Kontañ ar glad Kontañ ar glad b a r r e g e z h i o ù - m e s t r o n i i ñ a r y e z h b a r r e g e z h i o ù - m e s t r o n i i ñ a r y e z h

Kontañ ar glad Kontañ ar glad

b a r r e g e z h i o ù - m e s t r o n i i ñ a r y e z h b a r r e g e z h i o ù - m e s t r o n i i ñ a r y e z h

K e l c ' h i a d 1

programmes

PS

- entrer en relation avec autrui par la médiation du langage - commencer à prendre sa place dans les échanges collectifs MS

- participer à un échange collectif en écoutant autrui GS

- dire, décrire, expliquer après avoir terminé une activité

- relater un événement inconnu des autres (inventer une histoire) - participer à une conversation en restant dans le sujet de l'échange S'approprier le langage : comprendre

PS

- écouter en silence un conte court

- comprendre une histoire courte et simple racontée ou lue par l'enseignant - répondre à des questions simples sur le texte écouté

- reformuler quelques éléments de l'histoire MS

- écouter en silence un récit facile.

- comprendre une histoire racontée ou lue par l'enseignant : la raconter au moins comme une succession logique et chronologique de scènes associées à des images

GS

- comprendre une histoire racontée ou lue par l'enseignant - entrer en relation avec autrui par la médiation du langage - commencer à prendre sa place dans les échanges collectifs S'approprier le langage : vers la maîtrise de la langue PS

- se saisir d'un nouvel outils linguisitique (lexical ou syntaxique) que l'enseignant lui fournit quand il lui manque, en situation, pour exprimer ce qu'il a à dire

- produire des phrases correctes, même très courtes - comprendre et acquérir un vocabulaire pertinent MS

- connaître quelques termes génériques

- produire des phrases corrrectes de plus en plus longues

- comprendre, acquérir et utiliser un vocabulaire pertinent (noms, verbes, adjectifs) concernant les récits personnels, le rappel des histoires entendues

GS

- produire des phrases corrrectes de plus en plus longues

- comprendre et utiliser à bon escient les temps des verbes pour exprimer le passé et le futur - comprendre, acquérir et utiliser un vocabulaire pertinent (noms, verbes, adjectifs) concernant les récits personnels, les histoires entendues et l'expression des sentiments (les siens, ceux des personnages d'une histoire)

Se familiariser avec l'écrit PS

- initiation orale à la langue écrite (écouter une histoire lue) MS

- dans des situations simples faire des hypothèses sur le contenu d'un texte au vu de la couverture, des images

- écouter des histoires lues par l'enseignant (comprendre un vocabulaire et une syntaxe moins familiers)

- dans une histoire, identifier le personnage principal

- rappeler le début d'une histoire lue par épisode, anticiper sur la suite - comparer des histoires qui ont des points communs

- connaître quelques textes du patrimoine, principalement des contes

- contribuer à l'écriture d'un texte : produire un énoncé oral dans une forme adaptée pour qu'il puisse être écrit

GS

- se répérer dans un livre (couverture, page, images, texte) et s'orienter dans l'espace de la page - après écoute attentive d'un texte lu, accéder à sa pleine compréhension en interrogeant le maître sur le sens inconnu de mosts, d'expressions, de construction de phrase

- connaître un conte dans ses différentes versions - donner son avis sur l'histoire

- contribuer à l'écriture d'un texte : produire un énoncé oral pour qu'il puisse être écrit par l'enseignant (enchaînements clairs, cohérence d'ensemble)

Activités possibles :

- commenter, raconter une visite

- écouter lire et dire des contes du patrimoine français et breton

- identifier les personnages, leur rôle, les différentes étapes de l'histoire - dégager la trame de contes à la structure simple

- raconter un conte ou une histoire entendue

- inventer un conte, raconter une histoire à partir d'un personnage, d'une image, d'une série d'images, de plusieurs personnages

- comparer des versions différentes d'un même conte (différents albums, 2 langues) - échanger avec le "passeur"

- élaborer des choix collectifs pour l'écriture du conte de la classe - vocabulaire des contes (lister, catégoriser, jouer avec, réutiliser) - utilisation d'un appareil photos numérique

- enregistrements

Kontiñ ar glad Kontiñ ar glad

p a l i o ù , b a r r e g e z h i o ù h a g o b e r i a n t i z o ù p a l i o ù , b a r r e g e z h i o ù h a g o b e r i a n t i z o ù K e l c ' h i a d 2

K e l c ' h i a d 2

socle commun,

l'élève est capable de... programmes activités possibles

- s ’exprimer clairement à l’oral en utilisant un vocabulaire approprié

- participer en classe à un échange verbal en respectant les règles de la communication

- expression des relations de causalité et des circontances temporelles et spatialles (pourquoi ? quand ? où ?)

- commenter, raconter une visite, raconter un conte, inventer un conte (Mille et un contes) - échanger avec le "passeur"

- élaborer des choix collectifs pour l'écriture du conte de la classe

1- Maîtrise de la langue - lire - lire seul et écouter lire des textes du patrimoine et des oeuvres intégrales de la littérature jeunesse - dégager le thème d'un paragraphe ou d'un texte court

- identifier les personnages (et les différentes façons de les désigner), les événements et les circonstances temporelles et spaciales d'un récit

- lire et écouter des contes du patrimoine français et breton - dégager la trame de contes à la structure simple

1- Maîtrise de la langue - écrire

- utiliser ses connaissances pour mieux écrire un texte court - écrire de manière autonome un texte de 5 à 10 lignes

1- Maîtrise de la langue - Voc/

grammaire /orthographe - Utiliser des mots précis pour s'exprimer

- identifier phrase, verbe, nom, article, adjectif qualificatif, pronom personnel sujet - conjuguer au présent, futur, passé composé

- concevoir et écrire une phrase simple cohérente puis plusieurs (texte narratif ou documentaire)

- apprendre à rédiger de manière autonome un texte court : rechercher et organiser des idées, choisir du vocabu- laire, construire et enchaîner des phrases, prêter attention à l’orthographe

- produire des écrits : trame de conte, conte (à partir de mille et un conte, d'images, de

marionettes...) et fiche d'identité

4- TICE

- commencer à s’approprier un environnement numérique

- être amené à utiliser l’ordina- teur : écrire au clavier, utiliser un dictionnaire électronique

- saisie des textes / mise en page - utilisation d'un appareil photos numérique

- enregistrements

socle commun,

l'élève est capable de... programmes activités possibles

- distinguer le passé récent du passé plus éloigné

- s’exprimer par l’écriture, le dessin, la peinture, le volume (modelage, assemblage)

- découvrir et mémoriser des repères plus éloignés dans le temps, prendre conscience de l’évolution des modes de vie - réalisation d’images fixes ou mobiles. L'enseignant mobilise des techniques traditionnelles (peinture, dessin) ou plus contemporaines (photographie numérique, cinéma, video, infographie) et propose des procédures simples mais combinées (recouvrement, tracés, collage/montage).

- situer dans le temps (frises, calendriers)

- situer dans l'espace (l'école, l'environnement proche) - réalisation des illustrations affiches compte-rendu

- exploitation de l'élément du patrimoine en arts visuels

6 - Compétences sociales et civiques

- respecter les autres et les règles de la vie collective - appliquer les codes de la politesse dans ses relations avec ses camarades, avec les adultes à l’école et hors de l’école, avec le maître au sein de la classe

- approfondir l’usage des rè- gles de vie collective : emploi des formules de politesse ou du vouvoiement

- appliquer les usages sociaux de la politesse (ex : se taire quand les autres parlent) - participer en classe à un échange verbal en respectant les règles de la communication

- sorties

- conversations avec un adulte extérieur à l'école

- échanges en classe sur le projet - raconter un conte inventé

7 - autonomie et initiative - écouter pour comprendre, interroger, répéter, réaliser un travail ou une activité

- échanger, questionner, justifier un point de vue

- travailler en groupe, s’engager dans un projet

- se représenter son environ- nement proche, s’y repérer, s’y déplacer de façon adaptée

- découvrir et commencer à élaborer des représentations simples de l’espace familier - découvrir des formes usuelles de représentation de l’espace (photographies, cartes)

- lecture par le maître, d'œuvres de littérature, compréhension précise (personnages, lieux, chronologie)

- échanges avec le "passeur"

- échanges dans la classe autour du projet

- répartir les taches, réaliser le projet collectivement

- se repérer sur une carte - associer photos et carte

Kontiñ ar glad Kontiñ ar glad

p a l i o ù , b a r r e g e z h i o ù h a g o b e r i a n t i z o ù p a l i o ù , b a r r e g e z h i o ù h a g o b e r i a n t i z o ù K e l c ' h i a d 3

K e l c ' h i a d 3

Socle commun,

l'élève est capable de ... programmes activités possibles

- s'exprimer à l'oral comme à l'écrit dans un vocabulaire approprié et précis

- répondre à une question par une phrase complète à l'oral - prendre part à un dialogue, prendre la parole devant les autres, écouter autrui, formuler et justifier son point de vue

- prendre la parole devant d'autres élèves pour résumer, raconter, décrire, expliciter un raisonnement, présenter des arguments

- tenir compte des points de vue des autres, et adapter des propos en foncntion de ses interlocuteurs et de des objectifs.

- échanger sur les choix à retenir pour l'écriture du conte - échanger avec le "passeur"

- raconter un conte lu/entendu - imaginer un conte, une trame - décrire un personnage, un lieu

1- Maîtrise de la langue - lire - lire seul des textes du patrimoine

- repérer dans un texte des informations explicites - inférer des informations nouvelles (implicite) - dégager les idées essen- tielles (repérer les grandes parties d'un texte lu)

- comprendre le sens d'un texte en en reformulant l'essentiel et en répondant à des questions le concernant (repérer les principaux éléments du texte)

- rendre compte de la lecture, mettre en relation des textes différents

- lire/écouter des contes pour en dégager la structure

- comprendre dans des extraits - à quel nom renvoie tel substitut

- les enchaînements du texte (connecteurs)

- l'utilisation des temps des verbes

1- Maîtrise de la langue - écrire

- utiliser ses connaissances pour réfléchir sur un texte, mieux l'écrire

- rédiger un texte d'une quinzaine de lignes (récit, documentaire)

- résumer un texte

- apprendre à décrire, inventer des histoires, résumer des récits, en respectant les consignes;

- s'entraîner à rédiger, corriger et améliorer ses productions

- écrire la trame de certains des contes lus et/ou entendus - rédiger un texte cohérent et répondant aux consignes - corriger en se référent aux règles connues (grammaire, orthographe, conjugaison) - rédiger un portrait, une description

1- Maîtrise de la langue - voc/grammaire /orthographe - savoir utiliser un dictionnaire - conjuguer les verbes

- orthographier correctement un texte simple de 10 lignes

- étude le la phrase simple - utilisation de la substitution pronominale, des mots de liaison

- compréhension des règles de formation de la conjugaison - utilisation des temps étudiés - mémoriser l'orthographe des mots les plus fréquents

Socle commun,

l'élève est capable de ... programmes activités possibles

- produire un document numérique (texte/image/son) - utiliser l'outil informatique pour présenter son travail

- créer, produire, traiter, exploiter des données - s'informer, se documenter - utiliser un traitement de texte

- prendre des photos

- insérer des photos (du son) dans un document (fiche d'identité)

- scanner des illustrations et les insérer dans un texte (conte)

- saisir et mettre en page les 2 types de documents

5- culture humaniste

- lire et utiliser textes, cartes, croquis

- produire des cartes et des croquis

- pratique artistique - étudier des cartes

- utiliser différentes cartes (différentes échelles, différentes époques)

- replacer (éventuellement) l'élément du patrimoine dans un courant artistique, dans une période historique

7 - autonomie et initiative - s'impliquer dans un projet individuel ou collectif

- se déplacer en s'adaptant à l'environnement

- utiliser un plan - soutenir une écoute prolongée