GAP Documentation Exemple de projets MG1-Documentation et de CCF

GAP Documentation

Exemple de projets MG1-Documentation et de CCF

Le projet de réalisation d’un produit de communication , fil conducteur des apprentissages peut être défini en répondant aux questions suivantes :

Quelle(s) est (sont) la(les) discipline(s) mobilisée(s) ? Quels sont le thème d’étude et les sous thèmes ? Quelle définition du besoin d’information ?

Et quel type de produit de communication est envisagé (CCF pratique) ? Quelles sont les passerelles avec la discipline mobilisée ?

Quel CCF écrit est envisagé ? (documents support, questionnement)

Construction de grille d’évaluation : les critères fondamentaux présentés ci-dessous peuvent être évalués dans les différentes parties du contrôle certificatif

Contrôle certificatif = partie pratique (PPF : fiches de suivi et PPD : produit documentaire) + partie écrite (PE)

- Identifier le besoin d’information PPF

- Pratiquer de manière raisonnée la recherche documentaire (besoin, collecte et traitement de l’information) PPF ET PPD + PE

- Evaluer la qualité de l’information collectée PPF et PE - Structurer les informations PPD et PE

Exemple 1 :

Thème d’étude : culture d’Internet chez les lycéens

Sous thèmes : Internet nomade et les travers de la connexion permanente, identité numérique, l’information collaborative, les réseaux sociaux dans la vie professionnelle, pour ou contre Google, Facebook est-il dangereux, le droit à l’oubli numérique, le buzz sur Internet (liste non exhaustive )

Autre(s) Discipline(s) mobilisée(s) : objectifs du référentiel MG1 - ESC

•Identifier les bouleversements liés à la révolution numérique (Internet et les outils nomades : téléphonie mobile,...)

• Inventorier et caractériser les différentes sources d’information (sites personnels, blogs, forums, encyclopédies, réseaux sociaux, audiovisuels...)

• Inventorier et caractériser les différents circuits de l’information (orientation par

moteur de recherche, réseaux sociaux...)

• Distinguer différentes formes de traitement de l’information en fonction de la nature du document sur le web (article de périodique, site commercial, encyclopédie, blog, forum…)

• Caractériser les spécificités de l’information du réseau Internet (rapidité, omniprésence, mondialisation, impact sur l’opinion publique)

• Souligner ses atouts (réactivité, participation et mobilisation), ses dérives et risques (manipulations, amplification, rumeurs)

• Analyser le traitement de l’information dans les différents types de sources web identifiées ci-dessus en privilégiant les médias fréquentés par les élèves (hiérarchisation de l’information, traitement de l’événementiel, mise en scène de l’actualité, audience, rôle des images, analyse d’une même information dans différentes sources)

- Français

• Écrire pour soi et pour les autres (résumer, rendre compte, expliquer, justifier des textes de presse d’Internet), rédiger un discours argumentatif (prendre en compte la thèse adverse, énoncer un point de vue, le soutenir par des arguments, conclure (sujets de société, d’actualité pris dans des articles sur le web…), respecter les codes de la langue écrite

Passerelles avec les disciplines mobilisées : développement d’une pratique raisonnée d’Internet et d’une connaissance de la culture numérique par l’analyse et la production de document sur le web 2.0.

Besoin d’information défini : se constituer une culture de l’information sur le média Internet Type de produit de communication : rédaction de petits articles destinés à alimenter un blog sur l’Internet et les lycéens : pratiques et enjeux. Une partie de l’évaluation certificative comprendra la rédaction individuelle et la mise en ligne d’un article concernant le sujet ci- dessus.

Exemple de partie écrite du CCF :

1 L’enseignant propose deux articles de blog rédigés sur un sous-thème différent de ceux abordés par les élèves.

Questions : Est-ce que ces articles peuvent être intégrés dans le blog de la classe ?

Questions : Le billet contient-il les informations importantes présentes dans les documents joints. Justifiez votre choix et précisez quelle information vous rajouteriez (notion SIC : traitement de l’information)

Exemple de niveau de réponse attendue : il y a dans le document 1 un témoignage qui explique bien l’opinion des lycéens et il n’est pas repris dans le billet / le billet reprend les deux arguments importants contenus dans le document 2 qui représentent les principaux dangers / le billet reprend

3 Pourquoi est-il important d’évaluer la qualité de l’information ?

Exemple 2 :

Thème d’étude : La notion de résistance

Sous-thèmes : La résistance pendant la guerre 39-45, l’art comme moyen de résistance (peinture, littérature, etc), presse et résistance, résister aujourd’hui (en France, dans des dictatures ) , Résistance idéologique : les OGM, le refus des technologies, l’informatique outil de résistance, le mouvement écologique et l'altermondialisme, l'anti-capitalisme, la lutte contre fascisme, les sans papiers, les Roms, la lutte contre l'esclavage, colonisation et décolonisation, lutte contre la désertification rurale, identité culturelle, la lutte syndicale (liste non exhaustive )

Discipline(s) mobilisée(s): objectifs du référentiel MG1 -Français

Thème la correspondance et culture autour des combats et engagements au XVIII, XIX et XXe siècles

-ESC

Culture artistique, traitement de l'information dans les médias, dérives, manipulations médias et presse → lettre ouverte

-Histoire-Géographie

France de 1940 à nos jours

Besoin d’information défini: se constituer une culture personnelle autour de la notion de résistance à partir de documents de référence

Type de produit de communication: lettre ouverte (texte argumentatif, citations, référencement des sources, )

Passerelles avec la(les) discipline(s) mobilisée(s):

culture personnelle et générale autour de la notion de résistance, argumentation en exploitant des documents

Sujet CCF partie écrite :

L'enseignant propose une lettre ouverte sur un sous thème non traité par les élèves, mais

inclus dans le thème de la résistance. Elle intègre plusieurs arguments issus de

sources diverses, citées ou pas. Un article d'encyclopédie définissant l'ONU est

En effet, le défenseur des enfants a, depuis sa création, fait la démonstration de son utilité et de son efficacité dans la défense et la promotion de tous les droits fondamentaux des enfants vivant dans notre pays. Elle apparaît aujourd’hui comme garante des engagements internationaux de la France sur cette question. Alors que partout en Europe, on s’attache à rendre plus visibles le rôle et les missions des structures en charge de la défense spécifique des droits des enfants, alors même que le Comité des droits de l’enfant de l’ONU recommande à la France, dans son rapport du 22 juin dernier, de «continuer à renforcer le rôle du défenseur des enfants», nous ne pouvons accepter une mesure qui marquerait un grave recul en ce domaine. C’est pourquoi nous vous demandons solennellement de revenir sur cette décision et de rendre à cette instance indépendante toutes les attributions qui sont les siennes pour la défense et la promotion des droits de tous les enfants.

Premières organisations signataires:

AGEEM - ANACEJ - CEMEA - CRAP-Cahiers pédagogiques - DEI-France - EEDF - FCPE - FG PEP - FOEVEN - FRANCAS - FSU - GFEN – ICEM - JPA - Ligue de l’Enseignement - OCCE - SE-UNSA - SGEN-CFDT - SNES - SNUipp - Solidarité Laïque - UNSA-Education.

Extrait du site du syndicat SNUIPP : syndicat national des instituteurs et professeurs des écoles (http://www-old.snuipp.fr/spip.php?article6603

Après la lecture du document, répondez aux questions suivantes :

1 Quel est l'argument principal ? Sur quelle source repose-t-il ? Est-elle de qualité ? Justifiez vote réponse

Exemple de niveau de réponse attendue de la part de l’élève : rapport du 22 juin 2009 du comité des droits de l'enfant de l'ONU, information provenant d'un organisme reconnu internationalement (notion SIC : traitement de l’information)

2 Cette affirmation « la décision de votre gouvernement de supprimer l’institution indépendante de défenseur des enfants » est-elle clairement référencée Justifiez votre réponse.

Exemple de niveau de réponse attendue de la part de l’élève : on n'a pas la référence du document qui prouve par qui et quand l’institution indépendante de défenseur des enfants a été supprimée. Il faudrait les références précises du texte (notion SIC : qualité de l’information).

3 En vous aidant de la fiche outil référence bibliographique, rédigez la référence

bibliographique du document. Dites pourquoi il est important de la rédiger de manière

rigoureuse.

Exemple 3

Thème d’étude : la culture du vin

Sous thèmes : La représentation du vin dans les médias, l’histoire du vin en France au XIX, mythologie du vin, le langage du vin, être vigneron en France ou en Europe vin et terroirs, les concours viticoles, les crises viticoles, les signes de qualité dans l’histoire, les pratiques de consommation du vin, le vin dans la société française ou en Europe en 18…, l’économie de la filière.

Discipline(s) mobilisée(s) : viticulture-œnologie, économie, histoire-géographie, ESC, il faudrait peut être reprendre les objectifs comme dans les 2 autres fiches.

Besoin d’information défini : se constituer une culture personnelle (voire professionnelle) autour du thème du vin à partir de documents de référence.

Type de produit de communication : article de wiki sur sous la forme de fiche de révision (l’essentiel sur, ce qu’il faut savoir de) (Google site ? ou plateforme régionale de fermes de wiki)

Passerelles avec la(les) discipline(s) mobilisée(s) : culture professionnelle nécessaire à la partie commerciale du métier : « savoir parler d’un vin ».

CCF partie écrite :

Dans le cadre de la préparation de la foire aux vins du lycée, vous devez réaliser la présentation de chacune des grandes régions viticoles de France correspondant aux vins offerts à la dégustation pour alimenter le wiki sur la culture du vin. Cette présentation nécessite au préalable une recherche d’information au CDI.

1°) A partir de la page Internet ou la page d’ouvrage reproduite ci-dessous, recopiez l’information pertinente pour alimenter le wiki sur la culture du vin. Justifiez votre choix.

Exemple de niveau de réponse attendue de la part de l’élève : ou le texte décrit de

manière complète les caractéristiques du terroir (agronomique, économique )

Autre alternative 1°) Parmi les 2 cartes ci-dessous, choisissez celle qui permet d’avoir des informations de qualité sur la viticulture en France ? Justifiez votre réponse (notion SIC : qualité de l’information)

Exemple de niveau de réponse attendue de la part de l’élève : la carte permet de connaître les caractéristiques de la région viticole, site Onivin organisme reconnu par la profession et de type associatif à but non commercial, date récente ou pas.