Etude des besoins en santé
EVALUATION UE 1.2 S3
Promotion Arendt
François Riotte, Bénédicte Sielic, Carine Courtois-Dubresson
Plan
1. Analyser le contexte
1.1 Décrire le contexte de façon pertinente : pop., lieu, contexte local 1.1.1 Analyser la demande de la structure d’accueil
1.1.2 Etudier les besoins de la population cible 1.1.3 Décrire le contexte de la situation
1.2 Points de vigilance 2. Présenter la problématique
2.1 Réaliser la revue de littérature 2.2 Argumenter la problématique 3. Présenter les matériels et méthodes 4. Présenter les résultats de l’enquête 5. Présenter une analyse réflexive 6. Présenter une bibliographie 7. Rédiger
1. Analyser le contexte
1. Analyser le contexte
1.1 Décrire le contexte de façon pertinente : pop, lieu, contexte local 1.1.1 Analyser la demande de la structure d’accueil
Analyser la demande pour pouvoir construire une problématique
L’analyse de la demande représente une étape essentielle pour faire coïncider le projet du demandeur, les valeurs spécifiques de l’éducation pour la santé et l’analyse des besoins de la population.
1. Analyser le contexte
1.1 Décrire le contexte de façon pertinente : pop, lieu, contexte local 1.1.1 Analyser la demande de la structure d’accueil
Identifier la demande
• Émergence d’un constat ou d’une situation qui pose problème, relevé par une association, une équipe de professionnels (de l’EN, de la
santé…).
• Réflexion d’une équipe sur leur pratique afin de mieux l’adapter aux besoins de la population concernée
• Réalisation d’une action d’éducation pour la santé auprès du public par une équipe
• Une commande institutionnelle
1. Analyser le contexte
1.1 Décrire le contexte de façon pertinente : pop, lieu, contexte local 1.1.1 Analyser la demande de la structure d’accueil
Se poser des questions pour analyser la demande
• Quand est née la demande / l’idée ?
• Qui a eu la demande / l’idée ?
• Pourquoi est-ce cette personne qui a formulé cette demande ? / a eu l’idée ?
• Pourquoi cette demande / idée à ce moment-là ?
• Pour quoi faire ? pour qui ? avec qui ?
• Cette demande ou cette idée est-elle recevable comme telle (par l’institution, par la population par les partenaires extérieurs) ?
• Des contraintes sont-elles déjà identifiées ?
• Comment cette idée (ou demande) peut-elle s’articuler avec ce qui a déjà été fait ?
1. Analyser le contexte
1.1 Décrire le contexte de façon pertinente : pop, lieu, contexte local 1.1.2 Etudier les besoins de la population cible
Clarifier la demande en réalisant une étude de besoins
• Le rôle du groupe de travail est d’aboutir à une clarification de cette demande en la formulant précisément.
• Dans l’UE 1.2 S3, les étudiants n’ont pas à répondre à une demande issue du terrain sans étude des besoins préalable.
Ils doivent systématiquement inscrire leur étude de besoins dans une démarche d’analyse de contexte, éventuellement guidée au départ par une demande de la part du terrain, mais l’orientation du terrain s’arrête à ce stade. Les étudiants doivent faire la preuve de la pertinence de cette demande du terrain.
1. Analyser le contexte
1.1 Décrire le contexte de façon pertinente : pop., lieu, contexte local 1.1.3 Décrire le contexte de la situation
• Caractéristiques de la population
• Caractéristiques de la structure dans laquelle évolue la population
• L’étude de l’environnement (social, familial, économique, géographique…)
• Des pré-acquis de la population (existence de projets antérieurement menés)
• Des projets futurs envisagés pour cette population
1. Analyser le contexte 1.2 Points de vigilance
• Le recueil et le traitement des informations utilisées pour décrire et analyser le contexte doivent être pertinents
• Les informations recueillies sont présentées de manière claire, analysées et permettent une compréhension du contexte
• La communication avec les partenaires est effective et productive
• Les ressources locales permettant de participer à cette étude de contexte sont repérées et présentées
2. Présenter la problématique
2. Présenter la problématique
2.1 Réaliser la revue de littérature
• La revue de littérature permet de dégager les besoins prioritaires au niveau national, régional, et local par rapport à la tranche d’âge de la population cible
ex : problème de sommeil constaté au niveau local, mais répond à une problématique nationale)
• Une analyse épidémiologique précise en lien avec la tranche d’âge de la population cible est menée, elle est issue de la revue de littérature (cf. ressources en EPS : Ireps, Santé publique France…)
2. Présenter la problématique
2.2 Argumenter la problématique
• L’analyse de l’enquête permet de définir les besoins prioritaires au niveau de la population cible. Les étudiants doivent croiser les résultats de l’enquête avec ceux issus de la revue de littérature pour argumenter le choix de la problématique.
• Le choix de la population d’enquête et du lieu d’enquête doit être argumenté en regard de l’analyse du contexte.
3. Présenter les matériels et méthodes
3. Présenter les matériels et méthodes
• L’outil d’enquête est présenté
• Le choix de l’outil d’enquête est justifié
• Le pré-test est présenté
• L’outil est réajusté en fonction du pré-test
4. Présenter les résultats de l’enquête
4. Présenter les résultats de l’enquête
• Les résultats de l’enquête sont présentés
• Les résultats sont analysés
• L’interprétation des résultats est cohérente
• Les besoins de la population sont identifiés
5. Présenter une analyse réflexive
5. Présenter une analyse réflexive
• La critique constructive du choix de l’outil est présente
• Des réajustements sont proposés concernant le choix de l’outil
• La critique constructive de la méthode d’analyse est présente
• Des réajustements sont proposés concernant la méthode d’analyse
6. Présenter une bibliographie
6. Présenter une bibliographie
• La recherche documentaire (revue de littérature) est nécessaire à l’analyse du contexte et à la justification de la problématique de santé
• La revue de littérature doit être pertinente
• Les données recherchées sont issues de documents scientifiques ou professionnels actualisées
• Les ressources documentaires sont identifiées et indiquées explicitement dans le texte (cf. les normes bibliographiques)
7. Rédiger
7. Rédiger
• Le document écrit respecte :
• Les consignes institutionnelles : noms prénoms du groupe, 10 pages
• Les normes (6.1.S.1),
• 10 pages
• Les règles d’expression
• Le vocabulaire professionnel
• Les consignes institutionnelles : noms prénoms du groupe, 10 pages
• Le plan type de rédaction
• L’absence de jugement de valeur
