• Aucun résultat trouvé

FAIRE ENTENDRE LA PAROLE DES PERSONNELS !

N/A
N/A
Protected

Academic year: 2021

Partager "FAIRE ENTENDRE LA PAROLE DES PERSONNELS !"

Copied!
2
0
0
En savoir plus ( Page)

Texte intégral

(1)

FICHE 1 – FAIRE ENTENDRE LA PAROLE DES PERSONNELS ASSISES DE L’EDUCATION PRIORITAIRE

FAIRE ENTENDRE

LA PAROLE DES PERSONNELS !

Le ministère de l’éducation nationale lance « un processus de concertation » pour rénover la politique d’éducation prioritaire.

O RGANISATION

Ces assises se dérouleront en 3 temps :

• Locales : une demi-journée de concertation dans les réseaux (écoles et établissements) ;

• Académique dans 3 académies (Créteil, Versailles et Lille) ou inter-académiques dans 9 académies organisatrices :

Aix (Corse, Nice) – Nancy-Metz (Reims, Besançon, Strasbourg) – Rouen (Amiens, Paris) – Bordeaux (Limoges, Poitiers) – Lyon (Dijon, Grenoble) – Rennes (Caen, Nantes, Orléans-Tours) – Toulouse (Clermont-Ferrand, Montpellier) – Martinique (Guadeloupe, Guyane) –La Réunion (Mayotte).

Pendant la demi-journée banalisée, les personnels de chaque réseau ECLAIR et RRS devront échanger sur le bilan de l’éducation prioritaire et formuler des propositions à partir des six thématiques suivantes :

1. les pratiques pédagogiques et éducatives ;

2. l’accompagnement et la formation des personnels ;

3. les modalités du travail en équipe, en réseau, en partenariat ; 4. le pilotage et l’évaluation ;

5. l’allocation des moyens ;

6. la carte de l’éducation prioritaire.

Une synthèse devra être élaborée et adressée aux services académiques. Deux ou trois délégués (dont un membre du personnel) se rendront assises (inter-)académiques.

S’ EMPARER DES ASSISES

Le SNES-FSU revendique une relance ambitieuse de l’éducation prioritaire pour assurer la réussite de tous les élèves, sur tous les territoires. L’éducation prioritaire ne doit pas constituer une école à part où règneraient les dérogations de tous ordres aux règles communes. Cela nécessite de rompre avec son dévoiement depuis 2006 qui a conduit à renforcer les inégalités et creuser les écarts de réussite.

Alors que le rapport de la concertation de l’été 2012 prônait la délabellisation de tous les établissements (écoles et collèges et lycées) de l’éducation prioritaire, ou que d’autres portent l’idée d’un recentrage sur un très faible nombre d’établissements, le SNES-FSU a contribué, par ses analyses et ses propositions concrètes, à faire valoir une autre conception de l’éducation prioritaire.

Il appelle les personnels à investir les assises à tous les niveaux pour faire entendre leur parole.

Pour ce faire, il met à leur disposition des outils pour alimenter leur réflexion et construire leurs propositions pour une relance ambitieuse dans le respect des élèves des quartiers populaires et des personnels qui y exercent.

… /…

(2)

FICHE 1 – FAIRE ENTENDRE LA PAROLE DES PERSONNELS ASSISES DE L’EDUCATION PRIORITAIRE

D ES OUTILS POUR FAIRE LE POINT ET SE FAIRE ENTENDRE

Le SNES et la FSU mettent à disposition des personnels de l’éducation prioritaire un ensemble d’outils pour leur permettre d’investir les assises locales et porter leurs propositions :

• une enquête en ligne pour faire le bilan et définir leurs priorités : http://questionnaires.fsu.fr/limesurvey/index.php/119655/lang-fr

• le dossier de l’USMag, consacré à l’éducation prioritaire

• des fiches thématiques

• une publication FSU spéciale.

• Des informations en ligne sur le site national :

http://www.snes.edu/Education-prioritaire-le-Snes-et.html

Les résultats de l’enquête seront rendus publics avant les Assises (inter-)académiques.

Q UE FAIRE DANS LES ETABLISSEMENTS

S’assurer que cette concertation est prévue et organisée dans votre établissement (collège ou lycée) : les collèges et lycées ECLAIR, RRS (ex Zep ou ex REP) mais aussi ceux qui sont classés Sensibles font partie de l’éducation prioritaire

Faire partager à l’ensemble des personnels les documents mis à disposition par le SNES-FSU sur le site national et les sites académiques

Organiser avant la ½ journée banalisée une heure d’information syndicale pour se préparer hors du cadre institutionnel et répondre collectivement ou individuellement à l’enquête en ligne de la FSU

Exiger que la ½ journée soit banalisée pour permettre à tous les personnels du 1

er

et du 2

nd

degré d’y participer (il n’est pas acceptable qu’elle se tienne un mercredi après- midi ou de 12h30 à 14h30 par exemple)

Désigner un rapporteur parmi les personnels pour les ateliers et l’assemblée plénière

Exiger de participer à la rédaction de la synthèse qui devra être adressée à

l’administration rectorale et s’assurer qu’elle rapporte fidèlement pour chaque thème les débats et propositions des personnels lors des ateliers et en plénière

(vous trouverez les documents types du ministère sur le site du SNES-FSU)

Un représentant des personnels du réseau (école et collège) ou du lycée doit faire partie de la délégation aux Assises (inter-)académiques : il faut s’assurer que celui-ci soit désigné lors de l’assemblée plénière par l’ensemble des personnels et qu’il représente leurs analyses et positions pour l’avenir de l’éducation prioritaire

Pour le SNES-FSU Il est essentiel que cette consultation des personnels de l’éducation prioritaire porte bien leur parole pour que la relance à venir réponde à leurs exigences de réussite.

N’hésitez par à contacter votre section académique du SNES-FSU pour tout problème qui

pourrait survenir avant, pendant ou après la demi-journée banalisée

Références

Documents relatifs

La synthèse doit remonter sous la forme d’un document de type Word ou équivalent avec une synthèse de 1000 caractères espaces compris maximum pour chacun des 4 items « La réalité

Elle crée des enseignements pratiques interdisciplinaires et de l’accompagnement personnalisé qui ne viendront pas en plus mais diminueront le temps d’enseignement disciplinaire, ce

Il est urgent de s’emparer syndicalement de ce dossier pour le présent et le futur: c’est non seulement la professionnalisation de la MGI qui est en

- la mise en place urgente d'une réflexion nationale devant déboucher, pour la session 2014, sur une nouvelle définition des épreuves orales de langues vivantes au baccalauréat,

Dans tous les syndicats de la FSU, les psychologues se sont battus pour éviter l’isolement, faire reconnaître leur qualification, leurs missions spécifiques et améliorer leurs

Synthèse d’une réflexion collective ancrée dans les établissements et d’une volonté de changements pour le second degré, l’ensemble revendicatif issu des travaux des

Terme évaluatif négatif, technocrate désigne, rappelons-le, un « personnage politique ou haut fonctionnaire qui agit, décide en fonction de données techniques

Pour mieux répondre aux besoins de la démocratisation, de l’enseignement secondaire comme de l’enseignement supérieur, et assurer la réussite de tous les jeunes, il faut

C’est pourquoi le SNES poursuit son action pour la création de nouveaux postes de chaires supérieures, permettant aux collègues d’accéder au corps plus rapidement dans

que soit leur profil, ces dirigeants racontent comment ils sont parvenus à surmonter les obstacles et à surv i v re malgré les contraintes ou pourquoi ils n’y sont pas par- venus..

Prendre son bébé dans ses bras, lui donner le sein, l’envelopper dans son nid d’ange pour qu’il se sente protégé ou lui parler tout doucement sont quelques méthodes

Posons nous quelques secondes et regardons ce que l’on a déjà obtenu : cela marche pour tous les nombres au carré, c’est-à-dire les nombres qui s’écrivent comme un

قيقحتلا نأ ربتعا يذلا يف لثمتي يضاقلا رودف ،نييواستم سيل ناذللا عازنلا يفرط ةفص ىلإ عجري ةيرادلإا ةعزانملا يف ايمازلإ ءانثأ صاوخلاو ةرادلإا نيب

Intradermal methylene blue injection for the treatment of intractable idiopathic pruritus ani. Mentes BB, Akin M, Leventoglu S, Gultekin FA,

Relevé des décisions du Conseil d’Administration de l’université Sorbonne Nouvelle – Paris 3 : séance du 27 avril

À ce titre, elle peut participer, en lien avec les personnels de santé et sociaux de l'établissement, à la mise en place d'une politique de prévention, d'intervention et de

Nous avons vu précédemment que l'utilisation du calcul formel permettait aussi de travailler sur les propriétés de certaines fonctions (que se passe-t-il en 0 lorsqu'on lit

« Le réseau doit créer un sentiment d’appartenance à un collectif unissant les élèves, les parents, les partenaires et tous les personnels de l’école et de

Existe-t-il en Europe du NO des territoires périurbains ayant une dynamique économique leur assurant une situation permanente de quasi plein emploi sans dépendre de pôles

2 Ce constat fut pour moi une double surprise : d’une part, les dinandiers m’ont accepté très aisément alors que l’expérience filmique dans un univers professionnel

Benjamin, comme scholem, ne va pas jusqu’à parler de la mort de dieu, il explique cependant que les récits de kafka décrivent des situations, lieux, personnages,

Si l’hallucination révèle une disjonction entre le parler et l’entendre, une altération dans le circuit qui mène au « se faire entendre », elle pose aussi la question de

Cette recherche a pour objectifs de décrire les pratiques au regard de a mort et du deuil mises en place actuellement dans des CPE à partir du point de vue