A oficina de produção de narrativas digitais com base na metodologia DS foi desenvolvida com o intuito de auxiliar os alunos do terceiro ano do curso de Ensino médio integrado à educação profissional com habilitação em hospedagem a relatarem suas experiências de visitas técnicas por meio das narrativas audiovisuais, atividade pedagógica ligada às disciplinas de Língua Portuguesa e Hospedagem. É importante destacar que o objetivo da professora de Hospedagem com essa atividade era o de verificar os diversos olhares de seus alunos em relação às visitas técnicas; o professor de Língua Portuguesa, por sua vez, disse ter como objetivos produzir um gênero como forma de expressar-se de acordo com as necessidades advindas das interações e ações dos alunos, além de explorar as linguagens usadas em diversas mídias.
Essa oficina, planejada e ministrada pela pesquisadora juntamente com os professores das duas disciplinas citadas, teve duração de onze aulas de 45 minutos distribuídas em cinco encontros ocorridos no terceiro bimestre de 2014 sendo que a ementa da proposta desenvolvida compreendia: “Pressupostos teóricos básicos sobre a metodologia de Digital Storytelling; Principais aspectos da narrativa com enfoque no relato de experiências pessoais; Características e produção de um roteiro baseado na metodologia de DS; Bases tecnológicas e legais para a edição de imagens e sons; Coleta de informações, produção e gravação de um audiovisual; Socialização das narrativas digitais produzidas”.
Durante o planejamento da oficina a questão dos recursos tecnológicos que seriam utilizados pelos alunos na produção das narrativas digitais suscitou debate entre os professores. A proposta inicial consistia em utilizar os computadores da sala de informática da escola equipados com o Linux Educacional, mas os professores sugeriram utilizar os notebooks trazidos por eles e pelos alunos justificando que o laboratório de informática da escola era destinado principalmente ao curso técnico de informática e seria difícil reservá-lo para as aulas necessárias. Além disso, se os alunos começassem a edição
do vídeo na escola eles não teriam a oportunidade de continuar em casa, pois não encontramos nenhum software de edição de vídeos que fosse compatível com o sistema operacional Linux da escola e com o sistema operacional Windows usado pelos alunos. Conversamos com a turma, fizemos um levantamento dos notebooks disponíveis (dez para a turma composta por 16 alunos) e optamos pela utilização dos notebooks próprios para trabalharmos individualmente ou em duplas na sala de aula.
Além disso, quando propomos aos alunos que produzissem uma narrativa digital sobre uma das seis visitas técnicas que haviam feito, alguns alunos demonstraram interesse em abordar uma viagem de estudos que seria realizada em breve. Mas a abertura para essa possibilidade acarretou algumas mudanças no planejamento da oficina, pois o segundo encontro só pôde ser desenvolvido após a última viagem da turma, na qual pude participar, mas que em função de alguns problemas ocorreu um mês depois.
Dessa forma, o desenvolvimento desse trabalho estendeu-se um pouco além do planejado e coincidiu com o fechamento do terceiro bimestre. Pode-se dizer que esse período escolar de entrega de trabalho, provas, recuperação, fechamento de nota e conselho de classe tiveram influência na atividade desenvolvida. Abaixo segue uma tabela que descreve o planejamento da oficina:
Quadro 4 – Planejamento oficina de produção das narrativas digitais
Data Assuntos / procedimentos
1º Encontro 11/08/14 (2 aulas)
Assuntos: Apresentação, explicação da pesquisa e termos de consentimento livre esclarecido. Exposição da proposta em que os alunos criarão suas narrativas digitais sobre uma experiência pessoal relacionada a uma visita técnica. Princípios gerais da metodologia de DS e características dessas narrativas. Etapas básicas da produção de um audiovisual baseado nessa metodologia. Importância do planejamento do audiovisual e questão do direito autoral na produção de vídeos. Discussão sobre a temática das narrativas.
Procedimentos: Aula expositiva com uso de projetor multimídia. Exibição de dois audiovisuais produzidos conforme a metodologia de DS. Com auxílio da professora de Hospedagem relembrar as visitas técnicas já realizadas para escolha de uma temática relacionada a uma viagem feita.
2º Encontro 12/09/14 (2 aulas)
Assuntos: Exposição das características do roteiro com base na metodologia de DS. Produção do roteiro. Levantamento dos recursos a serem utilizados.
Procedimentos: Aula expositiva com uso de folha impressa com dicas sobre o roteiro (Apêndice D). Após exposição teórica, início da elaboração dos roteiros pensando sobre o tema geral (o que contar? Para quem?) e a descrição das cenas (como contar? Que imagem, som, texto e/ou narração serão usadas?). Convidar os alunos a compartilhar seus roteiros com colegas e com os professores para aprimorá-lo. Conversar sobre os recursos necessários para o encontro seguinte.
3º Encontro 15/09/14 (2 aulas)
Assuntos: Finalização do roteiro. Bases técnicas para edição de imagem e som. Produção do audiovisual.
Procedimentos: Se houver necessidade retomar a análise dos roteiros. Apresentação de um tutorial para o uso de editores de imagem e som, com ênfase no software Movie Maker. Início da gravação da narração (som ou imagem/som) dos relatos, edição das narrativas digitais, em duplas, no computador. Orientar individualmente aos alunos.
4º Encontro 22/09/14 (2 aulas)
Assuntos: Edição final do audiovisual, gravação das narrativas. Procedimentos: Discussão do andamento do processo de produção dos vídeos. Mostrar os procedimentos para inserção de créditos e após gravação das narrativas. Continuação dos trabalhos para finalização dos vídeos. Convidar os que não conseguirem terminar a produção do vídeo para uma aula extra.
5º Encontro 08/10/14 (3 aulas)
Assunto: Exibição das narrativas digitais produzidas pelos alunos. Procedimentos: Após a projeção dos audiovisuais incentivar os alunos a comentarem a oficina e os vídeos produzidos.
Convém ressaltar que os encontros desenvolvidos são entendidos como um conjunto de eventos de letramento, pois consistem em ocasiões visíveis nas quais alunos e professores participantes do evento interagem nas atividades realizadas, no ambiente escolar, envolvendo diversos artefatos simbólicos. Abordar os encontros da oficina sob essa perspectiva permite levar em consideração que a produção e socialização das narrativas digitais materializadas em um conjunto de eventos ocorreram tendo como base as práticas de letramento dos sujeitos envolvidos.