphiques d’informations
4. Trouver des informations factuelles prédictibles dans des textes tels que des notices, des annonces, des horaires ou des menus, avec un certain support visuel
5. Comprendre des signes, des notices et des annonces
A2 Peut comprendre de courts textes simples sur des sujets concrets courants avec une fréquence élevée de langue quotidienne ou relative au travail.
Peut comprendre des textes courts et simples contenant un vocabulaire extrêmement fréquent, y compris un vocabulaire internationalement partagé.
Compétences évaluées dans l’Étude européenne des compétences en langues
3. Comprendre les idées principales et certains détails de textes plus longs (jusqu’à 230 mots)
4. Comprendre des échanges fonctionnels routiniers, comme on en observe dans des courriels ou des conversations
5. Comprendre des lettres personnelles
6. Comprendre des modèles lexico-structurels dans un texte court
7. Lire plusieurs textes courts à la recherche d’informations spécifiques et pour une compréhension détaillée
B1 Peut lire des textes factuels directs sur des sujets relatifs à son domaine et à ses intérêts avec un niveau satisfaisant de compréhension.
Compétences évaluées dans l’Étude européenne des compétences en langues
1. Comprendre des signes, des notices et des annonces
2. Comprendre des lettres personnelles
3. Comprendre des modèles lexico-structurels dans un texte court
4. Lire plusieurs textes courts à la recherche d’informations spécifiques et pour une compréhension détaillée
5. Parcourir un texte factuel à la recherche d’informations spécifiques
6. Lire en vue d’une compréhension détaillée et d’une signification globale, pour comprendre une attitude ou une opinion et le but de l’auteur
7. Utiliser la compréhension de la structure du texte, de sa cohésion et de sa cohérence
B2 Peut lire avec un grand degré d’autonomie en adaptant le mode et la rapidité de lecture à différents textes et objectifs et en utilisant les références convenables de manière sélective. Possède un vocabulaire de lecture large et actif mais pourra avoir des difficultés avec des expressions peu fréquentes.
Compétences évaluées dans l’Étude européenne des compétences en langues
1. Lire plusieurs textes courts à la recherche d’informations spécifiques et pour une compréhension détaillée
2. Parcourir un texte factuel à la recherche d’informations spécifiques
3. Lire en vue d’une compréhension détaillée et d’une signification globale, pour comprendre une attitude ou une opinion et le but de l’auteur
4. Utiliser la compréhension de la structure du texte, de sa cohésion et de sa cohérence
La compréhension à l’audition
A1 Peut comprendre une intervention si elle est lente et soigneusement articulée et comprend de longues pauses qui permettent d’en assimiler le sens.
Compétences évaluées dans l’Étude européenne des compétences en langues 1. Enregistrer des informations spécifiques dans des annonces ou des messages
2. Comprendre des notions générales ou spécifiques à un sujet qui décrivent des images ou des informations présentées graphiquement
4. Identifier la situation et/ou l’idée principale dans des annonces, des messages ou des conversations (brèves)
A2 Peut comprendre assez pour pouvoir répondre à des besoins concrets à condition que la diction soit claire et le débit lent.
Peut comprendre des expressions et des mots porteurs de sens relatifs à des domaines de priorité immédiate (par exemple, information personnelle et familiale de base, achats, géographie locale, emploi).
Compétences évaluées dans l’Étude européenne des compétences en langues 1. Enregistrer des informations spécifiques dans des annonces ou des messages
2. Comprendre des notions générales ou spécifiques à un sujet qui décrivent des images ou des informations présentées graphiquement
3. Identifier la fonction de communication
4. Identifier la situation et/ou l’idée principale dans des annonces, des messages ou des conversations (brèves)
5. Comprendre un dialogue plus long (conversation, interview) (vrai/faux)
B1 Peut comprendre une information factuelle directe sur des sujets de la vie quotidienne ou relatifs au travail en reconnaissant les messages généraux et les points de détail, à condition que l’articulation soit claire et l’accent courant.
Peut comprendre les points principaux d’une intervention sur des sujets familiers rencontrés régulièrement au travail, à l’école, pendant les loisirs, y compris des récits courts.
Compétences évaluées dans l’Étude européenne des compétences en langues
1. Identifier la situation et/ou l’idée principale dans des annonces, des messages ou des conversations (brèves)
2. Comprendre un dialogue plus long (conversation, interview)(vrai/faux – QCM)
3. Comprendre un monologue (présentation, rapport) et interpréter les informations
B2 Peut comprendre une langue orale standard en direct ou à la radio sur des sujets familiers et non familiers se rencontrant normalement dans la vie personnelle, sociale, universitaire ou professionnelle. Seul un très fort bruit de fond, une structure inadaptée du discours ou l’utilisation d’expressions idiomatiques peuvent influencer la capacité à comprendre.
Peut comprendre les idées principales d’interventions complexes du point de vue du fond et de la forme, sur un sujet concret ou abstrait et dans une langue standard, y compris des discussions techniques dans son domaine de spécialisation.
Peut suivre une intervention d’une certaine longueur et une argumentation complexe à condition que le sujet soit assez familier et que le plan général de l’exposé soit indiqué par des marqueurs explicites.
Compétences évaluées dans l’Étude européenne des compétences en langues
2. Comprendre un dialogue plus long (conversation, interview) (vrai/faux ou questions à choix multiple)
3. Comprendre un monologue (présentation, rapport) et interpréter les informations
L’expression écrite
A1 Peut écrire des expressions et phrases simples isolées.
Compétences évaluées dans l’Étude européenne des compétences en langues
1. Exprimer des notions générales ou spécifiques à un sujet qui décrivent des images ou des informations présentées graphiquement
2. Écrire un courriel ou une carte postale
3. Remplir un formulaire
A2 Peut écrire une série d’expressions et de phrases simples reliées par des connecteurs simples tels que « et », « mais » et « parce que ».
Compétences évaluées dans l’Étude européenne des compétences en langues 1. Écrire un courriel ou une carte postale
2. Remplir un formulaire
3. Compléter un texte en manifestant une compréhension des relations lexico-
grammaticales
4. Écrire un texte dans le but d’informer
B1 Peut écrire des textes articulés simplement sur une gamme de sujets variés dans son domaine en liant une série d’éléments discrets en une séquence linéaire.
Compétences évaluées dans l’Étude européenne des compétences en langues
1. Compléter un texte en manifestant une compréhension des relations lexico-
grammaticales
2. Écrire un texte dans le but d’informer
3. Écrire un texte dans le but de persuader ou de convaincre
4. Mettre en forme un texte
B2 Peut écrire des textes clairs et détaillés sur une gamme étendue de sujets relatifs à son domaine d’intérêt en faisant la synthèse et l’évaluation d’informations et d’arguments empruntés à des sources diverses.
Compétences évaluées dans l’Étude européenne des compétences en langues 1. Écrire un texte dans le but d’informer
2. Écrire un texte dans le but de persuader ou de convaincre