Mathématiques_Cycle2_5H_Enseignement à distance (EAD) : repères pour vos planifications
Collaborateur de contact : Vincent Mornod
vincent.mornod@fr.ch ou 026 305 73 67Fourchette de 100 à 125 minutes pour la semaine
Ce message, en préambule, concerne toutes les années de la 1H à la 8H : Faire des mathématiques, c’est résoudre des problèmes…
Même si l’enseignement se fait à distance, même si les repères ne sont plus les mêmes, cet élément doit, dans la mesure du possible, demeurer un objet d’apprentissage lors du choix des activités. Ceci dépend bien entendu de ce que l’enseignement à distance permet de faire et des compétences des élèves. Il faut ainsi permettre de temps en temps à l’élève de chercher, de trier des informations ou d’utiliser des stratégies pour progresser.
La part d’activités d’entraînement sera certainement la plus importante : l’élève peut réaliser ces tâches plus facilement et en autonomie, le choix des tâches et leur gestion est plus aisée pour l’enseignant. Ces activités sont plus faciles à gérer dans le cadre familial.
Une autocorrection est bien entendu possible et bienvenue.
Références et moyens
Références Moyens d’enseignement
PER Moyen officiel
Mon cahier de calcul 3P VS Fiches de devoirs 5H
Tableau 5H
Les indications du tableau suivant indiquent les points forts qui peuvent être travaillés par rapport aux modules du moyen et au PER.
Il est fort possible que les élèves aient déjà travaillé en grande partie ces éléments, il faut les maintenir en proposant des activités d’entraînement. « Mon cahier de calcul » et les « Fiches de devoirs 5H » permettent justement un entraînement approprié et ciblé. Le cahier de calcul, certes très simple, travaille les fondamentaux du calcul réfléchi.
Module Points forts recommandés Remarques Module 1 … apprendre à
conduire un résonnement - Proposer aux élèves des situations très simples
Module 2 … approcher le nombre et lui donner du sens
Comparer deux nombres (< ou >)
Classer des nombres (3 ou 4 nombres suffisent)
Extraire le nombre entier de dizaines, centaines d’un nombre Passer du mot nombre à son écriture et inversement
Compter, décompter de 10 en 10, de 100 en 100 à partir d’un nombre donné
Module important à travailler avec les élèves rencontrant plus de difficultés en mathématiques
Les nombres utilisés seront plus petits que 1000.
Module 3 … connaître l’addition
Renforcer le calcul réfléchi
Traduire des problèmes en opérations mathématiques
Les algorithmes sont à entrainer s’ils ont été introduits. Leur introduction à distance est compliquée.
La calculatrice peut être proposée pour résoudre des problèmes (il faut signaler quand celle-ci est autorisée)
Module 4 … connaître la multiplication
Traduire des problèmes en opérations mathématiques Mémoriser le répertoire multiplicatif (0 x 0 à 9 x 9) Entraîner le calcul réfléchi
Pour le module 4, les éléments sont à entraîner par rapport à ce qui a été enseigné : Il est trop compliqué d’introduire l’algorithme de la multiplication à distance. Il peut être entraîné s’il a été travaillé.
Module 5 … explorer et
organiser l’espace Tracer un parcours à partir de consignes
La communication d’emplacements ou d’itinéraires est plus compliquée à réaliser à distance. Par contre, représenter un itinéraire ou identifier un emplacement selon une consigne est plus adapté.
Module 6 … approcher les figures géométriques et les transformations du plan
Reconnaître le carré, le rectangle, le triangle -
Module 7… mesurer Mesurer des longueurs à l’aide de la règle graduée
Travailler les aires est envisageable, mais avec un réseau permettant de compter les unités d’aires ou avec une unités que l’on peut reporter
