Mathématiques_Cycle1_4H_Enseignement à distance (EAD) : repères pour vos planifications
Collaborateur de contact : Vincent Mornod
vincent.mornod@fr.ch ou 026 305 73 67Fourchette de 75 à 100 minutes pour la semaine
Ce message, en préambule, concerne toutes les années de la 1H à la 8H : Faire des mathématiques, c’est résoudre des problèmes…
Même si l’enseignement se fait à distance, même si les repères ne sont plus les mêmes, cet élément doit, dans la mesure du possible, demeurer un objet d’apprentissage lors du choix des activités. Ceci dépend bien entendu de ce que l’enseignement à distance permet de faire et des compétences des élèves. Il faut ainsi permettre de temps en temps à l’élève de chercher, de trier des informations ou d’utiliser des stratégies pour progresser.
La part d’activités d’entraînement sera certainement la plus importante : l’élève peut réaliser ces tâches plus facilement et en autonomie, le choix des tâches et leur gestion est plus aisée pour l’enseignant.
Une autocorrection est bien entendu possible et bienvenue.
Références et moyens
Références Moyens d’enseignement
PER Moyen officiel
Mon cahier de calcul 2P VS Spécificité 4H
Une approche de la multiplication est proposée en 4H. S’agissant d’une notion qui sera travaillée dans son ensemble en 5H, il ne semble pas nécessaire de prendre du temps pour ce module.
Tableau 4H
Le tableau reprend les modules en donnant les points forts qui peuvent être travaillés. Il est fort possible que les élèves aient déjà bien travaillé ces éléments, il faut les maintenir en proposant des activités d’entraînement.
L’entier de « Mon cahier de calcul » permet justement un entraînement ciblé sur les fondamentaux pour le calcul réfléchi.
Module Points forts recommandés Remarques Module 1 … apprendre à
conduire un résonnement - Proposer aux élèves des situations simples et permettant un travail
autonome
Module 2 … approcher le nombre et lui donner du sens
Ecrire les nombres en chiffres et réciter des séquences de la suite numérique (<200) de manière fluide (<100)
Dénombrer une collection d’objets (<100) Constituer une collection (<50)
Comparer des nombres (<100) Classer des nombres (<100)
Module à travailler en priorité avec les élèves rencontrant des difficultés.
Le domaine numérique de travail peut être adapté aux élèves (nombres jusqu’à 200).
Module 3 … connaître l’addition
Renforcer le calcul réfléchi
(12+65; 24+13; 30+20; 48–6; 53–20 …)
Traduire des problèmes en opérations mathématiques Maîtriser le répertoire mémorisé (0 + 0 à 9 + 9)
Les calculs peuvent être adaptés aux capacités des élèves (nombres et résultats jusqu’à 200).
Module 4 … connaître la
multiplication - Ce module peut attendre la 5H : c’est une approche et les éléments
seront repris dans leur entier l’année suivante.
Module 5 … explorer et organiser l’espace
Comprendre et utiliser un vocabulaire spatial (devant, derrière, sur, sous, à côté de, à l’intérieur de, à l’extérieur de, à droite de, à gauche de) pour décrire la position d’objets
-
Module 6 … approcher les figures géométriques et les transformations du plan
Reconnaître et nommer le rond, le carré et le rectangle, le
triangle L’élève reconnaît les figures « à l’œil », sans avoir besoin d’une règle.
Module 7… mesurer Comparer des grandeurs Ces comparaisons peuvent être faites avec des objets de la vie courante, principalement les longueurs, les masses…
