Code école : 24 Code classe : 002 Code séance :S2
Grille recueil du déroulé des observations
Date : 20/01/2014 Heure programmée de la séance observée : de 9h à 10h Ecole : 24 Dassa A
NOM et Prénoms enseignant(e-s) : BAZAME Philippe
Classe : 002
Nombre total d’élèves : 64 dont garçons : 29
filles : 35
et redoublants : 24
Aménagement de la classe : Disposition tables-bancs :
- de manière classique par rangées - par groupes de tables en vis-à-vis - Autres………
Tableau(x) : nombre : 02 Etat du tableau : Bon
Affichages fonctionnels ou pédagogiques/fonctionnels - Liste des élèves
- Programmes - Emploi du temps
Eléments de décoration de la classe - Dessins
- Photos
- Productions d’élèves
- ………..
- ………
- ………
NB :
1°- Noter les observations toutes les 5 minutes
2°- Tirer ligne de séparation après toutes les 5 minutes
Identification binôme observateurs : BAGNAMA Saturnin et ZONGO W. Florence Ville/localité : SANGUIE Ecole : 24 Classe : CM2 Maître : BAZAME Philippe Séance/discipline : S2/ Calcul (Arithmétique)
Jour : 20/01/14 Heure : 09h-10h Activités avant/après : Calcul/ Eveil
Objectif de la séance donné par l’enseignant : A l’issue de la séance, les élèves doivent être capable:
- d’effectuer des opérations d’addition et de soustraction sur les fractions sans erreurs ; - de résoudre des exercices ou des problèmes sur les additions et les soustractions sur
les fractions.
Temp
s Numér
o de ligne
Transcriptions des activités et des contenus du maîtres et des élèves, et des évènements et attitudes qui les
accompagnent (dans l’ordre où ils se produisent et sont observés dans le temps pendant la séance observée)
Codes
00 :0 1
1 Elèves : (Debout) CD1V303m
2 Maître : (écrit au tableau : effectuez l’addition et la
soustraction des opérations suivantes) utilisation du tableau
CD3V1201m
3 Maître : « Assez-vous » CD1V303m
4 Maître : « Prenez les brouillons » utilisation de matériel CD3V1204m 5 Elèves : (prennent leur brouillon) utilisation de matériel CD3V1204e
6 Maître : « Les bics en l’air » ????
7 Elèves : (lèvent les bics) ????
8 Maître : « levez les bics » répétition CD3V1606m 9 Maître : « On va faire exercice mental » consigne
d’application
CD3V702m 10 Maître : « Maman à 8 tas de 7 oranges, combien d’orange
maman a en tout ? » question de connaissance
CD2V1001m 11 Maître : (Tape sur la table) utilisation de matériel CD3V1204m 12 Elèves : (écrivent dans les cahiers) utilisation de matériel CD3V1204e 13 Maître : (Tape à nouveau sur la table) ?????
14 Maître : « Maman a combien d’orange en tout ? » répétition
CD3V1606m
15 Maître : « oui » désigne CD1V203m
16 Elève : « 15 » réponse CD2V1001be
17 Maître : « Maman a combien d’orange en tout ? » répétition
CD3V1606m
18 Maître : « interroge un x » désigne CD1V203m
19 X : « 56 » réponse CD2V1001ae
20 Maître : « Maman a 56 orange en tout » répétition CD3V1606m 21 Maître : « comment tu as fait ? » question de vérification CD2V1004m 22 X : « j’ai fait une multiplication » réponse CD3V201e
23 Maître : « tu as multiplié quoi par quoi ? » question de vérification
CD2V1004m
24 X : « 8 x 7 » réponse CD3V201e
25 Maître : « il a pris 8 orange x par 7, ce qui donne 56 » explication théorique
CD2V1201m 26 Maître : « Ceux qui ont trouvé, marqué un point et 0 pour
ceux qui n’ont pas trouvé et vous corrigez » consigne d’application
CD3V702m
27 Maître : « Montrer pour ceux qui n’ont pas trouvé » vérification
CD2V1004m 28 Elèves : (Ceux qui n’ont pas trouvé corrigent et présentent) CD2V1004ae
29 Maître : « Levez les bics » ?????
30 Maître : « Le maitre a 8 pièces de 10 francs, combien le
maitre a en tout ? » question de connaissance CD2V1001m
31 Maître : (Tape sur le banc) ????
32 Elève : (écrivent dans les cahiers) utilisation du matériel CD3V1204e
33 Maître : « Déposez les bics » CD2V403m
34 Maître : « Le maitre a combien de francs? » question de connaissance
CD2V1001m
35 Maître : « Assétou, ….. » désigne CD1V203m
36 Assétou : (silence) CD1V401e
37 Maître : « Le maitre a combien de francs Marietou ?»
répétition et désigne
CD3V1606m / CD3V203m
38 Marietou : « 50 » réponse CD2V1001be
39 Maître : « le maître a combien Gaoussou ? » répétition et
désigne CD3V1606m
/ CD3V203m 40 Gaoussou : « Le maitre a 80 francs en tout » réponse CD2V1001ae 41 Maître : « le maître à 80 francs » répétition CD3V1606m 42 Maître : « comment tu as fait ? » question de vérification CD2V1004m 43 Gaoussou : « j’ai fait 10 x 8 » réponse CD3V201e 44 Maître : « il a pris 10 francs multiplier par 8 et trouve 80
francs » explication CD2V1201m
45 Maître : « Montrer pour ceux qui ont trouvé » vérification CD2V1004m 46 Elèves : (Ceux qui ont trouvé, présentent) CD2V1004ae
47 Maître : « C’est bien » renforcement CD2V1303m
48 Maître : « Ceux qui n’ont pas trouvé, prenez la correction et montrez » consigne d’application
CD3V702m 49 Maître : « ceux qui ont trouvé, marquent un point »
consigne d’application
CD3V702m
50 Maître : « on montre la correction » CD3V702m
51 Maître : « bien, on continue » ????
52 Maître : « Ceux qui ont 2 points, débout » vérification CD2V1004m 53 Elèves : (Ceux qui ont 2 points se mettent débout) CD2V1004ae
54 Maître : « C’est bien » renforcement CD2V1303m
55 Maître : « Assis » FD1V303m
56 Maître : « Ceux qui ont 1 point, débout » vérification CD2V1004m 57 Elèves : « Ceux qui ont 1 point se lèvent » CD2V1004ae
58 Maître : « C’est bien » renforcement CD2V1303m
59 Maître : « Assis » FD1V303m
60 Maître : « Ceux qui n’ont pas trouvé, est-ce que c’est bien ?» question vérification
CD2V1004m
61 Elèves : « Non ! » réponse CD2V1004ae
62 Maître : « il va falloir grouiller pour avoir 2 sur 2 » incitation
FD2V1601m 63 Maître : « Qui va lire au tableau ? » question de
connaissance CD2V1001m
64 Elèves : « Moi, moi, » CD2V404e
65 Maître : « Désiré » désigne CD1V203m
66 Désiré : « effectuez l’addition et la soustraction des opérations suivantes : 12/6 + 15/6 = ; 2/5 +4/7 = ; 76/47 – 37/47 = ; 5/6 – 3/4 = » exécution
CD2V1001ae
00 :0
6 67 Maître : « qui va lire ? » répétition CD3V1606m
68 Elèves : (claque de doigts) D0V102e
69 Maître : « Ibrahim » désigne CD1V203m
70 Ibrahim : « effectuez l’addition et la soustraction des opérations suivantes : 12/6 + 15/6 = ; 2/5 +4/7 = ; 76/47 – 37/47 = ; 5/6 – 3/4 = » exécution
CD2V1001ae
71 Maître : « on dit d’effectuer l’addition et la soustraction des opérations suivantes : 12/6 + 15/6 = ; 2/5 +4/7 = ; 76/47 – 37/47 = ; 5/6 – 3/4 = » répétition
CD3V1606m
72 Maître : « Prenez les brouillons et effectuez les opérations » consigne d’application
CD3V702m
73 Maître : « vous avez 5mns » CD2V101m
74 Maître : « Celui qui finit, vient montrer » consigne d’application
CD3V702m 75 Maître : « personne n’a fini ? » question de vérification CD2V1004m 76 Maître : « Oui, celui qui finit montre » répétition CD3V1606m 77 Elèves : (Ceux qui ont fini viennent montrer) CD3V702e
78 Maître : « C’est bien » renforcement CD2V1303m
79 Maître : (Se déplace dans les rangers) déplacement CD2V202m 80 Elèves : (Les élèves continuent de venir lui présenter leur
travail)
CD3V702e
81 Maître : « c’est bien» renforcement CD2V1303m
82 Maître : « Déposer les bics » D2V403m
00 :1 1
83 Elèves : (déposent les bics) CD2V403e
84 Maître : « Qui va au tableau pour la correction ? » question de connaissance
CD2V1001m
85 Elèves : « levée de mains » FD0V102e
86 Maître : « X1 » désigne CD1V203m
87 X1 : « va au tableau et dit : j’effectue l’addition et la soustraction des opérations suivantes. 12/6+15/6=
(12+15)/6=27/6 »
CD2V1001ae
88 Maître : « on parle » ????
89 Maître : « Lit » ????
90 X1 : « 12/6 + 15/6 = 27/6 » ????
91 Maître : « C’est bien » renforcement CD2V1303m
92 Maître : « Qui d’autre va passer pour corriger ? » question de connaissance
CD2V1001m
93 Elèves : « Moi, moi, » CD2V404e
94 Maître : « Yves » désigne CD1V203m
95 Yves : « 76/47 – 37/47 = (76-37)/47 = 39/47 » exécution CD2V1001ae
96 Maître : « on parle » ????
97 Maître : « 16 auto de ?» question de connaissance CD2V1001m 98 Maître : « j’abaisse ? » question de connaissance CD2V1001m
99 Yves : « j’abaisse le chiffre» CD2V1001ae
100 Maître : « quel chiffre ? » question de connaissance CD2V1001m 101 Maître : « qu’est-ce qu’on abaisse ? » répétition CD3V1606m 102 Elève : « on abaisse la dizaine » réponse CD2V1001ae
103 Yves : « ça fait 39ème /47ème » CD2V1001be
104 Maître : « c’est comme ça on lit ? » question de vérification CD2V1004m
105 Elève : « 39/47ème » CD2V1001ae
106 Maître : « lit » ????
107 Yves : «« 39/47ème » ????
108 Maître : « Qui a tout trouvé ? » question de vérification CD2V1004m 109 Maître : « ceux qui ont tout trouvé, débout » consigne
d’application
CD3V702m
110 Elèves : (se lèvent) CD3V702e
111 Maître : « c’est bien » renforcement CD2V1303m 112 Maître : « Ceux qui ont trouvé 1» vérification CD2V1004m 113 Maître : « c’est bien » renforcement CD2V1303m 114 Maître : « Ceux qui n’ont pas trouvé, prenez la correction
et présenter » consigne d’application
CD3V702m 00 :1
6
115 Elèves : (Ceux qui n’ont pas trouvé, corrigent et présentent)
CD3V702e 116 Maître : (Se déplace dans les rangers) déplacement CD2V202m 117 Maître : « Bien, suivez au tableau » incitation FD2V1601m
118 Elèves : (Suivent au tableau) FD2V1601ae
119 Maître : « on dit d’effectuer les opérations 12/6+15/6= et 76/47 – 37/47 = ; si nous prenons la première opération 12/6+15/6 ; Qu’est-ce que nous avons comme commun, qui se ressemble dans les opérations ? » question de vérification
CD2V1004m
120 Elèves : « Moi, moi, » CD2V404e
121 Maître : « X2 » désigne CD1V203m
122 X2 : « 6 » réponse CD2V1004ae
123 Maître : « 6 là c’est quoi ? » question de connaissance CD2V1001m
124 X2: « le dénominateur »réponse CD2V1001ae
125 Maître : « Bien » renforcement CD2V1303m
126 Maître : « Interroge des élèves qui répètent à tour de rôle »
désigne CD1V203m
127 Elèves : « Les élèves interrogés répètent à tour de rôle » répétition
CD3V1606m 128 Maître : « Qui va reprendre ça en une phrase ? » question
de connaissance
CD2V1001m
129 Elèves : « Moi, moi, … » CD2V404e
130 Maître : « X3 » désigne CD1V203m 131 X3: « pour additionner des opérations qui ont le même
dénominateur, on additionne les numérateurs et on garde le dénominateur. » exécution
CD2V1001ae
132 Maître : « Pour additionner des opérations qui ont le même dénominateur, on additionne les numérateurs et on garde le dénominateur commun. » répétition
CD3V1606m
133 Maître : « ça y est dans vos cahiers, ne lisez pas. C’est la même chose que la soustraction : 76/47 – 37/47, nous avons le même dénominateur » explication théorique
CD2V1201m
134 Maître : « le dénominateur ici, c’est combien ? » question de vérification
CD2V1004m
135 Elève : « 47 » réponse CD2V1004ae
136 Maître : « on va faire la soustraction de 76 et 37 et on garde le dénominateur qui est de 47 » explication théorique
CD2V1201m 137 Maître : « aujourd’hui, On va continuer avec l’addition et
la soustraction des fractions qui n’ont pas le même dénominateur » présentation de l’objectif
CD2V701m
138 Maître : « qui va lire les deux opérations au tableau ?»
question de connaissance
CD2V1001m 139 X4 : « 2/5 + 4/7 = ; 5/6 – 3/4= » exécution CD2V1001ae 140 Maître : « qui va lire ? » répétition CD3V1606m 141 X4 : « 2/5 + 4/7; 5/6 – 3/4= » exécution CD2V100ae 142 Maître : « tu as mis égale là où ? » question de
connaissance
CD2V1001m 143 Maître : « quand c’est moins, on dit égale ?» question de
vérification
CD2V1004m 144 Maître : « quand c’est moins, on dit quoi ? » répétition CD3V1606m
145 Elève : « il reste » réponse CD2V1001ae
146 Maître : « il reste combien? » question de connaissance CD2V1001m 147 Maître : « qui va lire ? » répétition CD3V1606m
148 Elèves : (levée de doigts) FD0V102e
149 Maître : « oui, Traoré » désigne CD1V203m
150 Traoré : « 2/5 + 4/7 =; 5/6 – 3/4 il reste combien » exécution
CD2V1001ae
151 Maître : « oui » renforcement CD2V1303m
152 Maître : «prenons 2/5 + 4/7 =, Est-ce que nous avons le
même dénominateur ?» question de vérification CD2V1004m
153 Maître : « Mariétou » désigne CD1V203m
154 Mariétou : « non » réponse CD2V1004ae
155 Maître : « est-ce qu’on peut les additionner ? » question de
vérification CD2V1004m
00 :2
1 156 Elève : « non, On ne peut pas les additionner » réponse CD2V1004ae 157 Maître : « nous ne pouvons pas additionner 2/5 + 4/7 ? »
répétition
CD3V1606m 158 Maître : « Pourquoi ? » question de compréhension CD2V1005m 159 Elèves : « Parce qu’ils ne sont pas au même
dénominateur » réponse CD2V1005ae
160 Maître : « Pour les additionner on va les réduire au même dénominateur » explication théorique
CD2V1201m 161 Maître : « Comment on va les mettre au même
dénominateur 2/5 + 4/7 ? » question de connaissance
CD2V1001m
162 Elèves : « Moi, moi,… » CD2V404e
163 Maître : « X6 » désigne CD1V203m
164 X6 dit : « on fait :(2x7)/ (5x7) + (4x5)/(7x5)= » réponse CD2V1001ae
165 Maître : « Bien » renforcement CD2V1303m
166 Maître : « Pour réduire au même dénominateur, on prend la première opération multiplié par le dénominateur de la seconde et la deuxième opération par le dénominateur de la première » explication théorique
CD2V1201m
167 Larissa : « on fait : (2x7)/ (5x7) + (4x5)/(7x5)= » répétition CD3V1606m 168 Maître : « voici, nous avons l’opération au même
dénominateur » explication théorique
CD2V1201m 169 Maître : « Qu’est-ce qu’on fait après ? » question de rappel FD3V501m
170 Maître : « Larissa » désigne CD1V203m
171 Larissa : « on fait : (14+20)/35 » réponse FD3V501e 172 Maître : « 2/5 + 4/7 = (2x7)/ (5x7) + (4x5)/(7x5) ; C’est la
même chose qu’on fait avec la soustraction » explication théorique
CD2V1201m
173 Maître : « quelle est la première fraction ? » question de connaissance
CD2V1001m
174 Elèves : « moi, moi, » CD2V404e
175 Maître : « X7 » désigne CD1V203m
176 X7 : « écrit 5/6 » CD2V1001ae
177 Maître : « Faut multiplier 5/6 par le dénominateur de la seconde» consigne d’application
FD3V702m 178 Maître : « quelle est le dénominateur de la 2ème fraction ? »
question de connaissance
CD2V1001m
179 Maître : « oui Lucien » désigne CD1V203m
180 Lucien : « quart » réponse CD2V1001be
181 Maître : « c’est combien ? » question de connaissance CD2V1001m
182 Lucien : « 4 » CD2V1001ae
183 Maître : « on prend 5/6 x 4/4 » explication CD2V1201m
184 Maître : « 2ème fraction » CD2V1001m
185 Elève : « 3/4x6/6 » CD2V1001ae
00 :2 6
186 Maître : «nous allons voir si on va trouver un dénominateur commun ; 5x4 = 20 et 4x6= 24 ; 3x6 =18 et 6x4 =24 » vérification
CD2V1004m
187 Maître : « Ernestine » désigne CD1V203m
188 Ernestine : (silence) CD1V401e
189 Maître : « est-ce que c’est bien ? » question de compréhension
CD2V1005m 190 Maître : «Ça fait 20/24 – 18/24 Qui va effectuer
l’opération? » question de vérification
CD2V1004m 191 Elève : « On fait : (20-18)/24 = 2/24 » CD2V1004ae 192 Maître : « Comment peut-on additionner ou soustraire des
fractions qui n’ont pas le même dénominateur ? » question CD2V1001m
de connaissance
193 Elèves : «pour additionner ou soustraire des fractions qui n’ont pas le même dénominateur, on les réduit au même dénominateur » réponse
CD2V1001ae
194 Maître : « En faisant quoi ? » question de vérification CD2V1004m 195 Elève : « On prend la première fraction multiplié par le
dénominateur de la seconde fraction et la deuxième fraction par le dénominateur de la première fraction » réponse
CD3V201e
196 Maître :(pour additionner ou soustraire des fractions qui n’ont le même dénominateur on les réduit au même dénominateur) utilisation du tableau
CD3V1201m
197 Elève : (silence) CD1V401e
00 :3 1
198 Maître : (effectuez les additions et les soustractions des opérations suivantes. 5/4+7/5= ; 3/7+7/8= ; 7/9-4/7= ; 5/4- 1/3=) consigne de production
CD3V701m
199 Maître : « qui va lire ce qui est écrit au tableau ? » question de connaissance
CD2V1001m
200 Elèves : « moi, moi,… » CD2V404e
201 Maître : « interroge X8 » désigne CD1V203m
202 X8 : « « effectuez les additions et les soustractions des opérations suivantes. 5/4+7/5= ; 3/7+7/8= ; 7/9-4/7= ; 5/4- 1/3= » exécution
CD2V1001ae
203 Maître : « effectuez les additions et les soustractions des opérations suivantes. 5/4+7/5= ; 3/7+7/8= ; 7/9-4/7= ; 5/4- 1/3= » répétition
CD3V1606m
204 Maître : « prenez les brouillons et faites les opérations » consigne d’application
CD3V702m 205 Elèves : (prennent leur brouillon et commencent à traiter) CD3V702e 00 :3
6 206 Maître:
(- pour soustraire une fraction d’une autre, il faut les réduire aux mêmes dénominateurs et soustraire le plus petit numérateur du plus grand et on garde le dénominateur commun.
- Pour additionner des fractions, on les réduit au même dénominateur.
Exemple :) utilisation du tableau
CD3V1201m
207 Maître : « celui qui finit, vient montrer » CD3V702m 208 Élève : (ceux qui ont fini, avancent et présentent leur
travail) CD3V702e
00 :4 1
209 Maître : « bien» renforcement CD2V1303m
210 Maître : « de reprendre pour ceux qui n’ont pas trouvé » CD3V702m
211 Maître : « on se dépêche » FD2V1601m
212 Maître : (passe dans les rangers) déplacement CD2V202m 213 Maître (repart vers le bureau et s’assoie) CD0V105m 214 Élève : (ceux qui ont fini, avancent et présentent leur
travail) CD3V702e
215 Maître : « bien pour ceux qui ont trouvé » renforcement CD2V1303m
00 :4 6
216 Maître : « de reprendre pour ceux qui n’ont pas trouvé » CD3V702m
217 Maître : « on se dépêche » CD2V1601m
218 Maître : « bien, déposez les bics et croissez les bras » CD2V403m 219 Elèves : (déposent les bics et croissent les bras) CD2V403m 220 Maître : « qui va venir au tableau pour la première
opération ?» question de vérification
CD2V1004m 00 :5
1 221 Elèves : « moi, moi, … » CD2V404e
222 Maître : « toi X9 » désigne CD1V203m
223 X9 : « j’effectue les opérations suivantes » (5/4+7/5=) exécution
CD2V1004ae
224 Maître : « parle fort » ????
225 Maître : « les traits doivent être au même niveau » consigne
de production CD3V701m
226 Elève : « (5x5)/(4x5) + (7x4)/(5x4) = » CD3V701e
227 Maître : « je n’entends pas » ????
228 Elève : « (5x5)/ (4x5) = 25/20 et (7x4)/(5x4)= 28/20 ;
25/20 + 28/20 = (25+28)/20 CD2V1004ae
229 Elève : « utilise la règle pour le trait de séparation » consigne de production
CD3V701m 230 Maître : « pose l’opération de l’autre côté » ????
231 Elève : « 5/4+7/5 = 53/20 CD2V1004ae
232 Maître : « qui a trouvé ? » question de vérification CD2V1004m
233 Elèves : (lèvent les doigts) FD0V102e
234 Maître : « bien » renforcement CD2V1303m
235 Maître : « qui vient pour la 2ème opération ? » question de connaissance
CD2V1001m
236 Elèves : « moi, moi, … » CD2V404e
237 Maître : « Ibrahim » désigne CD1V203m
00 :5 6
238 Ibrahim : « 3/7 + 7/8 = (3x8)/(7x8) + (7x7)/(8x7) = 24/56 + 49/56 » réponse
CD2V1001ae
239 Maître : « on n’entend » ????
240 Ibrahim : « 7x7» CD2V1001ae
241 Maître : « égale à combien ? » question de vérification CD2V1004m
242 Ibrahim : « 24» réponse CD2V1004be
243 Maître : « interroge un camarade » ????
244 Elève : « Nadège » désigne CD1V203m
245 Nadège : «49 » réponse CD2V1004ae
246 Maître : « on ne dit pas il reste, on dit égale à » explication CD2V1201m
247 Ibrahim : (24/56 + 49/56 = 73/56 » CD2V1004ae
248 Maître : « où se trouve égale ? » question de vérification CD2V1004m 249 Maître : « qui a trouvé ? » question de vérification CD2V1004m
250 Elèves : (levée de doigts) FD0V102e
251 Maitre : « bien » renforcement CD2V1303m
252 Maître : « qui vient pour la soustraction ? » question de connaissance
CD2V1001m
253 Elèves : « moi, moi, » CD2V404e
254 Maître : « X10 » désigne CD1V203m
255 X10 : 7/9-4/7 = (7x7)/(9x7) – (4x9)/(7x9) = CD3V1201e
256 Maître : « on parle fort » ????
257 X10 : « 7x7=24 » CD2V1001be
258 Maître : « 7x7 égale à combien ? » question de vérification CD2V1004m
259 X10 : (silence) CD1V401e
260 Maître : « interroge un camarade » ????
261 X10 : « Kader » désigne CD1V203m
262 Kader : « 7x7= 49 CD2V1004ae
263 Maître : « on fait quoi maintenant ? » question de vérification
CD2V1004m 264 Kader : « on va faire (49 – 36)/63 = 9 – 6 = 8 » CD3V201e 265 Maître : « 9 – 6 égale combien ? » question de
connaissance
CD2V1001m
266 Kader : (silence) CD1V401e
267 Maître : « interroge X11 » désigne CD1V203m
268 X11 : « 9 – 6 = 3 » CD2V1001ae
269 X11 : « 7/9 – 4/7 = 13/63 » CD2V1001ae
270 Maître : « qui a trouvé ? » question de vérification CD2V1004m
271 Elèves : (lèvent les doigts) FD0V102e
272 Maître : « qui va faire le reste ? » question de connaissance CD2V1001m
273 Maître : « interroge X12 » désigne CD1V203m
274 Maître : « fait ça laba » ????
1h :0 1mn
275 X12 : « 5/4 – 1/3 = (5x3)/(4x3) – (1x4)/(3x4) = 15/12 – 4/12 =(15 – 4)/12 = 11/12 » réponse
CD3V1201e 276 Maître : « c’est bien » renforcement CD2V1303m 277 Maître : « ceux qui ont trouvé, débout » vérification CD2V1004m 278 Elèves : (ceux qui ont trouvé se lèvent) CD2V1004ae 279 Maître : « ceux qui ont trouvé 3 débout » CD2V1004m 280 Elèves : (ceux qui ont trouvé 3 débout) CD2V1004ae 281 Maître : « c’est bien » renforcement CD2V1303m 282 Maître : « prenez la correction pour ceux qui n’ont pas
trouvé » consigne d’application
CD3V702m 283 Elèves : (ceux qui n’ont pas trouvé, corrigent) CD3V702e 284 Maître : « (5/4 + 7/5 = (5x5)/(4x5) + (7x4)/(5x4) = (25 +
28)/20 = 53/20) » explication CD2V1201m
285 Maître : (arithmétique : addition et soustraction des fractions.) utilisation du tableau
CD3V1201m 286 Maître : « qui va me lire ce qui est écrit au tableau ?»
question de connaissance
CD2V1001m
287 Elèves : « moi, moi, » CD2V404e
288 Maître : « X13 » désigne CD1V203m
289 X13 : « arithmétique : addition et soustraction des fractions. …. » exécution
CD2V1001ae
290 Maître : « bien » renforcement CD2V1303m
1h :1
2mn 291 Maître : « vous pouvez sortir » ????
Commentaires communs des binômes observateurs : ZONGO W Florence et BAGNAMA Saturnin
L’école de Dassa A dispose de deux bâtiments. Il faut noter que la séance de calcul qui est prévue pour 45 minutes est allée au-delà d’une heure.
Dès que nous avons mis pied dans la classe, les élèves se sont mis débout pour nous saluer. La classe dispose de deux tableaux en bon état. L’enseignant avait une attitude peu enviable Les élèves sont assis par groupe de tables disposées face à face. Le maître se déplace moins dans la classe et il parle assez fort.
Nous avons eu de la peine à coder certains actes et nous avons mentionné cela dans la grille par des points d’interrogation.
Aussi, les entretiens surtout avec les élèves nous ont pris assez de temps et cela a eu un effet sur les séances suivantes.
Dans l’ensemble en classe de CM2 la séance de français a pu été observé dans de bonnes conditions. Nous avons senti moins de volonté de la part du maître à satisfaire ses élèves.
Nous avons observé les trois séances de la journée dans la matinée car l’enseignant avait un empêchement.
