INTEGRATION DES SAVOIRS ET POSTURE PROFESSIONNELLE
Programmation de l’UE 5.4.S.4. / Soins éducatifs, formation des professionnels Compétence 5 : Initier et mettre en œuvre des soins éducatifs et préventifs.
UI 5.4 S4
1er temps école :
TD 1 : 5 février : Travail théorique sur l’ETP
Pré requis :
Concept d’éducation thérapeutique TD UE 4.6 S3 Méthodologie de projet IREPS CM UE 1.2 S3
OBJECTIFS :
- Mobiliser les prés requis en ETP
- Tester ses connaissances à l’aide d’un quizz - Présentation de la grille d’évaluation
MOYENS –METHODES :4 HEURES
1. Information préalable sur les modalités du TD par mail (cours de pré requis S 3)
2. Présentation de l’UI en promotion 3. Travail en groupe 1/6
9h00 à 10h10 : Travail en sous-groupe (à 4 ou 5 étudiants) sur les prés requis à partir du quizz remis par le CSF
4. 10 H 20 Présentation, réajustement et synthèse des Prérequis et fondamentaux, en amphi en promo complète. Les sous-groupes sont sollicités à tour de rôle. Les votes sont exprimés en sous- groupes.
A partir du TD2 mobilisation de l’ETP dans le cadre de pathologies chroniques et dégénérative suivantes : : SEP, AVC, Insuffisance rénale chronique, Diabète, Maladie d’Alzheimer, Maladie de Parkinson.
TD 2 : 12 février
Travail sur la pathologie retenue (2 heures en autonomie) Sous groupes subdivisés en 4 thématiques
Physiopathologie de la maladie
Epidémiologie
Complications / Evolution
Traitements
Temps d’échange et de synthèse en groupe « en autonomie » (1 heure) des 4 thématiques
Prise de RDV avec l’association par cadre formateur (date à fixer entre le 21/02 matin et le 27 toute la journée)
Cette étape du TD fait l’objet d’un compte rendu sur support numérique
TD 3 : 19 février
Identification par le groupe des diagnostics infirmiers prévalents (30 minutes).
Identification des invariants d’un projet d’éducation thérapeutique au sein du (ou des) programme(s) existant(s)sur l’ETP relatif à la pathologie traitée (1 h)
Sources : internet, CRDOC et auprès des centres de prise en charge.
Préparation de la trame en vue de la rencontre des usagers au sein d’une association afin d’identifier les besoins « d’une personne » (1 h).Cette trame doit être validée par une formatrice avant l’entretien.
5 étudiants rencontrent 1 usager de l’association en présence d’un formateur susceptible d’intervenir (in vivo avec un formateur) et rédigent un compte rendu de cet entretien à partir de la trame. Cette rencontre peut avoir lieu sur un autre temps.
Cette étape du TD fait l’objet d’un compte rendu sur support numérique
TD 4 et 5 : 12 mars matin et après-midi, présence de soignants:
Partage de la rencontre des 5 étudiants auprès du sous groupe de 25 à 26 étudiants.
En lien avec les invariants de l’ETP identifiés:
- identifier un diagnostic éducatif pour la personne rencontrée.
- confirmer le diagnostic éducatif auprès de l’usager (par téléphone)
- poser les objectifs
- construire un programme
- identifier les 5 séquences d’ETP
- choisir dans chaque sous groupe (de 5 étudiants) une séquence au sein du programme établi pour le même usager.
Cette étape du TD fait l’objet d’un compte rendu sur support numérique
2ème temps école :
TD 6 : le 30 avril :
- Elaborer une séquence d’éducation thérapeutique réalisable avec l’usager (par sous groupe)
- Formuler des objectifs - Prioriser les actions
- Choisir des méthodes et outils adaptés
- Maintenir la cohérence du programme en partageant avec les autres sous-groupes
- Elaborer l’outil d’évaluation de la séquence.
Cette étape du TD fait l’objet d’un compte rendu sur support numérique
TD 7 : 7 mai :
Présentation de la grille d’évaluation et reprise de l’état d’avancement en retour de stage.
Finalisation.
Objectifs :
o évaluer et réajuster (réaliser une analyse critique)
o Reprendre toute la séance et préparer une séquence pour le jeu de rôle.
TD 8 : 14 mai : mise en jeu pour tous les groupes
- Méthode :
- Mise en jeu des séquences : Le formateur « joue » l’usager.
- Débriefing
o 1-demande aux participants : » comment avez-vous vécu l’expérience ? »
o 2-demande au groupe d’observateurs : Analyse constructive du groupe
o 3-retour vers les « acteurs » pour identifier les pistes d’amélioration de la séquence d’ETP. Etre vigilant à ce que les propositions viennent du groupe qui a réalisé la séquence, et non du formateur et non des observateurs sinon risque d’être une pré-évaluation.
TD 9 : 21 mai : Transférabilité
- Transfert des éléments de compétences mobilisés depuis le début du semestre en vue de l’encadrement des professionnels et des stagiaires (C10) en réalisant un tour de table, en s’appuyant sur la méthodologie de projet et les théories de l’apprentissage et sur les expériences des étudiants.
- Finalisation de la présentation
Bibliographie :
Éducation thérapeutique du patient : Comment la proposer et la réaliser ? Haute Autorité de la Santé (guide méthodologique – juin 2007).
Éducation thérapeutique du patient : Définition, finalités et organisation, Haute Autorité de la Santé (guide méthodologique – juin 2007).
Revue Soins distribuée en UE 4.6 S4 – « l’éducation thérapeutique du patient » MNH en ligne 2012
http://www.andregiordan.com/edtherap/Educationthe2.pdf
https://www.etp-journal.org/articles/tpe/pdf/2011/02/tpe110004.pdf
