Séquence 6
Communication Civilisation Grammaire Lexique Phonologie Méthodologie
Séance 1 Document ico- nographique : Shoe Sole
Raconter la journée de quelqu’un à partir d’indices et en articulant chronologiquement mon récit
L’environnement urbain
Les marqueurs de temps indiquant une chronologie d’évènements Réactivation du prétérit simple
Savoir organiser un récit de façon chronologique Savoir éviter les répétitions inutiles
Séance 2 Conversation Paul and Sandra
J’enrichis une production écrite déjà organisée
Les métiers Lexique lié à la thématique Le pronom relatif who
Utiliser un document sonore pour corriger une tâche écrite La prononciation des noms de métier
Savoir enrichir un paragraphe
Séance 3 2 offres d’emploi
Exprimer des obligations au futur et au présent
Les offres d’emploi (cuisinier, chirurgien plastique)
Lexique lié aux annonces d’emploi Must, have to, will have to
Savoir lire une offre d’emploi
Séance 4 Formulaire de demande d’emploi
Rédiger une offre d’emploi Comprendre un formulaire de demande d’emploi
Les offres d’emploi (cuisinier, chirurgien plastique)
La demande d’emploi (professeur de français)
Lexique lié à la demande d’emploi (adjectifs de personnalité)
Savoir compléter un formulaire
Séance 5 Conversation Nicolas and Emily
Compléter un
formulaire de demande d’emploi
Établir un compte- rendu d’expérience professionnelle en tenant compte de la succession des évènements
Le compte-rendu d’expérience professionnelle
Before+V-ing/
after+V-ing
La prononciation de phrases comportant des mots français
Savoir rendre compte de la succession d’évènements dans une production écrite
Séance 6 Texte A day in the life of a vet
Comprendre un texte racontant une expérience professionnelle
La vie quotidienne d’un vétérinaire
Le lexique du métier de vétérinaire
Utiliser un document sonore pour corriger une tâche écrite
Savoir mobiliser les stratégies de compréhension de l’écrit pour comprendre un texte inconnu
Séance 7 Illustrations A day in the life of a chef in a school canteen
Rédiger un texte racontant une expérience professionnelle (1) Raconter des évènements simultanés
La vie quotidienne d’un cuisinier de collectivité
Le lexique du métier de cuisinier While
Savoir mobiliser les stratégies de production écrite pour rédiger un texte sur la vie quotidienne de quelqu’un d’autre
Séance 8 Je m’évalue
Réactivation des outils langagiers de la
Rebrassage des thèmes culturels
Être capable de vérifier que l’on
Séance 1
J’apprends à utiliser les marqueurs de temps pour établir une chronologie d’événements
J’apprends à rédiger un texte en évitant les répétitions inutiles
j ’apprends à utiliser les marqueurs de temps pour établir une chronologie d’événements
Step 1
1- Look at this document. Colour it following the instructions.
1- grey for the gravel
2- green for the grass
3- black for the sole rubber
4- brown for the sand
5- pink for the chewing gum
2- What does this document represent? Write down the correct answer.
- a pair of shoes - a pair of trainers - a trainer sole
Answer: ...
3- Paul is 13. He is very sporty. He has a girlfriend called Sandra. Where did Paul go today and what did he do? Just look at the soles of his trainers, read the list of activities and classify them in chronological order. The numbers around the sole are here to help you.
(Paul a 13 ans. Il adore le sport. Il a une petite amie, Sandra. Où Paul est-il allé, qu’a-t-il
fait ? Regarde la semelle de ses chaussures, lis la liste d’activités et classe ces dernières par
ordre chronologique. Les numéros autour de la semelle sont là pour t’aider.)
meet Sandra, his girlfriend, on the beach
k
1-
cross the street to go jogging 2-
climb rocks to get down to the beach 3- go to a cafeteria with his girlfriend to
have a drink 4-
cut across the park 5-
Before checking your answers, do the following exercises. They will help you with the vocabulary.
(Avant de vérifier tes réponses, fais les exercices suivants. Ils t’aideront pour le vocabulaire.)
Exercise 1
Tick the correct answer.
1- Where can you find “gravel”?
in a house r
in a supermarket r
on road works in a street r
3- Where can you find “grass”?
in a bedroom r
in a bag r
in a park r
2- Where can you find “sand”?
on a beach r
in a classroom r
in a castle r
4- What is made of “rubber”?
a book r
a shoe sole r
a car r
Now read your answers for Step 3 and correct them if necessary.
Step 2
Where did Paul go today? What did he do?
O
These two questions are in the preterite.So let’s describe Paul’s activities using the preterite.
Two of the verbs are regular verbs: cross/ climb. Make a complete sentence. Use the first one as an example.
- Paul crossed the street to go jogging Now it’s your turn for n° 2.
Use the first one as an example.
He met his girlfriend Sandra on the beach.
Now it’s your turn.
1- ...
2- ...
3- ...
Exercise 2
Rewrite these five sentences in the chronological order.
1- ...
2- ...
3- ...
4- ...
5- ...
Well done! You’re the best!
Step 3
Si tu laisses les cinq phrases comme ceci, cela ressemble à une liste, mais pas à un texte construit.
Essayons de lier ces phrases pour montrer l’enchaînement chronologique des actions au long de la journée. Nous allons utiliser les expressions suivantes : first finally, then/ after that.
Associe ces expressions que l’on appelle aussi marqueurs de temps aux différentes activités :
Finally First
Then/after that
Check and correct.
2- Now let’s transform the list into a text. Complete the sentences using the correct expression.
... Paul crossed the street to go jogging. ... Paul cut across the park.
... Paul climbed rocks to get down to the beach. Paul met Sandra, his girlfriend, on the beach. ... Paul went to the cafeteria with his girlfriend to have a drink.
J’apprends à rédiger un texte en évitant les répétitions inutiles.
Step 4
1- That’s not bad, but it’s not perfect. Too many repetitions! Can you underline all the unnecessary repetitions in the text above?
(Ce n’est pas mal, mais ce n’est pas parfait. Il y a trop de répétitions ! Peux-tu souligner
toutes les répétitions inutiles dans le texte ci-dessus ?)
2- Then answer the following questions.
a) What word can we use to replace “Paul”? ...
...
b) What relative pronoun can we use to replace “the beach”? (Remember, it’s a place, think of a word beginning with wh-.)
c) What subject pronoun can we use to replace “Paul…... with his girlfriend”?
...
3- Great! Now let’s try to write the text with all the necessary modifications. Fill in the gaps.
First, Paul crossed the street to go jogging. Then, ... cut across the park.
After that, he climbed rocks to get down to the beach ...he met Sandra, his girlfriend. Finally, ………... went to the cafeteria to have a drink.
That’s much better, don’t you think?
Pour établir une chronologie des événements, tu peux utiliser des marqueurs de temps :
First,…
Then,… After that,…
Finally
Pour éviter des répétitions, tu peux utiliser :
- des pronoms sujets : Paul k he Paul and his girlfriend k they - des pronoms relatifs
j e retiens
Séance 2
J’apprends à enrichir un paragraphe déjà construit Je découvre une nouvelle thématique
J’emploie le pronom relatif « who »
j ’apprends à enrichir un paragraphe déjà construit
Step 5
Remember Paul. This is what you wrote in the previous lesson.
(Tu te souviens de Paul. Voici ce que tu as écrit lors de la précédente leçon.)First, Paul crossed the street to go jogging. Then, he cut across the park. After that, he climbed rocks to get down to the beach where he met his girlfriend Sandra. Finally, they went to the cafeteria to have a drink.
You have learnt in Séquence 5 how you can enrich a sentence. You can use the same strategies to enrich a paragraph. Let’s try!
(Tu as appris lors de la séquence 5 à enrichir une phrase. Tu peux utiliser les mêmes stratégies pour enrichir un paragraphe. Essayons !)
Add two adjectives.
First, Paul crossed the street to go jogging. Then, he cut across the park. After that, he climbed rocks to get down to the ...beach where he met Sandra, his ... girlfriend. Finally, they went to the cafeteria to have a drink.
Change a verb.
First, Paul crossed the street to go jogging. Then, he cut across the park. After that, he climbed rocks to get down to the ... beach where he met Sandra, his ... girlfriend. Finally, they ... to the cafeteria to have a drink.
Add an adverb.
First, Paul crossed the street to go jogging. Then, he cut across the park. After that, he climbed rocks to get down to the ... beach where he met Sandra, his ... girlfriend. Finally, they ... to the cafeteria to have a drink.
Add a comparison (use a comparative of equality)
First, Paul crossed the street to go jogging. Then, he cut across the park. After that, he climbed rocks ... to get down to the ... beach where he met Sandra, his ... girlfriend. Finally, they went ...
... to the cafeteria to have a drink.
Fabulous! Your suggestions are really good.
To give you examples of other possibilities, listen to this enriched paragraph on your CD and fill in the blanks using: lovely-slowly-as pointed as shark teeth-sandy-walked.
First, Paul crossed the street to go jogging. Then, he cut across the park. After that, he climbed rocks ... to get down to the ...beach where he met Sandra, his ... girlfriend. Finally, they went ...
... to the cafeteria to have a drink.
Lexique
Remember on the shoe sole (Séance 1): brown for the sand.
Ex. : A beach can be covered with sand. In that case, it is a sandy beach.
j e découvre une nouvelle thématique
Step 6
You are going to listen to Paul and Sandra chatting on their way to the cafeteria.
(Tu vas écouter la conversation que tiennent Paul et Sandra en se rendant à la cafeteria.)
1- What do you know about them?
(Qu’est-ce que tu sais sur eux ?)
...
...
...
...
...
2- List 10 words you are likely to hear.
Dresse une liste de 10 mots que tu es susceptible d’entendre au cours de cette conversation.
... ...
... ...
... ...
... ...
... ...
3- Listen to their conversation on your CD and underline the words you hear.
4- Listen again and write down all the words you understand.
...
...
6- Listen to Paul and Sandra one last time and decide whether the following statements are right or wrong. Circle your choice.
(Écoute Paul et Sandra une dernière fois et décide si les affirmations suivantes sont vraies ou fausses.)
Right Wrong Paul is chewing gum
There is a gun under Paul’s shoe.
There is some chewing gum on the sole of one of Paul’s trainers.
Sandra is scared.
Sticking your gum anywhere is a sort of pollution.
Sandra went to see the career adviser this morning.
A career adviser is someone who helps stars to organize their concerts.
A career adviser is someone who helps pupils to choose a future job.
A cover letter is a letter you use to apply for a job.
A cover letter is a love letter.
Exercise 3
Think of the word “jobs” for a few seconds. Write down all the words you know related to
“jobs”
(Pense au mot “job” pendant quelques secondes. Note tous les mots que tu connais qui ont un lien avec « jobs ».)
Jobs
As-tu pensé à
- des noms de métier ? - des lieux de travail ? - des actions ?
- des qualités nécessaires ? - des uniformes ?
Complète ta fleur lexicale si tu as trouvé de nouvelles idées.
Step 7
a) Listen to the list of jobs on your CD and repeat.
b) Match the job with the picture and the activity. Use the first one as an example.
Jobs Pictures Activities
A teacher 1 a) someone who cooks meals in a restaurant
A fireman 2 b) someone who installs and repairs water
pipes
A chef 3 c) someone who creates pieces of furniture,
objects, clothes
A waiter 4 d) someone who extinguishes fires
A vet 5 e) someone who teaches pupils a school
subject
A mechanic 6 f) someone who travels in a lunar module
A plumber 7 g) someone who repairs cars
An astronaut 8 h) someone who specializes in surgery
A surgeon 9 i) someone who treats animals
A designer 10 j) someone who brings food and drinks to
clients in a restaurant or a café
Answers:
A teacher is someone who teaches pupils a school subject: Picture 8 - A fireman
- A chef - A waiter - A vet - A mechanic - A plumber - An astronaut - A surgeon - A designer
c) Listen to the corrections on your CD and correct
En anglais, les noms de métier sont toujours précédés de l’article indéfini a ou an.
Ex. : I want to be a vet.
Alors qu’en français, on omettra l’emploi de l’article.
Ex. : Je veux devenir vétérinaire.
Rappel :
L’article a devient an devant un son voyelle.
Ex. : An astronaut.
Le pronom relatif Who.
Ex. : A mechanic is someone who repairs cars.
Who a pour antécédent someone.
Who est le sujet de repairs.
Traduction : Un mécanicien est quelqu’un qui répare les voitures.
j e retiens
Exercise 4
Learn by heart five definitions of jobs. Write them down to learn them. Then write them without looking at your model.
(Apprends par cœur quatre définitions de métiers. Écris-les
pour les apprendre. Puis écris-les sans regarder le modèle.)
Séance 3
Je sais donner des définitions de métiers J’apprends à lire les petites annonces d’emploi
J’apprends à exprimer des obligations
j e sais donner des définitions de métier Exercise 5
Write the five job definitions you learnt in the previous lesson (Step 7, exercise n° 4).
(Écris les cinq définitions de métier que tu as apprises lors de la leçon précédente.)
...
...
...
...
...
j ’apprends à lire les petites annonces d’emploi
Step 8
1- Read this ad.
(Lis cette publicité.)
Ad A
Redmoor Clinic Surgeon wanted
You will have to work four and a half to five days a week, plus any time being on-call for emergencies or urgent situations, that is to say 50-60 hours weekly. Like most doctors, plastic surgeons have to be good at maths, science, biology, anatomy and physiology.
In addition, surgeons need excellent dexterity and eye-hand coordination. Surgeons must be good at working under intense pressure.
You will have to work with victims of accidents or burns to reconstruct damaged areas.
2- Now read the sentence in blue and indicate what sort of information is given.
- Professional skills r
- Working hours r
- Personal qualities r
- Professional activities r
3- Now read the sentence in red and indicate what sort of information is given.
- Professional skills r
- Working hours r
- Personal qualities r - Professional activities r
4- Now read the sentence in green and indicate what sort of information is given.
- Professional skills r
- Working hours r
- Personal qualities r - Professional activities r
5- Now read the sentence in black and indicate what sort of information is given.
- Professional skills r
- Working hours r
- Personal qualities r - Professional activities r Check and correct.
6- Complete the grid for Ad A.
Ad A Ad B
Job
Working hours Professional activity Professional skills Personal qualities
Exercise 6
1- Read Ad B.
Ad B
Di Pietro Pizzeria
We are looking for a Pizza chef
You will have to assist the Head chef with the preparation and cooking of the meals.
You will have to work five days a week, that is to say 40 hours weekly. You must have professional experience working in pizzerias and be able to make pizza dough.
3- Complete the grid above (Ad B) Check and correct.
j ’apprends à exprimer des obligations au futur
Step 9
4- Here is a list of expressions of obligation picked out in Ad A. Classify them in the correct column. Do they express a future obligation or a quality people who are surgeons are supposed to have?
(Voici une liste d’expressions de l’obligation relevées dans l’annonce A. Classe-les dans la bonne colonne. Expriment-elles une obligation future, ou une qualité que les chirurgiens sont supposés posséder ?)
- You will have to work four and a half to five days a week.
- Plastic surgeons have to be good at math, science, biology…
- Surgeons must be good at working under intense pressure.
- You will have to practice cosmetic procedures.
Future obligation Present obligation
-
-
-
-
Check and correct.
Exercise 7
Observe very attentively what you have just done in Step 9 and try to do the same for Ad B.
This time it is your turn to find the expressions of obligation.
(Observe attentivement ce que tu viens de faire dans Step 9 et essaie de faire la même chose pour Ad B. Cette fois-ci, c’est à ton tour de trouver les expressions d’obligation.)
...
...
...
...
...
Future obligation Present obligation
-
-
-
- Check and correct.
Step 10
Let’s think together! (Réfléchissons ensemble !)
1- Relis les expressions des deux tableaux précédents. Donne un exemple d’expression d’obligation au présent.
Ex. : ...
2- Cite le mot ou l’expression qui permet d’exprimer la notion d’obligation.
...
3- Donne un autre exemple d’obligation au présent.
Ex. : ...
4- Cite le mot ou l’expression qui permet d’exprimer la notion d’obligation :
...
5- Pour quel type d’information utilises-tu la notion d’obligation au présent ? Coche la bonne réponse :
- les horaires de travail r - les activités professionnelles r - les compétences professionnelles r - les qualités personnelles r
O
Relis les expressions des deux tableaux précédents. Donne un exemple d’expression d’obligation dans le futur.Ex. : ...
6- Cite l’expression qui permet d’exprimer la notion d’obligation :
...
7- Pour quel type d’information utilises-tu la notion d’obligation dans le futur ? Coche la bonne réponse :
- les horaires de travail r - les activités professionnelles r - les compétences professionnelles r - les qualités personnelles r
Pour exprimer une obligation au présent, je peux utiliser - l’auxiliaire modal MUST + base verbale
j e retiens
O
Pour exprimer une obligation dans le futur, j’utiliserai WILL+HAVE TO + base verbale.
Ex. : You will have to work four and a half to five days a week.
Ex. : You will have to practice cosmetic procedures.
k Tu utiliseras cette construction pour parler des activités professionnelles et des horaires de travail annoncées dans la proposition d’emploi.
Séance 4
Je sais exprimer des obligations au présent et dans le futur J’apprends à rédiger une annonce d’offre d’emploi J’apprends à remplir un formulaire de demande d’emploi
j e sais exprimer des obligations au présent et au futur Exercise 8
You are the headmaster of a famous English public school for boys. You are looking for a French teacher. You have written a memo of everything you need to write in the ad.
40 hours a week / extra time for private lessons
have a bachelor’s degree* and completion of an approved teacher education program be very good at Information and Communication Technologies
love children speak fluent French
teach large classes organize school trips in France
French teacher open and run a French club
be patient
* bachelor’s degree: diplôme équivalent à la licence.
Can you classify his notes? Write them down under the adequate title.
...
- Job :
...
- Working hours :
...
- Professional activities :
j ’apprends à rédiger une annonce d’offre d’emploi
Step 11
For each item indicate which expression of obligation you are going to use to write the ad.
Remember that you can use two different expressions for the present. In that case, write both possibilities.
(Indique pour chaque élément quelle expression d’obligation (futur ? présent ?) tu vas utiliser pour écrire l’annonce. Souviens-toi que pour le présent, tu as deux possibilités, écris-les.)
- Working hours :- Professional activities : - Professional skills : - Personal qualities :
Now you have everything you need to write your job ad. It will be Ad C. Use this model to help you.
(Tu as maintenant tout ce dont tu as besoin pour écrire ton offre d’emploi. Utilise ce modèle pour t’aider.)
Ad C Imagine the name of a public boys’ school
Use an expression seen in Ad A or Ad B indicating the job concerned by the ad
Write your text respecting the following order and using the correct expressions of obligation
- Working hours : - Professional activities : - Professional skills : - Personal qualities :
Come on! Have a go! You have all the necessary elements to do something perfect!
(Vas-y,
lance-toi ! Tu as en main tous les éléments nécessaires pour faire quelque chose de parfait!)
j ’apprends à remplir un formulaire de demande d’emploi
Step 12
1- Read the following job application.
JOB APPLICATION 1- Applicant details
Title: Mr
Mrs o Miss o Ms o Dr o Other o Family name: WATKINSFirst name: EDWARD Country: ENGLAND Mobile: 07826749
Email address: [email protected] 2- Education
Diploma: Bachelor’s degree in education Place of study: University of Nottingham 3- Employment history
Please provide details of your most recent position
Position held: Head of Languages from: 2007 to: 2009 Employer’s name: Scottbridge High School, London
Professional activities performed: Head of languages, French and German teacher Reason for leaving: Divorce
2- Which Ad does it answer?
(À quelle offre d’emploi répond-t-elle ?)
- Ad A r
- Ad B r
- Ad C r
3- Justify, using three elements from the job application.
(Justifie en utilisant 3 éléments du formulaire d’inscription.)
...
...
...
O
Tu as peut-être été surpris par le Ms dans les titres utilisés dans le formulaire de réponseSéance 5
Je sais compléter un formulaire de demande d’emploi J’apprends à organiser chronologiquement
plusieurs événements
j e sais compléter un formulaire de demande d’emploi
Step 13
A) Before listening to your CD read instructions 1, 2 and 3. Then listen on your CD to a conversation between Nicolas and his English girlfriend. They are working together on the job application form. Listen to PART 1.
(Avant d’écouter ton CD, lis les consignes 1 et 2 et 3. Puis écoute sur ton CD la
conversation entre un jeune homme et sa mère. Ils remplissent le formulaire d’inscription pour une offre d’emploi.)
1- Which ad does it answer?
- Ad A r
- Ad B r
- Ad C r
2- Justify by quoting three words from the conversation:
...
...
...
3- What nationality is Nicolas?
...
B) Listen again and complete the application form.
Part 1 of the conversation is dedicated to the first part of the form “Applicant details”, Part 2 concerns “Education”, and Part 3 “Employment history”.
(Écoute à nouveau et complète le formulaire selon ce que tu entends dans la conversation. Part 1 concerne la première partie du formulaire, « Applicant details », Part 2 la partie « Education » et Part 3, la dernière partie du formulaire, « Employment history ».)
N’hésite pas, lorsque tu écoutes ton CD, à faire des pauses pour prendre le temps de compléter ton document. N’hésite pas non plus à réécouter plusieurs fois le même passage si tu en ressens le besoin. Souviens-toi, tu n’as pas à tout comprendre, mais uniquement ce dont tu as besoin pour compléter le formulaire.
JOB APPLICATION 1- Applicant details
Title: Mr o Mrs o Miss o Ms o Dr o Other o Family name:
First name:
Country:
Mobile:
Email address:
2- Education Diploma:
Place of study:
3- Employment history
Please provide details of your most recent position
Position held: ... from: ... to:...
Employer’s name:
Professional activities performed:
Reason for leaving:
Check and correct.
j ’apprends à organiser chronologiquement plusieurs évènements
Step 14
1- Listen again to the previous conversation, but read your script at the same time.
2- Read these two extracts from the script.
- After passing my “baccalauréat cuisine et restauration”, I got a degree in culinary art from the University of Angers.
- Before coming to England, I was a chef in a restaurant called “Le Gourmet” in Dijon.
Lexique
O
Attention, faux ami !baccalauréat cuisine et restauration
4- Let’s think together before going any further.
(Réfléchissons ensemble avant d’aller plus loin.)
Before signifie- avant r
- après r
Before et after sont suivis - d’une base verbale r - d’un verbe à l’infinitif r - d’un nom verbal V-ing r After signifie
- avant r
- après r
Tu parles d’une expérience passée, le verbe de la proposition principale sera
- au présent r
- au prétérit r
- au futur r
Check and correct.
Exercise 9
Try to imitate the same technique to talk about Mr Watkins, the French teacher.
His CV is impressive. Write two sentences using “before” and two sentences using “after”.
(Essaie d’imiter la même technique pour parler de M. Watkins, le professeur de français.
Son CV est impressionant (CV : curriculum vitae : résumé des diplômes et de la vie professionnelle à présenter pour toute demande d’emploi). Écris deux phrases avec before, et deux phrases avec after.)
WATKINS Edward Mobile: 06826749 Email address: [email protected]
Country: England Education and qualifications
University of Nottingham Bachelor’s degree in German 1997
Bachelor’s degree in French 2000 Bachelor’s degree in Education 2003
Work experience
Sotheby High School, Nottingham 2004: French teacher
Waterford High School, Manchester 2006: French and German teacher Scottbridge High School, London 2007:
Head of languages, French and German teacher
Vocabulary help
- to get a degree (preterit: got)
- to work as a … teacher (preterit: worked) - to teach French/ German (preterit: taught) 1- Before
...
...
2- After
...
...
Pour situer un événement du passé antérieur à un autre, je peux utiliser -before+V-ing, le verbe de la principale sera au prétérit.
Ex. : Before coming to England, I was a chef in a restaurant called “Le Gourmet” in Dijon.
a chef was in Dijon
coming to England
Pour situer un événement du passé postérieur à un autre, je peux utiliser
-after+V-ing, le verbe de la principale sera toujours au prétérit. Le sujet devra être le même.
Ex. : After passing my “baccalauréat cuisine et restauration”, I got a degree in culinary art from the university of Angers.
passing
baccalaureat got a
degree
j e retiens
Exercise 10
Listen to these two sentences on your CD, repeat them and learn them by heart. It is difficult to mix English and French words. Make an effort to switch from one to the other correctly. Record yourself if you can.
(Écoute ces deux phrases sur ton CD, répète-les et apprends-les par cœur. Ce n’est pas facile
Séance 6
Je sais organiser chronologiquement plusieurs événements J’utilise des stratégies de compréhension écrite pour
comprendre un texte
racontant la journée d’un professionnel
j e sais organiser chronologiquement plusieurs événements Exercise 11
Remember, you had two sentences to learn by heart, one beginning with before, the other one beginning with after. Write down these two sentences.
(Souviens-toi, tu avais deux phrases à apprendre par cœur, l’une commençant par before, l’autre par after. Écris ces deux phrases.)
1- Before ...2- After ...
Before checking your answers, here is a tip: the sentence beginning with
before
should have sixteen words,before
included.(Avant de vérifier tes réponses, voici un truc pour t’aider : la phrase commençant par before devrait contenir 16 mots, before y compris.)
Here is a second tip: the sentence beginning with after should have nineteen words, after included.
So, now check and correct if necessary.
j e mobilise des stratégies de compréhension écrite pour comprendre un texte racontant la journée d’un
professionnel
Step 15
A day in the life of a….
1- Before reading the text, think of the list of jobs you worked on in Séance 2. Can you remember those ten jobs? The pictures should help you.
(Avant de lire le texte, pense à la liste de métiers sur laquelle tu as travaillé au cours de la Séance 2. Peux-tu te souvenir de ces 10 métiers ? Les images devraient t’y aider.)
1 2 3 4 5
6 7 8 9 10
2- You are going to read a text entitled “A day in the life …” but you don’t know what job is going to be presented yet. However, can you tick the elements likely to appear in this sort of text, whatever the job is?
(Tu vas lire un texte intitulé « Un jour dans la vie
de… » mais tu ne sais pas encore quel métier va être présenté. Peux-tu cocher les élémentssusceptibles d’apparaître dans ce type de texte, quel que soit le métier ?)
city names r
countries r
times r
family names r
verbs indicating
professional activities r
names of places r
other job names r
book titles r
instructions r
diplomas r
3- Now you are ready to read the text. Take a pencil. Be careful, the paragraphs are not in the correct order. But what you want to know for the moment is just what job the text is about. Find words which will help you and underline them.
(Maintenant tu es prêt à lire le texte. Prends un crayon de papier. Fais attention, les paragraphes ne sont pas dans le bon ordre. Mais pour l’instant, ce que tu cherches à savoir uniquement, c’est de quel métier il est question. Trouve les mots qui vont t’y aider et souligne-les.)
a) The other veterinarian arrives. We work 9 hours a day. While the other veterinarian takes over the appointments, I start the surgery.
b) I arrive at the clinic half an hour after the receptionist, veterinary nurse, and animal attendant. They make sure the clinic is ready to open at 8 am. Animals that are having surgery today start arriving and we examine them to make sure they are fit to have a general anesthetic.
c) Surgery is finished, and it’s time to do some accounting work on the computer while eating lunch. The bank statements have arrived in the mail and I have to enter all the information into the computer.
d) The first appointment arrives. Appointments last 15 to 30 minutes, and we are open for appointments between 8.30 am and 8 pm.
e) Officially I finish at 5 pm, but the computer has me as its prisoner until I finish the accounts.
Lexique
Tu as remarqué que le nom de métier est donné ici en entier. Tu as appris la version
« raccourcie » la plus souvent utilisée.
6- Read the paragraphs again and underline with your pencil all the words you understand.
Write the transparent words you have underlined.
(Écris les mots transparents que tu as soulignés)
...
...
...
7- It is time to do some detective work with words (in blue in your text). In Séquence 3 and 4 you learnt how you can infer the meaning of words. Let’s try again, this is very useful to enjoy reading new texts.
(Il est temps de jouer au détective avec les mots. Tu as vu au cours des séquences 3 et 4 comment inférer le sens des mots. Essayons à nouveau, c’est très utile pour pouvoir profiter de nouveaux textes.)
- The word appointment is repeated 5 times, it is an important word in this text, so, it must represent one of the major activities in the day of a vet. The vet says:
“Appointments last 15 to 30 minutes, and we are open for appointments between 8.30 am and 8 pm”. Remember your job definition: a vet treats animals, so, every 15 or 30 minutes, he treats a new animal. So, the French word for appointment is:
...
- The word surgery is repeated 3 times, it must also represent an important activity in the day of a vet. The vet says: “Animals that have surgery start arriving and we examine them to make sure they are fit to have a general anesthetic.” Animals which arrive in the clinic need to be treated. If they need a general anesthetic, it is because they must be operated on. Remember also the word surgeon, a surgeon practices surgery on people, a vet practices surgery on animals. So, the French word for surgery is:
...
- The word computer is repeated 3 times, it must be a useful object for the vet who says
“it’s time to do some accounting work on the computer while eating lunch. The bank statements have arrived in the mail and I have to enter all the information into the computer”… “the computer has me as its prisoner until I finish the accounts.” So, it is an object which memorizes a lot of information. The French word for computer is:
...
- The expression accounting work or account appears twice (2X), it is related to “bank statements”, “bank” is a transparent word. The vet is paid by his clients, he must count the money he gets but also the money he spends, that is accounting work. So the French expression for to do some accounting work is:
...
- The vet says: “The other veterinarian arrives. We work 9 hours a day. While the other veterinarian takes over the appointments, I start on the surgery.” How many vets are there in this clinic?
...
- So the French expression for the other veterinarian is:
...
8- Read the paragraphs again. Notice all the words in blue. They are the words the meaning of which you have inferred.
(Lis les paragraphes à nouveau. Remarque les mots en bleu. Ce sont tous les mots dont tu as inféré le sens.)
Congratulations, you are doing really well!
9- Put the paragraphs in the correct order. Match the activities with the times.
(Dernière activité, mais non la moindre ! Mets les paragraphes dans le bon ordre. Associe les activités aux heures.)
- 8 am r - 8.30 am r
- 11 am r - 3 pm r
- 3 pm r - 4 pm r
- 6 pm r Tips
Le texte est écrit à la première personne : c’est un vétérinaire qui parle. Que se passe-t-il en tout début de journée ? L’ouverture de la clinique, bien sûr. Il est 8 heures.
Trouve ensuite la dernière activité de la journée, celle qui finit la journée de travail.
Attention, l’heure indiquée dans le paragraphe est trompeuse !
Tu as appris le mot à utiliser pour commencer une énumération dans le temps, il
t’indiquera la première activité du vétérinaire, celle qui commence à huit heures et demie.
Les journées de travail sont longues, il faut être deux pour que quelqu’un prenne le relais.
À onze heures, l’autre vétérinaire prend le relais des consultations pendant que celui qui présente sa journée va pratiquer des opérations.
Après les opérations, les consultations reprennent.
Check and correct.
To check your answers, listen to your CD and correct if necessary.
(Pour vérifier tes réponses, écoute ton CD et corrige ton travail si c’est nécessaire.)
Je connais des stratégies pour me mettre dans les meilleures conditions possibles pour comprendre un texte inconnu.
Une fois le thème connu (A day in the life of…), je mobilise mes connaissances lexicales (Jobs).
J’imagine les mots, les idées, le contenu du texte (times, verbs, other job names…).
Je lis le texte avec pour objectif d’en comprendre l’idée principale (A day in the life of….a vet).
j e retiens
Séance 7
Je connais le lexique utilisé pour décrire la journée d’un vétérinaire
J’apprends à parler de deux événements simultanés
Je me prépare à rédiger un texte intitulé « A day in the life of… »
j e connais du lexique utilisé pour décrire la journée d’un vétérinaire
Exercise 12
You have discovered new words in the previous lesson. Can you match these words with a definition or a synonymous expression?
Words Definitions, synonyms
Surgery The second vet
The other veterinarian A machine that stores information An appointment Calculating income and expenditure
A computer The work done by a surgeon
Accounting work A date and time to see your doctor, your dentist…
j ’apprends à parler de deux événements simultanés
Step 16
1- Read these two extracts from “A day in the life of a vet”.
a) Surgery is finished, and it’s time to do some accounting work on the computer while eating lunch.
b) While the other veterinarian takes over the appointments, I start on the surgery.
Tu as appris dans cette séquence à parler de deux événements où l’un des deux événements était antérieur ou postérieur à l’autre. Nous sommes en présence dans ces deux phrases de deux événements simultanés, c’est-à-dire qu’ils se déroulent en même temps. Ils pourraient être représentés de la façon suivante sur un axe temporel.
a) do some accounting
work
eating lunch
b)
I start on the surgery.
The other vet takes
over appointments.
O
Tu remarqueras que dans la phrase a,Surgery is finished, and it’s time to do some accounting work on the computer while eating lunch.
k c’est la même personne qui fait les deux actions simultanées : elle fait ses comptes tout en mangeant, ou pendant qu’elle mange.
Tu utiliseras la construction : WHILE + V-ing Tu remarqueras que dans la phrase b,
While the other veterinarian takes over the appointments, I start on the surgery.
k ce sont deux personnes différentes, l’une s’occupe des consultations, pendant que l’autre commence d’opérer.
Tu utiliseras la construction : WHILE + proposition subordonnée, proposition principale.
Exercise 13
Link both actions using “while”. Be careful, watch the subjects.
(Lie les deux actions à l’aide de while. Fais attention, observe les sujets.)
Ex. 1: Paul is cooking/ Mary is watching TV.
Paul is cooking while Mary is watching TV.
or :
While Paul is cooking, Mary is watching TV.
Ex. 2:
I am doing my homework/ I’m listening to some music on my MP3.
Sandra is listening to the careers adviser / she is dreaming of Paul.
...
The vet is treating Mrs Green’s dog / the receptionist is phoning Mr Black.
...
Mrs Green is looking at her watch / she is waiting for her dog.
...
j e me prépare à rédiger un texte intitulé “A day in the life of…”
Step 17
Ce sera bientôt à ton tour de rédiger un texte intitulé “A day in the life of…”. Tu vas devoir prendre l’identité de quelqu’un d’autre pour raconter sa journée professionnelle. Ce n’est pas facile mais tu auras de l’aide : des illustrations, du lexique, des informations. Il te faudra utiliser tous les outils linguistiques (marqueurs de temps principalement : before, after, while, first, then, after that, finally…) que nous avons vus au cours de la séquence, ainsi que les outils méthodologiques (mobiliser ses connaissances, imaginer le contenu…). Ce sera ainsi l’occasion de réviser ta séquence. Nous ferons donc ce travail de production écrite dans la séance 8. Essayons, dans un premier temps de rassembler le maximum d’information et de lexique.
1- Here is the job you are going to present: “a chef in a school canteen”.
(Voici le métier que tu vas présenter : chef cuisinier dans une cantine scolaire.)
Think about everything you know or you can guess about this job (place of action, professional activities, times, people working with the chef, people the chef is working for, necessary utensils …) and draw a list.
(Pense à tout ce que tu connais ou que tu peux deviner à propos de ce métier -lieu de travail, tâches professionnelles, horaires, personnes qui travaillent avec le chef, personnes pour lesquelles le chef travaille, les ustensiles nécessaires…- et dresses-en une liste.)
...
...
...
...
...
...
...
...
2- Maybe you found it difficult to find the correct English words to draw your list. Read these ten short paragraphs which correspond to the ten moments of the day of a chef in a school canteen and try to find what you need.
(Peut-être as-tu trouvé difficile de trouver les mots anglais qu’il te fallait pour dresser ta liste.
Lis ces dix petits paragraphes qui correspondent aux dix moments d’une journée de la vie
d’un chef de cuisine de restauration scolaire et essaie de trouver ce dont tu as besoin.)
a) I open up the kitchen and let all the staff in.
b) Big lorries arrive, full of food I need for cooking lunch. It is a lot of work to unload the food and put it away in the fridges and freezers.
c) I look at the menu for the day and my staff prepares the food.
d) We cook meat or fish, we prepare vegetables or rice or salad. We also make cakes or desserts.
e) We get the dining hall ready with tables to eat at, plates and cutlery.
f) We lay out the food so that pupils can see what tasty lunches are ready for them to choose from.
g) I drink a quiet cup of tea before the lunch time rush starts.
h) I help my staff serve all our children.
i) The hard work really begins, we have to clear up and do the mountain of washing up, put the tables and chairs away and clean up the dining hall.
j) I do my paperwork which is a bit like homework or class work. If I do not do this I might order the wrong food for the next day lunches. That would not be very funny, would it?
two work places
...
...
three professional activities
...
...
...
a noun which represents all the people who work with the chef
...
a noun which represents all the people the chef works for
...
three objects used in a canteen, whether in the kitchen or in the dining hall
...
...
...
1 2
3 4
5 6
7 8
9 10
Answers
a) picture ...
b) picture ...
c) picture ...
d) picture ...
e) picture ...
f) picture ...
g) picture ...
h) picture ...
i) picture ...
j) picture ...
Check and correct.
Well done, you are ready for your next lesson!
Séance 8 j e m’évalue
Contrairement aux autres séances 8 que tu as pu faire jusqu’à présent, tu vas avoir à gérer plus de révisions en même temps et réactiver plus d’outils linguistiques et méthodologiques dans une seule et même activité plus complexe qu’un simple exercice. C’est normal, tu arrives bientôt en fin de palier 1 et tu dois être capable de réinvestir tes connaissances pour communiquer en anglais. Dans cette séquence, l’accent a été mis sur la production écrite. Les tâches présentées lors de cette séance 8 porteront donc davantage sur cette activité langagière.
Revois attentivement : Séance 1 : Step 2 and 3 Séance 2 : Step 5 Séance 5 : Step 14 Séance 6 : Exercise 15
Séance 7 : Step 16, Exercise 17, Step 17 ET RÉÉCOUTE TON CD.
Exercise 1
Sais-tu organiser ton récit de façon chronologique en utilisant les marqueurs de temps de façon pertinente ?
Write a text entitled “A day in the life of a chef in a school canteen” step by step.
(Écris, étape par étape, un texte intitulé « A day in the life of a chef in a school canteen ».)
......
...
...
Step 1
Quel mot utilises-tu pour commencer ton récit ?
...
Complète la première phrase de ton texte :
Complète la deuxième phrase de ton texte :
...big lorries arrive, full of food I need for cooking lunch. It is a lot of work to unload the food and put it away in the fridges and freezers.
Step 3
Dans cette phrase, il y a deux actions simultanées. Quel mot vas-tu utiliser pour l’indiquer ? ...
Réécris la phrase : I look at the menu for the day and my staff prepares the food en l’articulant avec ce mot. Ce sera la troisième phrase de ton texte.
...
...
Step 4
Quel autre mot ou expression que celui utilisé dans Step 2 peux-tu utiliser pour annoncer l’action suivante ?
...
Complète la quatrième phrase de ton texte.
... we cook meat or fish, we prepare vegetables or rice or salad. We also make cakes or desserts.
Step 5
Tu vas maintenant relier les phrases e) et f) en les articulant avec
before
. Avant de faire l’action f), le chef et son équipe font l’action e).e) We get the dining hall ready with tables to eat at, plates and cutlery.
f) We lay out the food so that pupils can see what tasty lunches are ready for them to choose from.
...
...
Step 6
Choisis l’un des marqueurs de temps utilisé dans Step 2 ou Step 4 pour compléter ta sixième phrase.
...I drink a quiet cup of tea before the lunch time rush starts.
Step 7
Tu vas maintenant relier les phrases h) et i) en les articulant avec
after
. Après avoir fait l’action h), le chef et son équipe font l’action i).h) I help my staff serve all our children.
i) The hard work really begins, we have to clear up and do the mountain of washing up, put the tables and chairs away and clean up the dining hall.
...
...
Step 8
Quel est le mot que tu utilises pour indiquer que tu parles de la dernière action du récit ? ...
Complète ta huitième phrase :
... I do my paperwork which is a bit like homework or class work.
If I do not do this I might order the wrong food for the next day lunches, that would not be very funny would it?
Congratulations! Yes, you can!
Revois attentivement la séance 1 (step 4), la séance 2 (step 5) et réécoute ton CD.
Exercise 2
Sais-tu éviter les répétitions inutiles en utilisant les pronoms sujets, les pronoms relatifs who et where ?
Read this text:
First, Mrs Hall opened up the kitchen. Mrs Hall worked in the kitchen all morning. Then she phoned her friend. Her friend is a vet in Bloomsbury clinic. Mrs Hall and her friend decided to have dinner in a nice restaurant. The food is very nice in this restaurant. They went there in the evening and enjoyed a nice meal.
Rewrite it avoiding all the unnecessary repetitions.
(Réécris-le en évitant toutes les répétitions inutiles.)
...
...
...
...
...
...
...
Exercise 3
Sais-tu enrichir un paragraphe ?
...
...
...
...
...
...
...
...
...
Revois attentivement la séance 3 (step 8), la séance 4 (step 11) et réécoute attentivement ton CD.
Exercise 4
Sais-tu rédiger une offre d’emploi ?
Tick the compulsory elements of a job ad.
(Coche les éléments obligatoires d’une offre d’emploi.)
- diplomas r
- working hours r
- job r
- instructions r
- professional activities r - name of the place r
- employment history r - applicant details r - professional skills r - personal qualities r - people working with you r
Revois attentivement la séance 3 (step 9), la séance 4 (exercise 12).
Exercise 5
Sais-tu exprimer des obligations au présent et au futur ?
Translate into English.1- Vous devrez travailler cinq jours par semaine.
...
2- Vous devrez assister le chef dans la préparation des repas.
...
3- Vous devez être enthousiaste.
...
4- Les chirurgiens plastiques doivent être bons en math et en science.
...
Revois attentivement la séance 2 (step 7) et réécoute ton CD.
Exercise 6
Listen to four job definitions and give the names of the corresponding jobs
1- ...
2- ...
3- ...
4- ...
