PROGRAMMES D’ETUDES DE 6 e et 5 e : LATIN

REPUBLIQUE DU CAMEROUN

Paix – Travail – Patrie

REPUBLIC OF CAMEROON

Peace – Work - Fatherland

MINISTERE DES ENSEIGNEMENTS SECONDAIRES

MINISTRY OF SECONDARY EDUCATION

INSPECTION GENERALE DES ENSEIGNEMENTS INSPECTORATE GENERAL OF EDUCATION

Observer son environnement pour mieux orienter ses choix de formation et réussir sa vie INSPECTION DE PEDAGOGIE CHARGEE DE L’ENSEIGNEMENT DES LETTRES, ARTS ET LANGUES

INSPECTORATE OF PEDAGOGY IN CHARGE OF Letters, Arts and Languages Août 2014

PROGRAMMES D’ETUDES DE 6 ^e et 5 ^e : LATIN

PRÉFACE

En ce début de millénaire, au moment où le Cameroun se fixe le cap de l’émergence à l’horizon 2035, son enseignement secondaire est confronté à de nombreux défis. Il doit notamment :

(i) Offrir, dans un contexte marqué par une forte croissance des effectifs du cycle primaire, une formation de qualité à un maximum de jeunes Camerounais ;

(ii) Préparer ceux-ci, grâce à des enseignements/ apprentissages pertinents, à s’intégrer au monde et à affronter un marché du travail de plus en plus exigeant.

En outre, les dispositifs de formation, dans leur conception et leur mise en œuvre, ont évolué de façon significative. En effet, à une école, jadis consacrée à l’acquisition de connaissances très souvent décontextualisées, s’est substituée partout dans le monde, une école soucieuse d’outiller les apprenants afin qu’ils puissent faire face à des situations de vie réelle, complexes et diversifiées. À la place d’une école coupée de la société, s’est installée une école intégrée, soucieuse du développement durable, et qui prend en compte les cultures et les savoirs locaux.

La réalisation de cette école nouvelle, inscrite dans la loi d’orientation de l’Education, et la nécessité d’insertion socioprofessionnelle requièrent l’adoption d’un paradigme pédagogique pour l’élaboration des programmes d’études : l’Approche par les compétences avec une entrée par les situations de vie.

Dans cette perspective, les nouveaux programmes d’études de l’enseignement secondaire général, ceux de

l’enseignement normal, et les référentiels de formation de l’enseignement technique participent de ce grand

mouvement de redynamisation de notre système éducatif et se situent en droite ligne des orientations du

LA RÉVISION DES PROGRAMMES D’ÉTUDES DU PREMIER CYCLE :

UNE DÉMARCHE PARTICIPATIVE ET NOVATRICE

Les programmes d’études élaborés depuis 2012 par l’Inspection Générale des Enseignements du Ministère des Enseignements Secondaires respectent les grandes orientations de l’éducation en général, et de l’enseignement secondaire en particulier telles qu’elles apparaissent à la fois dans la loi d’orientation de l’éducation (1998) et le Document de Stratégie pour la Croissance et l’Emploi (2009).

Ces orientations se résument entre autres à : former dans la perspective d’un Cameroun émergent à l’horizon 2035, des citoyens camerounais maîtrisant les deux langues officielles (français-anglais), enracinés dans leurs cultures tout en restant ouverts à un monde en quête d’un développement durable et dominé par les sciences et les technologies de l’information et de la communication.

Conçus dans les Inspections de Pédagogie et introduits à titre expérimental dans les lycées et collèges au cours de l’année scolaire 2012-2013, ces programmes se sont enrichis des contributions des enseignants chargés des classes et de celles de certains syndicats des enseignants.

Les nouveaux programmes d’études se veulent porteurs de plusieurs évolutions :

• évolution d’une pédagogie frontale et transmissive à une pédagogie d’apprentissage basée sur l’acquisition de compétences permettant de résoudre des situations de vie ;

• évolution d’une école coupée de la société à une école permettant de s’insérer dans le tissu socioculturel et économique ;

• évolution d’une évaluation des savoirs à une évaluation des compétences nécessaires à un développement durable .

La prise en compte de ces évolutions et de ces orientations nouvelles a induit tout naturellement un changement de paradigme dans la réforme curriculaire. L’option choisie est l’Approche Par Compétences avec entrée par les situations de vie.

Les programmes d’études du premier cycle de l’enseignement secondaire général sont répartis en cinq (05) domaines d’apprentissage, comprenant chacun un certain nombre de disciplines, ainsi que le montre le tableau ci-dessous.

Domaine d’apprentissage Disciplines

1. Langues et littératures - Français - Anglais

- Langues Vivantes II - Langues Anciennes

- Littérature (anglais et français) 2. Sciences et Technologies - Mathématiques

- Sciences (Physique, Chimie, Technologie, Sciences de la Vie et de la Terre)

- Informatique

3. Sciences Humaines - Histoire

- Géographie

- Éducation à la Citoyenneté 4. Développement personnel - Éducation Physique et sportive

- Travail manuel 5. Arts et Cultures Nationales - Langues Nationales

- Cultures nationales - Arts

PROFIL DE SORTIE DU 1^er CYCLE

Le premier cycle de l’enseignement secondaire accueille des jeunes issus du cycle primaire et âgés de 10 à 14 ans. Il a pour objectifs généraux de les doter non seulement de capacités intellectuelles, civiques et morales mais aussi de compétences, de connaissances fondamentales leur permettant soit de poursuivre des études au second cycle, soit de s’insérer dans le monde du travail après une formation professionnelle. Ainsi, dans le cadre défini par les nouveaux programmes, l’élève, doit, au terme du 1^er cycle du secondaire, être capable de traiter avec compétence des familles de situation se rapportant aux domaines de vie indiqués dans le tableau ci-après.

Domaines de vie Familles de situations traitées au 1^er cycle 1. Vie familiale et sociale Participation à la vie familiale

Maintien des de saines relation professionnelles Intégration sociale.

2. Vie économique Découverte des activités génératrices de revenu

Découverte du monde du travail, des rôles sociaux, des métiers et des professions ; Confiance en soi, de ses aspirations, de ses talents, de son potentiel

Exercices de saines habitudes de consommation.

3. Environnement, bien-être et santé Préservation de l’environnement ; Recherche d’un meilleur équilibre de vie ; Choix et observation de saines habitudes de vie.

4. Citoyenneté Connaissance des règles de fonctionnement de la société camerounaise ; Découverte des valeurs et traits culturels de la société camerounaise.

5. Média et Communication Découverte du monde des médias ;

Découverte des technologies de l’information et de la communication.

Pour y parvenir, l’élève devra être capable de mobiliser, dans les différentes disciplines des domaines d’apprentissage constitutifs des programmes d’études, toutes les ressources pertinentes, en termes de savoirs, savoir-faire, savoir-être. Le tableau suivant en donne un aperçu général, les programmes d’études disciplinaires se chargeant de décliner, dans le détail, toutes les compétences attendues, par niveau et au terme du 1^er cycle.

DOMAINES

D’APPRENTISSAGE

DISCIPLINES COMPETENCES ATTENDUES A LA FIN DU 1^er CYCLE.

1.

• Anglais aux apprenants francophones et Français aux apprenants

Français et anglais 1^ère langue Réception écrite et orale :

Lire de façon autonome, différents types de textes relatifs aux domaines de vie définis dans les programmes ;

Ecouter et comprendre diverses productions liées aux mêmes domaines de vie.

Production orale et écrite : produire divers types de textes de longueur moyenne relatifs à ces domaines de vie.

Outils de langue : utiliser à bon escient les différents outils de langue pour produire et lire les types de textes relevant de ce niveau d’étude.

anglophones

• Langues anciennes : Latin, Grec

• Langues Nationales

• Littérature : littérature camerounaise, littérature française, littérature

francophone, autres littératures.

Français et anglais 2^e langue :

Communicate accurately and fluently using all four basic skills in language learning ; Be able to transfer knowledge learnt in class to real-life situations out of the classroom;

be able to cope and survive in problem-solving solutions.

Langues vivantes II : Réception écrite et orale :

Lire et comprendre des textes simples portant sur la vie sociale, la citoyenneté, l’environnement, le bien-être et la santé, les médias, etc.

Ecouter, s’informer oralement en vue d’interactions simples pendant les situations de communication en rapport avec les différents domaines de vie.

Production orale et écrite : chanter, réciter, dramatiser, répondre oralement aux questions liées aux domaines de vie définis dans les programmes.

Rédiger des textes courts sur divers sujets familiers.

Langues anciennes : développer une culture générale grâce aux langues et cultures anciennes ; connaître les origines de la langue française en vue d’une meilleure maîtrise linguistique ; exécuter des tâches élémentaires de traduction.

2. Science et technologie -Mathématiques ; -Sciences ; -Informatique.

Mathématique

Utiliser les mathématiques en toute confiance pour résoudre des problèmes de la vie quotidienne ;

Communiquer et mener un raisonnement mathématique ; Sciences

Acquérir des éléments fondamentaux de culture scientifique pour comprendre le fonctionnement du corps humain, le monde vivant, la Terre et l’environnement ; Acquérir des méthodes et des connaissances pour comprendre et maîtriser le

fonctionnement d’objets techniques, fabriqués par l’homme pour la satisfaction de ses besoins ;

Manifester des comportements qui protègent sa santé, son environnement.

Informatique :

Maîtriser les techniques de base de l’information et de la communication.

Exploiter les TIC pour apprendre.

3. Sciences humaines -Histoire -Géographie ;

-Education à la citoyenneté.

Posséder des références culturelles pour mieux se situer dans le temps, l’espace, dans un système démocratique et devenir un citoyen responsable

Histoire : acquérir une culture commune, prendre conscience de héritages du passé et des enjeux du monde présent ;

Géographie : développer sa curiosité et sa connaissance du monde ; S’approprier les repères pour y évoluer avec discernement.

Education à la citoyenneté : posséder des connaissances essentielles en matière de droits et responsabilité pour assumer sa citoyenneté.

4. Développement personnel

-Education à la morale ;

-Economie sociale et familiale ;

Education physique et sportive ;

-Education à la santé.

-Développer ses capacités physiques ;

-Se préparer à l’effort physique, se préserver et récupérer d’un effort ;

-Identifier des facteurs de risques, s’approprier des principes élémentaires de santé et d’hygiène ;

-Maîtriser ses émotions et apprécier les effets de l’activité physique ; -Concevoir, élaborer des projets d’animation culturelle et/ou sportive ; -Acquérir des méthodes, cultiver le goût de l’effort ;

- concevoir, élaborer, mettre en œuvre des projets permettant d’avoir une meilleure image de soi et ressentir le bien-être qu’inspire la confiance en soi.

6. Arts et Cultures nationales

-Arts/Education artistique ; -Cultures nationales.

Education artistique : observer des œuvres, pratiquer une activité artistique

Acquérir progressivement le goût de l’expression personnelle et de la création ; comprendre le phénomène de la création en musique, en arts plastiques, en arts scéniques ;

dramatiser, déclamer des textes (conte, poésie, proverbes, etc.) en rapport divers aspects de la société ; pratiquer les différents sous genres dramatiques : sketch, saynète, comédie, tragédie, drame, etc.

Langues et cultures nationales :

-Posséder des connaissances sur les cultures camerounaises ;

-Visiter intellectuellement les différentes aires culturelles du pays pour découvrir leurs caractéristiques ;

-Posséder les principes de base de l’écriture des langues camerounaises ainsi que les notions de base de la grammaire appliquée à ces langues ;

-Maîtriser une langue nationale au triple plan de la morphosyntaxe, de la réception et de la production de textes écrits et oraux simples

L’élève acquiert des compétences disciplinaires, certes, mais celles-ci s’accompagnent de compétences dites « transversales » qui relèvent des

domaines intellectuel, méthodologique, du domaine social, du domaine social et personnel.

Compétences transversales

Domaine

intellectuel et méthodologique

-Résoudre des situations problèmes ;-rechercher en toute autonomie l’information utile pour résoudre le problème auquel il est confronté ;

-donner son point de vue, émettre un jugement argumenté ; -s’auto-évaluer pour des fins de remédiation.

Posséder les notions élémentaires de la prise des notes ; -concevoir et réaliser un projet individuel ;

Analyser et synthétiser de l’information et en rendre compte par écrit ou oralement ; Développer des démarches de résolution des problèmes ;

Exploiter les TICE dans ses activités.

7. Domaine social et

personnel

Interagir positivement en affirmant sa personnalité mais aussi en respectant celle des autres ;

-s’intégrer à un travail d’équipe, un projet commun ; -manifester de l’intérêt pour des activités culturelles ;

Cultiver le goût de l’effort, la persévérance dans les tâches et activités entreprises ; Comprendre et accepter l’Autre dans le cadre de l’interculturalité.

Accepter l’évaluation de groupe.

Les ressources à mobiliser par l’élève sont partagées par plusieurs champs disciplinaires et domaines d’apprentissage. Aussi importe-t-il, dans l’exécution des présents programmes d’études, de les aborder sous l’angle du décloisonnement et de l’interdisciplinarité. Cette observation vaut pour les compétences disciplinaires et surtout pour les compétences dites transversales. Celles-ci sont , ainsi dénommées pour bien montrer que leur développement doit se faire à travers les activités d’enseignement/apprentissage effectuées dans différentes matières, que ce développement concerne toute la communauté éducative et qu’il est même susceptible d’ inspirer un projet éducatif et la mise en place d’activités extrascolaires. L’objectif ultime de notre formation, au terme du premier cycle, est donc de rendre l’apprenant capable d’autonomie, capable d’apprendre tout au long de sa vie, d’œuvrer pour le développement durable, d’exercer une citoyenneté responsable.

1

PROGRAMME DE L PROGRAMME DE L PROGRAMME DE L

PROGRAMME DE L’ ’’ ’ENSEIGNEMENT ENSEIGNEMENT ENSEIGNEMENT ENSEIGNEMENT

DES LETTRES CLASSIQUES (Latin) DES LETTRES CLASSIQUES (Latin) DES LETTRES CLASSIQUES (Latin) DES LETTRES CLASSIQUES (Latin)

DANS LE SECONDAIRE DANS LE SECONDAIRE DANS LE SECONDAIRE DANS LE SECONDAIRE

AU CAMEROUN AU CAMEROUN AU CAMEROUN AU CAMEROUN

Classes : 6^e et 5e

ARRETE N°_________/MINESEC/SG/IGE/ESGDU_________________

PORTANT DEFINITION DES PROGRAMMES DE LATIN des classes de 6

et 5

LE MINISTRE DES ENSEIGNEMENTS SECONDAIRES

Vu Vu Vu Vu

la Constitution;

le Décret n° 2011/408 du 09 décembre 2011 portant organisation du gouvernement;

le Décret n° 2011/410 du 09 décembre 2011 portant formation du gouvernement;

le Décret n° 2012/267 du 11 juin 2012 portant organisation du Ministère des Enseignements Secondaires;

ARRÊTE Article 1

I - PRESENTATION GENERALE DU PROGRAMME D’ETUDE DE LATIN

L’enseignement des Lettres Classiques porte sur le Latin et le Grec, deux langues anciennes dont sont issues les langues dites romanes que sont l’espagnol, le portugais, le roumain, l’italien et surtout le français qui en a particulièrement gardé les structures morphologiques et syntaxiques.

Les faits de langue sont découverts, reconnus et analysés dans les textes.

REPUBLIQUE DU CAMEROUN Paix - Travail – Patrie

---

MINISTERE DES ENSEIGNEMENTS SECONDAIRES ---

SECRETARIAT GENERAL ---

INSPECTION GENERALE DES ENSEIGNEMENTS ---

INSPECTION DE PEDAGOGIE LAL

REPUBLIC OF CAMEROON Peace -Work – Fatherland

---

MINISTRY OF SECONDARY EDUCATION ---

GENERALSECRETARIAT ---

INSPECTORATE GENERAL OF EDUCATION ---

INSPECTORATE OF PEDAGOGY LAL

3 Au Premier cycle, l’apprentissage de la grammaire (morphologie et syntaxe) est prioritaire, mais en relation étroite avec la lecture des textes. En lisant et en traduisant, ensuite en confrontant un texte ancien à une traduction française, les élèves s’interrogent sur la morphologie et la syntaxe latines et grecques en même temps que sur celles du français contemporain. Ils affirment ainsi leur maîtrise de la langue

française.

L’enseignement des langues et cultures de l’Antiquité répond à plusieurs objectifs :

- Contribuer, en liaison avec

l’enseignement du français et des sciences humaines, à la formation de l’individu et du citoyen par l’accès, pour le plus grand nombre d’élèves, au très riche héritage linguistique et culturel gréco-romain.

- Favoriser la formation des

spécialistes des disciplines littéraires et des sciences humaines.

- Permettre de comprendre

l’importance du monde gréco-romain dans notre culture politique, historique, morale, littéraire et artistique, philosophique et juridique.

Ces langues permettent par ailleurs de prendre conscience du fonctionnement des systèmes linguistiques et renforcent l’apprentissage raisonné du lexique en langue maternelle. Elles contribuent enfin à l’acquisition de compétences intellectuelles grâce à la diversité des exercices qui structurent leur enseignement.

La traduction et le commentaire des textes grecs et latins permettent :

- De se situer dans l’histoire et

comprendre les événements et les idées d’aujourd’hui ;

- De mieux maîtriser les formes

de discours ;

- De former la capacité à

argumenter et à délibérer par l’approche des modes de pensée antiques politiques, pédagogiques, religieux et philosophiques.

II – PROFIL DE L’APPRENANT AU TERME DU 1^ER CYCLE

A la fin du premier cycle, l’apprenant de la série Lettres Classiques sera capable de :

1- Se servir des ressources de la grammaire française pour analyser la structure d’une phrase latine ; 2- Mémoriser un texte court et le restituer à l’oral et à l’écrit ;

3- Traduire en français un texte latin court ;

4 4- Construire un texte court en latin ;

5- S’imprégner du vocabulaire latin de base et reconnaître l’étymologie et les familles des mots français ;

6- S’approprier les situations historiques et culturelles de la civilisation gréco-romaine antique et pouvoir modeler son comportement familial et social ;

7- Développer le sens de l’observation et de l’analyse ;

8- Eprouver le goût du travail bien fait sans contrainte extérieure ; 9- Développer son intelligence spéculative et pratique.

10- Affiner son sens du jugement cognitif et affectif.

11-Lire et identifier les éléments constitutifs de base du discours latin que sont les mots variables et les mots invariables.

III – Domaine d’apprentissage et les disciplines correspondantes

A un moment où l’on se plaint beaucoup de la baisse de niveau en français et de la déliquescence des comportements

socioprofessionnels, l’enseignement des Lettres Classiques est un bon moyen pour le renforcement des capacités des apprenants à maîtriser la langue française et à modeler leurs différents comportements à la lumière des textes anciens abordés qui sont très riches en leçons de morale et de conduite socioprofessionnelle.

Cet enseignement contribue à l’épanouissement de l’individu à travers la maîtrise des disciplines littéraires : les langues, les arts et les cultures, les sciences humaines, juridiques et politiques.

Il développe l’intelligence spéculative et pratique, la maîtrise de la langue française et la facilité de s’exprimer en public et en privé.

IV - CONTRIBUTION DU PROGRAMME D’ETUDES AUX DOMAINES D’APPRENTISSAGE

Cet enseignement occupe une place de choix parmi les disciplines constitutives du curriculum. Il permet d’acquérir des aptitudes transversales très utiles pour d’autres situations : sens d’observation, d’analyse profonde, de persévérance et souci du travail bien fait et recherche de l’intégrité.

Les Lettres Classiques présentent plusieurs possibilités pour l’insertion dans les programmes du sous-cycle d’observation des éléments patrimoniaux, des thèmes de l’environnement, de la vie familiale, des maladies (VIH/SIDA), de la population, des droits de l’homme, de la lutte contre la corruption, du culte de l’honneur, de l’intégrité, de l’honnêteté, du sens de la discipline, etc.

En effet, les phrases des différents corpus d’enseignement, autant que faire se peut, devront porter sur les thèmes ci-dessus

recommandés. De même les textes de versions et de thèmes seront choisis suivant leurs centres d’intérêts en rapport avec la thématique de ces nouveaux concepts à insérer dans les programmes.

5 V - CONTRIBUTION DU PROGRAMME D’ETUDES AUX DOMAINES DE VIE

Les études classiques permettent d’acquérir :

- une culture universelle

favorable à une bonne intégration sociale ;

- le goût du travail bien fait sans

contrainte extérieure ;

- le plaisir d’une réussite

intègre ;

- le sens de l’observation, de

l’analyse et de l’application ;

- l’épanouissement personnel ;

- l’aisance dans les différentes

situations communicationnelles, etc.

Stratégies d’insertion des nouveaux thèmes dans le programme du sous-cycle d’observation

Plusieurs possibilités s’offrent en Lettres Classiques pour l’insertion des nouveaux thèmes dans les programmes du sous-cycle d’observation.

Les supports et les phrases des différents corpus d’enseignement, autant que faire se peut, devront porter sur les thèmes transversaux recommandés : l’environnement, la vie familiale, certaines maladies (VIH/SIDA), la population, les Droits de l’homme, la lutte contre la corruption, le culte de l’honneur, de l’intégrité, de l’honnêteté, le sens de la discipline, etc.

Les textes de versions et de thèmes seront le plus souvent choisis suivant leurs centres d’intérêts en rapport avec la thématique des nouveaux concepts sus cités à insérer dans les programmes.

VI - PRESENTATION DES FAMILLES DE SITUATIONS COUVERTES PAR LE PROGRAMME D’ETUDES

Ces études assurent une bonne communication écrite et orale, ainsi que des comportements intègres en famille, en milieux scolaire, social, politique et professionnel.

VII - TABLEAU SYNOPTIQUE DES MODULES DU PROGRAMME D’ETUDES

CYCLE SOUS-CYCLE NIVEAU TITRE DES MODULES STATUT DUREE

6 Premier cycle Observation 6^e

1 – Les fondamentaux du latin : Eléments de morphologie et de syntaxe (suite en 5^e) 2 – Histoire et culture antique (suite e n 5^e)

Obligatoire 25 H

Premier cycle Observation

5^e 1 – Les fondamentaux du latin : Eléments de morphologie et de syntaxe (Rapide révision des notions vues en 6^e et poursuite du reste)

2 – Méthodologie des exercices 3 – Histoire et Culture antique (suite)

obligatoire 25 H

Total : 50 H

L’horaire hebdomadaire par classe est de 01 (une) heure et l’enveloppe horaire totale est de 50h. Coefficient : 01 Mode d’évaluation :

Contenus pour une évaluation d’une durée d’une heure :

1 – Version d’une longueur de 15 (quinze) mots au maximum.

2 – Thème d’imitation d’une longueur de 10 (dix) mots au maximum.

3 – Questions d’histoire et de civilisation

4 – Exercices structuraux (à la sagacité de l’enseignant).

Les autres formes d’évaluation sont la récitation de petits textes qui cultive la mémorisation et la restitution régulière, oralement ou par écrit, des leçons, la représentation en latin de petites scènes.

VIII – PRESENTATION DES DIFFERENTS MODULES MODULE 1 (Classe de 6^e)

1- TITRE DU MODULE : 1-Les fondamentaux du latin : Eléments de morphologie et de syntaxe (Ce module s’adresse à la première année (6^e) du 1^er cycle) 2 – VOLUME HORAIRE ALLOUE AU MODULE : 25 h

3 – PRESENTATION DU MODULE

7 Ce module est consacré à l’apprentissage des éléments fondamentaux à maîtriser pour mieux aborder le latin : Rappel des notions grammaticales de base du français ; l’alphabet latin et la prononciation latine ; la présentation des fonctions et des cas, la conjugaison latine.

4 – CONTRIBUTION DU MODULE AU DOMAINE D’APPRENTISSAGE

A la fin de cette séquence d’étude, l’apprenant devra être capable de lire et d’identifier les éléments constitutifs de base du discours latin que sont le nom et le verbe.

5 – CONTRIBUTION DU MODULE AU PROGRAMME D’ETUDES ET AU(X) DOMAINE(S) DE VIE

Maîtrise des éléments constitutifs du discours pour une bonne communication familiale, scolaire, sociale et professionnelle.

CLASSE DE 6^e

Cadre de contextualisation Agir compétent Ressources Famille de

situations de vie

Exemples de situation

Catégories

d’actions Exemples d’actions Savoirs essentiels Attitudes Autres

ressources Communicatio

n écrite ou orale(en famille ou dans divers milieux : famille, école, milieu

professionnel, milieu

politique, etc.) Production des textes

Communication dans les règles de l’art

Manifestation du patriotisme

Morale Sports

Religion

-Echanges

(familiaux, scolaires, professionnels, syndicaux,

politiques, religieux, etc.)

-Organisation sociale et Etat civil

Patriotisme Management Participation à la vie civique

Education

Culture physique et conquête des trophées

Respect de la divinité et culture de la foi Activités artistiques

Salutations, exposé des consignes de travail, présentation des principes d’une doctrine politique ou religieuse, etc.

Les différentes classes sociales, le mariage, la naissance et la mort Respect des institutions, exercice convenable d’une fonction

Gestion des hommes, des biens publics et privés

Elections, exercice d’une charge publique

Formation à différentes étapes, types et systèmes de formation Sport individuel et collectif, participation à des

compétitions

I - Fondamentaux et éléments nécessaires à maîtriser pour mieux aborder le latin

1-L’alphabet

-représentation des lettres et leur prononciation latine

I -Les catégories grammaticales 1 - les parties du discours : Les mots variables

Les mots invariables

2 -Les fonctions grammaticales (selon la nature de chaque mot)

Les cas et les déclinaisons Les cas et leur emploi : La première déclinaison, plus vocabulaire

La deuxième déclinaison, plus vocabulaire

3 -Etude du verbe

4 -Le latin au service du français :

- Esprit d’observation, d’analyse minutieuse et de synthèse.

- Persévérance dans l’effort.

Sens de la discipline, de l’ordre et du goût du travail.

Esprit de droiture, de probité.

- Culte de la mémoire

- Documents d’histoire et de

géographie de

l’antiquité.

- Revues littéraires sur les auteurs classiques.

- Documents divers : mots croisés, bandes dessinées, dessins animés, chants en latins, etc.

8 Sciences :

médecine, agronomie, droit, art militaire, etc.

Vie pratique

et économiques

Architecture Loisirs Voyages

Participation à un office religieux, organisation d’une cérémonie religieuse

Pratique des différents arts, des travaux agro-pastoraux, du commerce, de l’industrie, etc.

Constructions diverses Jeux divers

Echanges commerciaux, culturels, touristiques, etc.

importance de l’étymologie des mots (cette étude interviendra à la fin de chaque chapitre).

II - Eléments de conjugaison

1 - Le verbe ESSE et ses composés aux temps de l’infectum et du perfectum de l’indicatif.

2 - La première conjugaison

(modèle :AMARE ) ; plus vocabulaire 3 - La deuxième conjugaison (modèle : DELERE) ; plus vocabulaire

4 - La troisième conjugaison (modèle : LEGERE) ; plus vocabulaire

III - Histoire et culture antique.

1 - Le milieu géographique et historique :

Le milieu géographique (la carte) Le milieu historique : la fondation de Rome ; les rois ; l’empire romain.

2 - Le milieu socioculturel :

La famille, les classes sociopolitiques, l’armée.

La religion

MODULE 2 (Classe de 5^ème )

1- TITRE DU MODULE : 2-Méthodologie des exercices, Histoire et Culture antique

2 – VOLUME HORAIRE ALLOUE AU MODULE : 25 h 3 – PRESENTATION DU MODULE

Ce module est consacré à l’apprentissage de la méthodologie des exercices structuraux, du thème et de la version. Il permet par ailleurs d’entrer en contact avec l’histoire et la culture antique, pourvoyeuses de connaissances instructives et moralisatrices.

9 4 – CONTRIBUTION DU MODULE A LA FINALITE ET AUX BUTS CURRICULAIRES

A la fin de cette séquence d’étude, l’apprenant devra être capable de mener à bien un exercice de thème ou de version, de s’imprégner des situations historiques et culturelles pourvoyeuses de connaissances instructives et moralisatrices.

5 – CONTRIBUTION DU MODULE AU PROGRAMME D’ETUDES ET AU(X) DOMAINE(S) DE VIE

Ce module permet de maîtriser des éléments constitutifs du discours pour une bonne communication familiale, scolaire, sociale et professionnelle. Il permet également d’acquérir des connaissances sur l’histoire du monde gréco - latin et sur des comportements familiaux et socioprofessionnels des peuples de ce milieu.

CLASSE DE 5^e

Cadre de contextualisation Agir compétent Ressources Famille de

situations de vie

Exemples de

situation Catégories d’actions Exemples d’actions Savoirs essentiels Attitudes Autres ressources

Communication écrite ou orale(en famille ou dans divers milieux : famille, école, milieu

professionnel, milieu

politique, etc.) Production des textes

Communication dans les règles de l’art

Manifestation du patriotisme

Morale Sports

Religion

-Echanges (familiaux, scolaires,

professionnels, syndicaux, politiques, religieux, etc.)

-Organisation sociale et Etat civil

Patriotisme Management Participation à la vie civique

Education

Culture physique et conquête des trophées Respect de la divinité et culture de la foi Activités artistiques et économiques

Salutations, exposé des consignes de travail, présentation des principes d’une doctrine politique ou religieuse, etc.

Les différentes classes sociales, le mariage, la naissance et la mort

Respect des institutions, exercice convenable d’une fonction

Gestion des hommes, des biens publics et privés

Elections, exercice d’une charge publique

Formation à différentes étapes, types et systèmes de formation Sport individuel et collectif, participation à des compétitions Participation à un office

I - Rapide révision des notions vues en 6e

II - Conjugaison

1 - La troisième conjugaison mixte (modèle : CAPERE) ; plus vocabulaire 2 - La quatrième conjugaison (modèle : AUDIRE) ; plus vocabulaire

III -

La troisième déclinaison, plus vocabulaire

La quatrième déclinaison, plus vocabulaire

La cinquième déclinaison, plus vocabulaire

Les mots invariables

N.B. : Les exercices d’application devront se faire au cours de chaque leçon.

IV - La méthodologie du thème et de la version

- Esprit d’observation, d’analyse minutieuse et de synthèse.

- Persévérance dans l’effort.

Sens de la discipline, de l’ordre et du goût du travail.

Esprit de droiture, de probité.

- Culte de la mémoire

- Documents d’histoire et de géographie de l’antiquité.

- Revues littéraires sur les auteurs classiques.

- Documents divers : mots croisés, bandes dessinées, dessins animés, chants en latins, etc.

10 Sciences :

médecine, agronomie, droit, art militaire, etc.

Vie pratique Architecture Loisirs Voyages

religieux, organisation d’une cérémonie religieuse

Pratique des différents arts, des travaux agro-pastoraux, du commerce, de l’industrie, etc.

Constructions diverses Jeux divers

Echanges commerciaux, culturels, touristiques, etc.

V - Histoire et culture antique.

1-Le calendrier : les jours de la semaine ; les mois de l’année ; les années ; les ides et les calendes.

2 - Les fêtes et les jeux.

3 - Les arts et les métiers

4 - La pensée romaine à travers les fables, les proverbes et les discours.

11