-إستراتجية الذكاءات المتعددة و دورها في حل المشكلات الصفيةسنة رابعة إبتدائي- أنموذجا

يعماجلا زكرملا

فوصلاوب ظيفحلا دبع

ةليمل

:عجرملا تاغللاو بادلآا دهعم

...

يبرعلا بدلأاو ةغللا مسق

رتساملا ةداهش لين تابلطتمل لاامكتسا ةدعم ةركذم

:ةبعشلا

ةيبرع ةغل

ةيقيبطت تايناسل :صصختلا

دادعإ

نيتبلاطلا

:

ةذاتسلأا فارشإ

:

*

-شودغب ةساق ةـــمير

-*

غبيغب مـــيرم

*

-نارمع نب ةــــلوخ

تاغللا و بادلآا دهعم

ةيبنجلاا تاغللا بدلأا :

ناديم

ةـيبعشلا ةـيطارقميدلا ةـيرـئازجلا ةـيروهمجلا

République Algérienne Démocratique et Populaire

يـملعلا ثـحبلاو يـلاعلا مــيلعتلا ةرازو

يدقت و ركش

ر

ءادهإ

1

ed211

03

30

7332

https://209.85.165.104/searchpq:cache...lnk&cd:1egl:sa

03

30

7332

1

7311

03

1

7

733

03

1111

03

1

7330

31

1

13

11

1

7311

01

13

11

1

11

1

7331

37

17

7

7333

31

11

1

17

7311

37

TEEN-MIDAS

7331

31

suzuki talant

educatin program

11

7333

11

71

73

1

77

7311

111

111

.

8

7331

112

1

7

1118









7337



1

7332

71

77

7317

07

1

7333

32







.







7331

31

28

1

7337

12

1

7331

70

1











77

77

70





.





70

1

.

2

.

0

23

7331

18

0

7332

73

.

3



7333

137

13

1

7331

7333

7

733

73

3

4

1



7

7333

331

20

23

.



1

7331

113

111

23

1

7313

322



1

3

7332

713

7331

83

7

7331

112

1

7311

78

10



1

11

7

7331

112

7

tension frustration

.

attention

.

0

7311

12

1

7317

117

12

1

1

7331

103

7338

80

1111

717

1

1111

10

1

.

1

7331

101

101



101

7331

27

27

1



7311

7373

2

.

3

1110

11

3

1

0

1

133

3

1

7

0

3

2

lmd

7311

13

12

8

I

1

3

33

%

3

33

%

13

133

%

1

33

%

33

%

سنجلا بسح ةنيعلا دارفا عيزوت

3

33

%

7

73

%

7

73

%

13

133

%

7

%

33

3

اهيلع لصحتملا تاداهشلا

1

22

8

83

%

22

42

7

73

%

13

133

%

0

1

22

83

%

8

22

42

73

%

ناديملا يف ةبستكملا ةربخلا

1



1

133

13

ذيملاتلا نيب ةيدرفلا قورفلا

13

133

%

3

33

%

13

133

%

2

0

03

%

2

23

%

13

133

%



7

23

%

03

%

0

ةيدرفلا و ةيعامجلا تاباجلاا

3

13

133

%

3

33

%

13

133

%



0

133

%

13

ذيملاتلا نيب ةريغلا و ةسفانملا وج لمع

4

1

13

%

1

13

%

13

133

%



3

13

%

1

13

%

1

ذيملاتلا ةئف

5

13

133

%

3

3

%

13

133

%



31

133

%

13

3

%

ذيملاتلا ددع



6

0

%1152

3

%71

1

%157

1

%157

3

%0151

7

%1351

7

%1351

2

%3

11

11

%

تاءاكذلا عاونأ ليثمت



33

0151

%

3

71

%

3

1152

%

0

7

7

%73

3

%33

3

%33

8

%83

13

133

%

ةيفصلا ةرادلإا طامنأ



2

83

%

8

73

%

7

8

0

%03

3

%33

1

%13

13

133

%

ذيملاتلا ىوتسم



8

33

%

3

03

%

0

13

%

1

9



12

8

%83

3

%33

7

%73

3

%33

13

133

%

تافرصتلا نم دحلل دمتعملا بولسلاا ةفرعم

ةيوسلا ريغ



%

83

8

73

%

7

11

11

13

133

%

3

3

%

13

133

%

لاعفلا ملعتلا تايجيتارتسا

%

13

12

12

ذيملاتلا ىدل ةيصخشلا تلاكشملا ةجلاعم

1

13

%

1

13

%

13

133

%



17

13

%

1

13

%

31

12

12

I

-لولاا روحملا : ةماع تامولعم

II

-)يناثلا روحملا ( :ذاتسلأاب طبترت ةلئسأ

1

1111

7

1

7333

0

7311

3

1

7330

1

7

3

1110

2

1

7311

8

7331

1

1111

13

1

7337

11

7

7333

17

7331

10

7

1118

13

3

7332

11

13

7333

12

17

7

7333

18

1

7331

11

1

7331

73

1

7332

71

0

7332

77

1

7313

70

7338

73

0

7311

71

lmd

7311

73

7317

72

1111

78

1

7331

71

7331

03

1

7317

01

7311

07

7

7331

00

7

7331

1

11

1

7311

7

11

7333

1

TEEN-MIDAS

7

7331

0

733

3

7331

1

03

30

7332

7

ed211

03

30

7332

Abstract :

This research tries to show the strategy of multiple intelligences and their role in solving

classroom problems for the fourth year of primary school. It includes two chapters, the first

theoretical and the second practical, to be concerned in its first chapter the strategy of multiple

intelligences and their role in solving classroom problems and it is divided into three topics that

fall under the demands of the first topic. The strategy of multiple intelligences, its concept, types,

principles and foundations, in addition to the importance of training according to this theory,

while the second topic deals with classroom management, its concept, elements, various types,

characteristics, and objectives, in addition to highlighting the importance of classroom

management

As for the third topic, it dealt with classroom problems in terms of their concept, types,

causes, and various preventive methods for classroom management problems, and we concluded

with a general summary of this theoretical chapter.

As for the second semester, the study adopted the strategy of multiple intelligences and their

role in solving classroom problems in a fourth year - a- model, which was devoted to the field

study, as well as the analysis of the results of the questionnaire directed to teachers of the fourth

year of primary school.

key words: Strategy, intelligence, multiple intelligences, management, class, classroom