L Les PersonneLs Prennent La ParoLe

Texte intégral

(1)LES ÉTATS GÉNÉRAUX. DU SECOND DEGRÉ SEPTEMBRE - OCTOBRE 2012. Syndicat National de l’Éducation Physique. Syndicat National Unitaire de l’Enseignement Professionnel. Journée nationale de synthèse. Jeudi 25 octobre 2012. Les PersonneLs Prennent La ParoLe Pour la réussite de tous les élèves Pour combattre les inégalités Pour des personnels formés, qualifiés et revalorisés. er. Supplément au n° 725 du 1 décembre 2012. Pour un service public juste et démocratique. alternance politique, l’affirmation de la priorité redonnée à l’Éducation, l’hommage rendu à ceux, passeurs de savoirs, qui ont continué contre vents et marées à exercer leurs métiers, les premières mesures sur les postes et enfin l’annonce d’une nouvelle loi d’orientation et de programmation qui devrait clairement marquer la rupture avec la loi Fillon de 2005, ont suscité espoirs et attentes. Les syndicats du second degré de la FSU ont porté durant toute la campagne et dans les concertations préparatoires à cette loi les exigences de démocratisation du système éducatif, ils ont alerté sur la crise de recrutement et avancé leurs propositions. Dès la rentrée, à leur initiative, les États généraux du second degré ont donné la parole aux personnels, dont la légitimité à s’exprimer est trop souvent méprisée, au profit de supposés experts, oublieux des réalités de notre travail, traitant bien vite la lutte contre l’échec scolaire en quelques mesures censées tout résoudre ; ainsi de la scansion de quelques mots magiques, tels « décentralisation » ou « socle commun ». Sous des formes variées, les personnels ont alors témoigné de la réalité de leur travail souvent empêché, des difficultés cumulées, de leur volonté toujours présente de faire bouger les choses.. L. ’. Dans la suite des journées de débats et de restitution académiques et départementales, la journée nationale de synthèse, organisée en quatre ateliers et rassemblant plus de 300 délégués venus de toute la France, a tracé les axes d’une transformation progressiste de l’École : une École capable de permettre à tous les jeunes de s’approprier des outils permettant l’émancipation, la confrontation avec le réel dans sa complexité, la réflexion critique et l’accès à une qualification reconnue ; une École qui lutte contre les inégalités et crée l’ambition de chaque jeune ; une École qui sait s’appuyer sur l’expérience, la réflexion et la complémentarité des personnels des équipes éducatives au service des mêmes valeurs, indispensables les uns aux autres, richesse du système éducatif français. Frédérique Rolet, Roland Hubert, Daniel Robin Cosecrétaires généraux du SNES-FSU.

(2) Pour La réussite de tous Les éLèves un second degré ambitieux. © Thierry Nectoux. Construit sur le principe d’une éducation commune et collective, il doit prendre en charge tous les élèves jusqu’à 18 ans, c’est-à-dire aussi ceux présentant des difficultés scolaires, les primo-arrivants, les élèves en situation de handicap. L’école est avant tout le lieu. de l’appropriation de la culture. Elle doit permettre à tous de construire une culture commune émancipatrice. Cette culture est incompatible avec l’idéologie du socle commun et le tri social qu’il organise.. ment personnalisé, tutorat, construction des programmes, gestion locale des heures de groupes, enseignements d’exploration disparates, mise à mal de la voie technologique.. un second degré cohérent. un cadre nationaL fort, garant de L’égaLité.  Le collège est l’entrée dans l’enseignement disciplinaire. Il est un tremplin qui prépare à chacune des trois voies du lycée. La nécessaire liaison entre primaire et collège ne doit pas se faire par la « primarisation » du collège (structures communes, bivalence, échange de services) mais bien par la construction de programmes disciplinaires cohérents, la concertation, l’écoute et l’accompagnement. La réforme du lycée doit être remise à plat. Elle a désorganisé les établissements et leur pilotage : accompagne-. Les programmes disciplinaires doivent être repensés pour être plus cohérents et faire davantage sens. Ils doivent permettre aux équipes de travailler ensemble et de concevoir des projets communs, mais doivent rester nationaux et mis en œuvre dans tous les établissements. Le caractère national des évaluations certificatives (DNB, baccalauréat...) est une nécessité. L’égalité dans l’offre de formation doit permettre de mettre fin à la concurrence organisée entre les établissements et les équipes. n. Pour combattre Les inégaLités Elle est un impératif. L’assouplissement de la carte scolaire a aggravé la ghettoïsation des établissements des quartiers populaires. Une véritable réforme de la sectorisation fondée sur l’objectif essentiel de la mixité est nécessaire. Le principe de classes hétérogènes doit être appliqué pour mettre fin aux ségrégations internes aux établissements.. La reLance de L’éducation Prioritaire La réforme ECLAIR et les principes qui l’ont fondée (déréglementation et école à deux vitesses) doivent être abandonnés. L’éducation prioritaire n’est pas une école à part avec des règles et des objectifs différents. Elle doit se fonder sur des critères sociaux et scolaires transparents et nationaux, et concerner tous les établissements qui 2. ne peuvent faire réussir tous leurs élèves sans moyens supplémentaires pour assurer des conditions d’enseignement et d’encadrement améliorées.. temPs scoLaire et temPs éducatif Le travail concerté des équipes pluriprofessionnelles est essentiel à la lutte contre les inégalités. La participation et les interventions des partenaires de l’école ne peuvent aider à la réussite des élèves qu’en lien avec les personnels et sans concurrencer ce qui relève du temps scolaire. Mais réduire le temps scolaire irait à rebours d’un tel objectif.. Les conditions d’études et d’enseignement Elles sont un levier majeur de réduction des inégalités d’entrée dans les appren-. tissages et de réussite scolaire. C’est dans la classe que l’aide aux élèves peut être efficace en favorisant la construction collective des apprentissages. Il est donc nécessaire que les effectifs par classe soient réduits à un niveau qui favorise la mise en place de pratiques pédagogiques diversifiées. n. © Thierry Nectoux. La mixité sociaLe et scoLaire. Plus d’informations et l’intégralité des.

(3) Pour des PersonneLs formés, quaLifiés et revaLorisés rePrendre La main sur nos métiers. une revaLorisation urgente et nécessaire La faiblesse des rémunérations et le décrochage des salaires par rapport à notre catégorie socioprofessionnelle sont dénoncés. Ils sont une cause de la crise. recruter et former La mise en place de vrais prérecrutements et aides financières pour les étudiants est une nécessité pour pallier la crise de recrutement. Les contenus disciplinaires doivent, dans la formation initiale des enseignants, rester de haut niveau, en lien avec la recherche. L’entrée dans le métier doit être progressive et accompagnée. Le droit à la formation continue liée à la recherche et à la discipline doit être respecté. Une augmentation du volume des congés formation s’impose. Une réelle ouverture et un développement de la formation vers les non-titulaires sont nécessaires. n. © Thierry Nectoux. Il existe un fort sentiment de travail empêché, lié aux conditions de travail, aux injonctions contradictoires, aux pressions managériales qui se développent. Il faut réaffirmer notre professionnalité, notre identité et donc imposer le respect des qualifications, des disciplines, des missions et des statuts. Il est nécessaire de créer les conditions d’un travail de qualité : locaux adaptés, effectifs, programmes, temps de service, concertation en équipe disciplinaire, éducative, pluriprofessionnelle.... du matériel pédagogique, refonte de la grille indiciaire, suppression de la journée de carence.... de recrutement qui touche les métiers de l’Éducation. Des mesures doivent permettre de répondre à la perte du pouvoir d’achat et à la dégradation des conditions de travail : décharges pour les professeurs principaux, indemnités pour compenser les coûts du transport, du logement et. Pour un système PubLic démocratique Il est nécessaire de reconstruire du collectif et de la démocratie dans les établissements et la gestion du système éducatif. Après des années de développement du management, d’injonctions permanentes et de réformes en rafale, il faut redonner du pouvoir aux personnels. La question des pouvoirs et des missions du chef d’établissement est centrale. La conception pyramidale du fonctionnement de l’établissement est unanimement rejetée. Le conseil d’administration doit retrouver une compétence importante. Cela passe par une reconnaissance du rôle des représentants du personnel, par du temps donné pour la préparation et la restitution de ces CA (demi-journées banalisées, décharges, statut de l’élu...).. comptes rendus sur. La Pédagogie au cœur du système Le refus de la mainmise pédagogique des chefs d’établissement et l’affirmation de l’autonomie de la pédagogie par rapport à l’administration sont unanimes. L’IPR doit devenir un animateur pédagogique, qui apporte aide et conseil. Les collègues qui ont des besoins de formation doivent pouvoir les faire remonter directement sans passer par les chefs d’établissement. Les personnels doivent être acteurs dans la définition des critères de l’évaluation de leurs pratiques. C’est bien le cœur du métier – le travail en classe – qui doit être l’objet de l’essentiel de l’évaluation.. évaLuation et avancement Les pratiques qui lient mérite et salaires engendrent la mise en concurrence des. © Thierry Nectoux. rééquiLibrer Les Pouvoirs. personnels entre eux, sont contreproductives et aboutissent à une dégradation du système. Il importe donc de déconnecter l’évaluation et l’avancement d’échelon. Cette déconnexion n’interdit pas la reconnaissance de l’investissement qui pourrait s’exprimer par d’autres moyens. n. www.snes.edu. 3.

(4) ✁. Pour adhérer. tives menées ces dernières années, dans l’intérêt des élèves, des personnels et du système éducatif. Ensemble, nous nous mobilisons pour tous les élèves, d’aujourd’hui et de demain. Ce sont eux qui importent et qui demain feront société. Ensemble, nous nous mobilisons pour l’avenir et entendons le faire avec les acteurs de l’École, au quotidien, mais aussi dans des initiatives revendicatives fortes qui seront sans aucun doute indispensables pour développer le rapport de force nécessaire. n. coupon à remettre au représentant du snes de votre établissement ou à envoyer au siège du snes : 46, avenue d'ivry, 75647 Paris cedex 13. NOM. PRÉNOM. Date de naissance ___________________________________ Sexe :. q masculin. q féminin. Adresse _______________________________________________________________________________________________________ Code postal ________________ Localité ____________________________________________________________________________ Téléphone _____________________________________________________________________________________________________. Établissement d’affectation: code. Catégorie. Discipline. Nom et adresse de l’établissement ________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________________. Le SNES ne fonctionne que grâce aux cotisations* de ses adhérents. Se syndiquer c’est apporter sa contribution, dans l’intérêt de la profession. * Le versement de cotisations syndicales donne droit à une réduction d'impôt sur le revenu (66 % du montant de la cotisation annuelle).. L’Université Syndicaliste, suppl. au n° 725 du 1er décembre 2012, hebdomadaire du Syndicat national des enseignements de second degré (FSu), 46, avenue d’Ivry, 75647 Paris Cedex 13 - Directeur de la publication : Roland Hubert (roland.hubert@snes.edu) – Compogravure : C.A.G., Paris – Imprimerie : SIEP, Bois-le-Roi (77) – N° CP 0113 S 06386 - ISSN n° 0751-5839. Synthèse d’une réflexion collective ancrée dans les établissements et d’une volonté de changements pour le second degré, l’ensemble revendicatif issu des travaux des États généraux du second degré est l’expression de personnels concepteurs dans leur métier, soucieux de proposer collectivement des alternatives pour une transformation progressiste du système éducatif. Capables de prendre la mesure des transformations à opérer pour la réussite de tous, que ce soit au plan des structures, des missions ou au plan pédagogique, les personnels doivent être entendus. À ce titre, le projet que dessine cette synthèse des États généraux est le bien commun de nos professions qui doivent le populariser, le porter dans les établissements et dans le débat public, en particulier auprès des parlementaires qui vont débattre, amender et voter la loi. Le SNES-FSU le portera avec elles, dans le cadre de son action pour une véritable rupture avec les politiques éduca-. © Thierry Nectoux. Porter ensembLe un ProJet Pour L’avenir.

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