PARTIE 2 . LES RÉSULTATS DES ENFANTS SUIVIS EN ORTHOPHONIE
II. Analyse des résultats
4) Analyse de l’épreuve n°2 : Reconnaissance d’une photo
Concernant la deuxième épreuve, dans la version des « Petits » nous observons que 2
enfants sur 3 ne retrouvent aucune photo et que seulement un enfant a réussi à retrouver
une photo. Dans la version des « Grands », 3 enfants ont des scores faibles, entre 0/4 et 1/4.
Les 2 autres réussissent mieux, avec un score de 4/4 chacun.
Nous avons également établi des graphiques comparatifs entre les scores (en pourcentage)
des enfants « Petits » et « Grands » de notre étude et tout-venant.
Graphique 8 : Comparaison en pourcentage des taux de réussite à l’épreuve n°2 selon les variations des
enfants de 3 à 4 ans de notre étude et des enfants tout-venant
Nous constatons grâce à ce graphique que les enfants de 3 à 4 ans de notre étude ont des
taux de réussite inférieurs à ceux des enfants tout-venant. En effet, seulement 33% d’entre
eux ont réussi la série n°1 portant sur la variation de couleur, contre 88% des enfants
tout-venant. Pour les variations portant sur les personnages, les enfants de l’étude ont tous
échoué, alors qu’environ la moitié des enfants tout-venant ont réussi à retrouver les bonnes
photos.
A l’épreuve n°2, les enfants de 3 à 4 ans avec retard de parole et de langage ont des
difficultés portant sur toutes les variations apportées.
0%
50%
100%
33%
0% 0%
88%
54% 50%
Enfants de l'étude
Enfants tout-venant
Graphique 9 : Comparaison en pourcentage des taux de réussite à l’épreuve n°2 selon les variations des
enfants de 4 à 5 ans de notre étude et des enfants tout-venant
Nous observons grâce à ce graphique que les enfants de 4 à 5 ans de notre étude ont des
taux de réussite inférieurs à ceux des enfants tout-venant. En effet, les taux de réussite sont
tous abaissés par rapport à la population témoin, la différence la plus marquée est celle
portant sur la variation de couleur : moins de la moitié des enfants de l’étude réussissent à
retrouver la photo (40%), contre 97% des enfants tout-venant, soit une différence de 57
points.
A l’épreuve n°2, les enfants de 4 à 5 ans avec retard de parole et de langage ont des
difficultés portant sur toutes les variations apportées.
Au niveau du langage oral utilisé lors de cette épreuve, la plupart des enfants de l’étude ont
réussi à produire des mots intelligibles pour décrire la photo. Cependant, nous notons que 2
d’entre eux ne pouvaient pas décrire ce qu’il y avait sur la photo. Ils disaient uniquement
« photo ». Il s’agit d’Océane et Elsa, qui ont d’ailleurs obtenu des scores faibles avec
respectivement 0/3 et 1/4. Aucun enfant tout-venant n’a produit ce genre de réponse. Nous
nous demandons alors si cette réponse est à mettre en lien avec des problèmes de
compréhension de la consigne ou bien avec la difficulté du support (c’est-à-dire la photo).
Nous avons établi deux tableaux comparatifs (en pourcentage) des taux d’utilisation des
éléments linguistiques des enfants de notre étude et ceux des enfants tout-venant, « Petits »
et « Grands ».
0%
50%
100%
60%
40% 40%
60%
90% 97%
77% 74%
Enfants de l'étude
Enfants tout-venant
Graphique 10 : Taux d’utilisation des éléments linguistiques des enfants « Petits » de notre étude et
tout-venant
Nous constatons chez les « Petits » de notre étude qu’ils ne sont que 66% à utiliser le
lexique relatif aux personnages et à la voiture, contre 79% des enfants tout-venant. Ils sont
33% à employer des prépositions, alors que plus de la moitié des enfants tout-venant les
produisent, soit 54%. Cette analyse du langage chez les enfants de notre étude est corrélée
à nos observations lors de l’expérimentation avec les enfants tout-venant : Martin, qui a
obtenu la note de 3/6, est celui dont le contenu linguistique est le plus riche, avec la
présence du lexique relatif aux personnages et à la voiture, ainsi qu’une préposition. Dimitri
et Océane ont obtenu des scores plus faibles, respectivement 2/6 et 1/6, et l’on constate que
leur langage est moins varié que celui de Martin (absence de prépositions, mots
inintelligibles ou ne décrivant pas la photo).
Nous constatons des taux d’utilisation des éléments linguistiques chez les enfants « Petits »
de notre étude inférieurs à ceux des enfants tout-venant, ainsi qu’une corrélation entre le
niveau de langage et le score au test.
0%
50%
100%
66% 66%
33%
0%
79% 79%
54%
0%
Enfants de
l'étude
Enfants
tout-venant
Graphique 11 : Taux d’utilisation des éléments linguistiques des enfants « Grands » de notre étude et
tout-venant
Nous constatons chez les « Grands » de notre étude qu’ils ne sont que 60% à utiliser le
lexique relatif aux personnages et 80% à employer le lexique relatif à la voiture, contre près
de la totalité des enfants tout-venant, soit 98%. Concernant les prépositions, 60% des
enfants de l’étude les ont utilisées, contre 79% des enfants tout-venant. Enfin, les adverbes
sont produits par 20% des enfants de l’étude, alors qu’ils ne sont employés que par 18% des
enfants tout-venant. Il s’agit de l’unique taux inférieur chez les enfants tout-venant. Cette
analyse du langage chez les enfants de notre étude est également corrélée à nos
observations lors de l’expérimentation avec les enfants tout-venant : 2 enfants ont obtenu
des scores supérieurs à 5/7 (Mona et Maëva) et ont utilisé un lexique diversifié, des
prépositions et même un adverbe, alors que les 3 autres enfants, ayant obtenu une note
inférieure à 5/7 (Emilie, Isaac et Elsa) ont employé un lexique moins riche, des mots
inintelligibles ou encore aucun adverbe.
Nous constatons des taux d’utilisation des éléments linguistiques chez les enfants
« Grands » de notre étude en moyenne inférieurs à ceux des enfants tout-venant, ainsi
qu’une corrélation entre le niveau de langage et le score au test.
Les taux d’utilisation des éléments linguistiques chez les enfants de notre étude sont,
en moyenne, inférieurs à ceux des enfants tout-venant.
Enfin, nous pouvons considérer, au vu des résultats à chaque épreuve et des scores totaux,
que les enfants de 3 à 5 ans présentant un retard de parole et de langage ont en
0%
50%
100%
60%
80%
60%
20%
98% 98%
79%
18% Enfants de
l'étude
Enfants
tout-venant
moyenne un niveau inférieur à celui des enfants tout-venant au test des images
mentales.
Dans le document
Étude de la fonction symbolique chez des enfants de 3 à 5 ans présentant un retard de parole et/ou de langage
(Page 128-132)