Clock inaccuracies

“… o Desporto Escolar é o único serviço do Ministério da Educação que desenvolve actividades pedagógicas num domínio educativo predominantemente relacionado com a motricidade humana e que organiza actividades inter-escolas com um carácter sistemático, em território nacional.” (Sousa & Magalhães, 2006, p. 7)

O DE possui relevância educativa (Graça & Aranda, 2006) e por esse mesmo motivo continua em voga na atualidade. A dimensão do DE obriga à existência de uma hierarquização e de uma articulação quer horizontal quer verticalmente. Deste modo, as competições nacionais envolvem “um leque de competições regionais, realizadas ao nível das Direcções Regionais de Educação, por sua vez resultantes de competições locais, disputadas no âmbito geográfico (interconcelhio) das Coordenações Educativas” (Sousa & Magalhães, 2006, p. 33).

Na escola, mais concretamente no GREF, existia uma professora responsável pela organização e dinamização do DE, a designada Coordenadora do DE. Ainda que, durante a minha prática pedagógica não tenha acompanhado a coordenação do DE, a participação nas atividades dinamizadas neste âmbito e as questões levantadas durante as reuniões do GREF, foram importantes para a compreensão dos aspetos mais importantes da organização do DE.

O DE “deve promover a saúde e a condição física, bem como a educação moral, intelectual e social da juventude portuguesa, no respeito absoluto pelo direito à individualidade e à diferença, partindo do princípio de que a actividade desportiva do jovem deve servir exclusivamente a sua educação, sem parcialismo e em verdadeiro espírito de cooperação.”15

Como tal, a escola deve oferecer atividades do DE aos seus alunos. Relativamente às atividades externas, a escola possuía dois grupos/equipas, uma feminina e outra masculina do escalão de juvenis na modalidade de voleibol. No que concerne às atividades internas, no decorrer do ano letivo foram organizadas as seguintes atividades: Corta-Mato escolar, Torneio de Basquetebol Compal Air, Atividades Padrinhos e Afilhados e por último a Semana da Saúde, esta última transversal a diversas áreas disciplinares. As duas primeiras atividades foram organizadas em conjunto pelos professores do GREF, incluindo os EE, sob a orientação da Coordenadora do DE, que serão de seguida analisadas. As Atividades Padrinhos e Afilhados incluíam atividades desportivas entre turmas do 12º ano de escolaridade (padrinhos) e os respetivos afilhados (turmas de 7º ano de escolaridade). Estas atividades pretendiam incluir os novos alunos da

15

Ministério da Educação (1991). Decreto-Lei n.º 95/91 de 26 de Fevereiro. Diário da República, 1ª série-A – N.º47 – 26-02-1991, pp. 940-946.

escola, através das relações com os alunos mais velhos. As atividades desportivas inerentes à Semana da Saúde foram desenvolvidas pelo NE com o auxílio do PC e dos restantes professores do GREF e, consequentemente serão alvo de análise mais aprofundada no seguimento deste RE.

Todas estas atividades foram organizadas com o intuito de, através de atividades abertas à comunidade escolar (à exceção das Atividades entre Padrinhos e Afilhados), extrair o máximo de experiências e vivências possíveis, que só através deste tipo de atividades são possíveis.

“Os Corta-Matos são um dos eventos desportivos com maior tradição e significado no Desporto Escolar.” (Sousa & Magalhães, 2006, p. 38)

O Corta-Mato escolar foi organizado durante o primeiro período, ocorrendo no final deste (10 de Dezembro de 2012). O planeamento da atividade durante as reuniões do GREF teve em consideração as datas para a realização de cada uma das fases de Corta-Mato. A partir desta primeira fase, os melhores alunos foram apurados para a fase seguinte – fase de coordenação educativa (entre concelhos) (Sousa & Magalhães, 2006).

Este foi o primeiro ano em que o Corta-Mato se realizou num espaço exterior da escola, neste caso na Quinta do Covelo. Apesar da proximidade da quinta à escola, houve a necessidade de tratar de uma série de burocracias para que tal se pudesse suceder, nomeadamente, autorizações para a utilização do respetivo espaço, autorizações para os alunos saírem do espaço da escola durante o período de aulas, entre outras. A procura de patrocínios para a realização deste evento desportivo foi também um dos temas mais pronunciados no período destinado ao planeamento do Corta-Mato nas reuniões do GREF.

A maior colaboração dos EE e dos restantes professores do GREF foi dada no dia do evento. Na divisão das tarefas, fiquei encarregue de marcar o percurso no início da manhã e assumir um posto de vigia durante as provas dos vários escalões. Quanto à primeira tarefa, realizada em conjunto com uma colega EE e um professor de EF, podemos contar ainda com o auxílio de

alguns alunos do ensino secundário. O percurso tinha sido planeado antecipadamente, e todo o grupo se deslocou ao local numa reunião de GREF de modo a verificar as condições do percurso projetado. Desta forma, no dia do Corta-Mato a marcação do percurso foi relativamente simples, sendo apenas necessário colocar as fitas, e orientar os alunos para a mesma tarefa. A vigilância durante as provas dos vários escalões foi bastante interessante. Além de procurar incentivar os alunos, tinha de estar atenta aos alunos que procuravam “cortar caminho”. Existiram algumas tentativas falhadas, principalmente no posto onde me encontrava, por ser um local onde os alunos podiam realizar dois caminhos “ilegais”. No final do evento, ainda que as tarefas não estivessem definidas, recolhi o material, nomeadamente as fitas de marcação do percurso e disponibilizei-me a auxiliar os restantes professores nas tarefas que fossem necessárias realizar.

No meu entender, o balanço do Corta-Mato foi positivo. Talvez pelo facto de se ter realizado num espaço físico diferente, o número de alunos que participou no evento foi superior, e o seu desempenho também foi positivo. Pessoalmente foi muito gratificante poder colaborar na organização deste evento.

Relativamente ao Torneio de Basquetebol – Compal Air, realizado no decorrer do segundo período, tal como o evento anterior, tinha como coordenadora de toda a organização, a coordenadora do DE. A organização procedeu-se de um modelo semelhante à organização do Corta-Mato, porém no dia do torneio de basquetebol as tarefas ainda não tinham sido atribuídas aos professores, ao invés do que sucedera no evento anterior.

Através deste Torneio de Basquetebol, as melhores equipas seriam selecionadas para irem a uma fase distrital onde seriam as apuradas as melhores equipas para a fase nacional, tal como se sucede nas outras modalidades do DE, nomeadamente no Atletismo (Corta-Mato, Megasprint, entre outros).

A adesão ao Torneio de Basquetebol foi visivelmente superior à verificada no primeiro período no Corta-Mato Escolar. Este facto, poderá estar intimamente relacionado com a natureza da modalidade e da competição. É

possível que os alunos nutram maior gosto por modalidades coletivas, e daí a sua maior adesão ao Torneio de Basquetebol.

As equipas eram constituídas obrigatoriamente pelos jogadores, por um aluno-árbitro e também por um aluno que ficaria responsável por desempenhar as funções de oficial de mesa, isto é, secretário ou cronometrista. Neste sentido, era necessário que alguns dos professores se mantivessem perto das mesas de modo a auxiliar em qualquer dúvida que os alunos pudessem levantar. Uma das funções que assumi durante o evento desportivo foi exatamente este auxílio aos alunos no preenchimento do boletim de jogo, e a comunicação dos resultados dos jogos entre a mesa de jogo e o pessoal docente que se encontrava junto do painel de classificações gerais, de modo a preencher o diagrama de classificação/competição e informando as equipas sobre os jogos seguintes, isto é, equipa adversária, horário e local.