Séquence 4 Sommaire

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Sommaire

Séquence 4

Communication Civilisation Grammaire Lexique

Phonologie Méthodologie Séance 1

Biographies d’auteurs de contes

Écrire une courte biographie

- Littérature jeunesse : Roald Dahl, les frères Grimm, Andersen - Système

de mesure britannique

Questions ouvertes et fermées au passé

Séance 2 Quiz Roald Dahl

- Se renseigner sur les goûts de quelqu’un - Répondre à des

questions sur ses propres goûts - Rédiger une

biographie détaillée

- Roald Dahl - Le questionnaire

de Proust

- Prétérite simple - En jalon : would

(conditionnel)

Rédiger une biographie

Séance 3 Extrait de Matilda, de Roald Dahl

Reconnaître à l’oral des mots connus

Matilda (Roald

Dahl) ^{- L’école}- Fournitures scolaires

Mémoriser le lexique

Repérer et identifier les mots-clés dans un document écrit Inférer le sens de mots inconnus

Matilda (Roald

Dahl) ^{- Adverbes}^{- L’école} S’appuyer sur les

éléments textuels et para-textuels pour comprendre un écrit

Trouver dans un texte des informations spécifiques

Matilda (Roald

Dahl) - L’expression de la préférence - Make somebody

do something (au passé)

- Capacité : could

Could : Forme inaccentuée

Séance 6 Portrait de Miss Trunchbull

Deviner l’identité d’un personnage à partir de son portrait

Adjectifs caractérisant un personnage

Compréhension de l’écrit : combiner les différentes stratégies d’accès au sens

Séance 7

Portrait de Miss Trunchbull

Dessiner un personnage d’après sa description physique et psychologique

Les parties du corps

Les vêtements

Séance 8 Je m’évalue

(2)

Séance 1

J'apprends à rédiger la biographie sommaire d'un auteur J'apprends à poser des questions au passé et à y répondre

Je revois comment répondre à des questions simples que l'on me pose pour faire ma connaissance J'apprends à mieux connaître l'auteur Roald Dahl

Katie est en cours : son professeur de lettres lui propose de découvrir quatre auteurs de contes.

Quelle aubaine pour Katie !

Elle a offert à Emma, sa petite cousine, le livre Cinderella et celle-ci l'a dévoré ! Elle l'a aussitôt prêté à Katie, qui souhaitait le relire.

On peut dire que Katie reste plongée dans l’univers fascinant des contes…

Step 1

In the previous "séquence", we studied some fairy tales.

(Dans la séquence précédente, nous avons étudié des contes.)

Read the biographies of these authors who wrote famous fairy tales. (

Lis les biographies de ces auteurs de célèbres contes pour enfants.)

Ces auteurs - et leurs œuvres - font partie de ce que nous avons déjà évoqué : la « culture commune ».

Roald DAHL

(1916 – 1990) Wales

Works: - Charlie and the Chocolate Factory - Matilda

- James and the Giant Peach - The Champion of the world Hans Christian ANDERSEN

(1805-1875) Denmark

Works: - The Princess and the Pea - The Ugly Duckling

(3)

Exercise 1

Le professeur de Katie lui demande d'écrire les biographies des auteurs qu'elle a découverts en cours.

Write the biographies of Hans Christian Anderson and The Grimm Brothers.

(Écris la biographie de Hans Christian Anderson et des frères Grimm.)

Use the elements provided above and what you have already learnt as well.

(Utilise les éléments qui te sont fournis au-dessus et également ce que tu as déjà appris.)

Example: Roald Dahl was born in … and he died in … at the age of … He was Welsh (he was

from Wales).

He wrote a lot of fairy tales, such as (comme par exemple) …... and …...

Ready? Let us start!

(Prêt(e) ? Allons-y !)

Hans Christian Andersen:

...

The Grimm brothers:

...

Exercise 2

Le professeur propose aux élèves de la classe de Katie un jeu de mémoire : ils doivent répondre aux questions qu'ils tirent au sort, sur des morceaux de papiers…

Personne n'a le droit de regarder les biographies ! Peux-tu jouer (et gagner) aussi ?

Use the information given in the biographies above and answer the following questions.

(Utilise les informations qui te sont données dans les biographies ci-dessus et réponds aux questions.)

You may need short answers.

(Attention, tu peux avoir besoin des réponses courtes suivantes) :

Yes, he was. No, he wasn’t. Yes, he did. No, he didn’t.

Yes, they were. No, they weren’t. Yes, they did. No, they didn’t.

1- When was Andersen born? ...

2- When did Roald Dahl die? ...

3- Who died when he was 70? ...

4- Who lived in the 19th century?...

(4)

5- Was Andersen German?...

6- Were The Grimms cousins? ...

7- Did Dahl write The Little Mermaid? ...

8- Who wrote Little Red Riding Hood? ...

9- Was Dahl Welsh? ...

10- Did the Grimms come from Germany? ...

Check and correct.

Quand tu vois ce livre, vérifie tes réponses dans ton corrigé !

À quel type de question as-tu répondu par des réponses courtes ?

...

As-tu obtenu un bon score ? Bravo, tu es trop fort(e) !

Exercise 3

Now your turn: write one question you would like to ask about these writers.(

À toi maintenant ! Écris une question que tu souhaiterais poser au sujet de ces auteurs.)

...

Quelques exemples de questions possibles te sont proposés.

Step 2

Let us meet the writer: Roald DAHL.

You know he wrote famous tales, such as ...

You may have read them in French.

Have you ever read one of Dahl’s tales in French?

r Yes, I have already read one.

(Oui, j'en ai déjà lu un.)

r No, I haven’t yet.

(Non, pas encore.)

(5)

How much do you remember about Roald Dahl?

(Te souviens-tu bien de Roald Dahl ?)

Maintenant, le professeur teste les connaissances de Katie :

Que sait-elle de Roald Dahl ?

Exercise 4

Tick the right box.

(Coche la bonne case.)

Answer the questions we will ask you as well!

(Réponds aux questions que nous te poserons !)

1- Roald Dahl was born on:

r September 13^th 1916 r August 28^th 1926 r March 7^th 1936

k When were you born? ...

2- Roald Dahl was born in:

r England r Wales r Denmark

k Where were you born? ...

3- He was …

r 5’11 tall (5 feet 11 inches) (

1.6 mètres)

r 6’2 tall

(1.9 mètres)

r 6’6 tall

(2 mètres)

k How tall are you? ...

O

Le système de mesure britannique te surprend ? Lis le Coin des Curieux (en fin de séance) !

4- He had …

r three children (3 sons)

r four children (2 sons – 2 daughters) r five children (1 son – 4 daughters) k Do you have any brothers and sisters?

r I have ...brother(s).

r I have ...sister(s).

r I am an only child (no brothers, no sisters).

5- Which of these Roald Dahl books was written first?

(Lequel de ces livres de R. Dahl a été écrit en premier ?)

r “James and the Giant Peach”

r “Matilda”

r “Charlie and the Chocolate Factory”

k What is your favourite book? ...

Quand tu vois ce livre, vérifie tes réponses dans ton corrigé !

(6)

le coin des curieux

Connais-tu le système de mesure britannique ?

Les Anglo-saxons (notamment les Britanniques) n’utilisent pas le même système de mesure que les Européens (notre système est appelé « metric system ») : ils utilisent des miles, des pieds, des pouces, des gallons, des fahrenheit... Bref un rappel historique s’impose pour ne pas être complètement perdu !

Après la Bataille de Hastings en 1066, Guillaume le Conquérant introduisit un nouveau système de mesures : le système de mesure anglais. À l’époque le pied anglais fut défini comme mesurant 15 doigts d’unités de longueur dans le système du roi de France. Or il y a 16 doigts dans un pied du roi de France ! Un pied anglais vaut donc 15^e/16^e d’un pied du Roi de France.

Puis, les Anglais divisèrent leur nouveau pied en douze pouces (inches).

Le pied anglais est de nos jours de 304,8 mm exactement !

Voyons plus précisément les mesures de longueur qu'utilisent nos amis britanniques : Le système de mesure britannique se calcule

en pouces (« inches »), en pieds (« feet »), en yards et en miles.

Repère-toi grâce à ce tableau :

Mesure anglaise Correspondance

anglaise Correspondance

système métrique

One inch 1 pouce 2,54 centimètres

One foot 1 pied 12 inches 30,48 centimètres

One yard 3 feet 91,44 centimètres

One mile 1760 yards 1,609 kilomètre

Tu as compris ? À ta calculette !

1- Combien mesure en France une personne qui mesure en Angleterre 5 feet (5’) ?

...

2- et une personne qui mesure 5 feet 11 inches (5'11) ?

...

3- Combien mesure en pieds et pouces un français de 1,99 m ?

(7)

Séance 2

J'apprends à connaître un auteur de conte : Roald DAHL (2) J'apprends à rédiger une biographie détaillée

à partir d'éléments d'informations variés Je découvre le questionnaire de Proust

Je développe mes compétences en expression écrite

Step 3

Answer the following questions. Imagine yourself being interviewed, like a star!

(Réponds aux questions suivantes : imagine-toi que tu es une star et que tu es interviewé(e) !)

1- What is your favourite food?

r Chocolate r caviar r crisps r other: ...

2- What is your favourite music?

r The Beatles r Beethoven r Frank Sinatra r other: ...

3- What is your favourite smell?

r The ocean r roses r bacon frying r other: ...

4- What is your favourite colour?

r Blue r yellow r purple r other: ...

5- What would you like to become when you are an adult?

(Que voudrais-tu faire comme métier plus tard ?)

r An actor r a doctor r an athlete r other: ...

Vocabulary:

smell k odeur bacon frying k bacon frit

Exercise 5

Now compare your answers with Roald Dahl’s answers!

(Maintenant compare tes réponses avec celles de Roald Dahl !)

1- What is your favourite food?

r Chocolate  caviar r crisps 2- What is your favourite music?

r The Beatles  Beethoven r Frank Sinatra 3- What is your favourite smell?

r The ocean r roses  bacon frying

(8)

4- What is your favourite colour?

r Blue  yellow r purple

5- If you had not been an author, what would you have liked to have been?

(

Si vous n'étiez pas devenu écrivain, quel métier auriez-vous aimé exercer ?)

r An actor  a doctor r an athlete

Collect all the information you got about Roald Dahl (in lessons 1 and 2) and complete the following grid

(Rassemble toutes les informations que tu as obtenues sur Roald Dahl - séances 1 et 2- et remplis le tableau ci-dessous)

:

hisidentity name

birthday date of death birth place height children hisfavourite… food

music smell colour job

Consulte le tableau corrigé.

Exercise 6

Katie a un devoir à faire à la maison : elle doit rédiger une biographie de Roald Dahl.

Elle ne doit oublier aucun détail de la vie de cet auteur célèbre ! Saurais-tu toi aussi écrire un petit paragraphe sur Roald Dahl ?

Write Dahl’s biography, with all the new information you have about him! Don't forget anything!

(Écris la biographie de Roald Dahl, en intégrant toutes les nouvelles informations que tu as sur lui ! N'oublie rien !)

Avant de commencer, lis les conseils méthodologiques ci-dessous.

(9)

Pour parler de son identité (nom, origine, etc.) :

1- Quel temps devras-tu utiliser ? r présent r passé

2- Pourquoi ce temps ? ...

3- Tu as remarqué, Dahl est mort en 1990. Donc le temps à utiliser est bien le ...

4- Quels verbes vas-tu utiliser pour parler de :

- Sa date de naissance : ...

- Sa mort : ...

- Sa taille : ...

- Ses enfants : ...

5- Pour parler maintenant de ses goûts préférés : Quels verbes vas-tu utiliser ?

...

6- Pour parler de ce qu'il préférait, ce qu'il aimait le mieux, tu peux dire :

The ... he liked best was ...

His favourite ... was ...

……… was the ... he preferred/he liked best.

7- Autre conseil : évite les répétitions.

Tu dois éviter les répétitions et les lourdeurs !

Exemple de répétions : Roald Dahl was born in ... Roald Dahl was Welsh. Roald Dahl had five children.

- Comment peux-tu faire pour éviter cela ? Récris la ou les phrases :

...

- Quels mots t'ont permis d'éviter répétitions et lourdeurs ?

...

O

Tu as raison ! On peut éviter répétitions et lourdeurs en utilisant : Des pronoms personnels : Roald Dahl was born in... He was Welsh.

Des référents (vois séquence 3) : Roald Dahl was... This famous author was…

The tale writer had...

Des mots de liaison, tels que and ou but : Roald Dahl was born in… and he was Welsh.

Roald Dahl had five children – 4 daughters – but he only had one son.

Des pronoms relatifs :

Ex. : Roald Dahl was born in 19. He was Welsh.

k Roald Dahl, who was Welsh, was born in 19…

Te sens-tu prêt(e) ? Parfait !

À toi !

Roald Dahl’s biography

...

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le coin des curieux

Did you know the ‘one-minute’ interview of Roald Dahl was inspired by the Proust Questionnaire?

(Le savais-tu ? “L’interview minute” de Roald Dahl est inspirée du questionnaire de Proust.)

Do you want to know more about the Proust Questionnaire?

(Veux-tu en savoir plus sur le questionnaire de Proust ?)

Proust was a famous French writer.

(Proust était un célèbre auteur français.)

Google: ‘Proust questionnaire Wikipedia

(Tape “Proust questionnaire Wikipedia” sur Google.

com -in English)

.

You will learn lots of interesting things about the famous French writer Marcel Proust.

Read extracts of the questionnaire he filled when he was 13.

Give your own answers!

Where would you like to live?

(Où aimeriez-vous vivre ?)

Proust: In the country […] of my ideal.

Your answer: ...

What is your idea of happiness?

(Quelle est votre conception du Bonheur ?)

Proust: To live in contact with those I love.

Your answer: ...

Who are your favourite heroes of fiction?

(Qui sont vos héros de fiction ?)

Proust: Those of romance and poetry.

Your answer: ...

Who are your favourite heroines in real life?

(Qui sont vos héros dans la vie ?)

Proust: A woman of genius leading an ordinary life.

Your answer: ...

Who is your favourite musician?

Proust: Mozart.

Your answer: ...

What is your favourite occupation?

Proust: Reading, dreaming, and writing verse.

Your answer: ...

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Séance 3

J'apprends du lexique sur le thème de l'école, pour mieux comprendre

le contexte du conte Matilda

Je lis des textes de plus en plus longs : je découvre le résumé du livre Matilda

Step 4

Would you like to meet with one of Roald Dahl’s most famous characters: Matilda?

(Aimerais-tu rencontrer l'un des personnages les plus célèbres de Roald Dahl : Matilda ?)

Have you already read the book

Matilda

in French?

r Yes, I have already read it. r No, I have never read it.

O

Te souviens-tu comment on prononce le mot ‘read’ dans les phrases ci-dessus ? Il se prononce comme le ‘simple past’.

Entraîne-toi à lire la question et ta réponse.

Vérifie en écoutant ton CD.

Avant de lire le résumé de Matilda, et comme l'histoire se passe dans une école, revoyons quelques mots utiles.

(12)

Nomme à voix haute tous les mots anglais que tu connais en regardant cette illustration.

Maintenant écoute les mots qui vont être dits et montre du doigt l'élément dont il s'agit.

teacher windows clock desk waste paper basket pupil computer white board chairs

Réécoute maintenant les mots et répète-les, en regardant à quels éléments ils correspondent sur l'image.

Maintenant voici d’autres mots utiles :

lockers book bag backpack pencil mechanical pencil pen rubber ink pencil sharpener glue scissors ruler highlighter

crayons marker sheet of paper folder binder note-pad

(13)

Écris les mots correspondant aux images. La première lettre de chaque mot t'est donnée pour t'aider !

1 P ...

2 M ...

3 P ...

4 R ...

5 I ...

6 P ...

7 C ...

8 H ...

9 M ...

10 N ...

11 B ...

12 F ...

13 S ...

14 G ...

15 B ...

16 S ...

17 B ...

18 L ...

19 R ...

Exercise 7

Écoute maintenant ton CD. Tu vas entendre les mots ci-dessus.

Cache les réponses et montre du doigt l'objet dont il s'agit.

Méthodologie

Pour mieux retenir le lexique, tu dois essayer plusieurs techniques ! Essaie et utilise celle qui te semble la plus efficace !

Tu peux :

- mémoriser les mots grâce à des dessins.

- traduire les mots en français.

- les classer par “familles” (ex. : dans la trousse, dans le cartable, en classe…).

- les écouter plusieurs fois.

- te les répéter plusieurs fois avec les dessins sous les yeux (ou les mots écrits).

Exercise 8

Now read the summary of the famous book written by Roald Dahl: Matilda.

(Maintenant lis le résumé de Matilda, écrit par Roald Dahl.)

You probably won’t understand everything but you have learnt how to handle long texts in the previous lessons.

(Tu ne comprendras peut-être pas tout, mais tu as appris dans les leçons

précédentes comment aborder un texte long.)

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Méthodologie

Donc, pendant ta lecture, à quelle sorte de mots devras-tu te raccrocher ? Je devrai me raccrocher à :

... ...

Tu vois, tu peux identifier de nombreux mots maintenant !

Mais l’essentiel est que tu te concentres sur l’histoire que Roald Dahl va te raconter.

Tu es devant un livre, comme devant un film, quelqu’un à qui l'on va raconter une belle histoire.

Repère :

- les personnages et la façon dont l'auteur les caractérise (avec des adjectifs, des actions ou même des objets ! Rappelle-toi les contes de fées que nous avons étudiés ! Les objets jouent souvent un rôle essentiel dans les contes !)

- les lieux, les moments où se passe l'action

- les événements, qu'ils soient heureux ou moins heureux ! Tu es prêt(e) ? Tu peux donc commencer !

Bonne lecture !

Every afternoon when her father was at work and her mother away, Matilda was alone.

She loved to read, even difficult books! Her dad always made her watch television, but she preferred reading!

When Matilda was 6, she started school. Her teacher Miss Honey found out that Matilda was incredibly clever because she could read and do maths as well. Miss Honey wanted to move Matilda up in the school system and went to see the headmistress, Miss Trunchbull. Miss Trunchbull was very nasty and mean and said no.

But Matilda had another gift. She could move things by only using her eyes. Miss Honey and Matilda became very good friends and one day Miss Honey decided to show Matilda her house. Miss Honey lived in a little cottage and had almost no furniture at all. And she had an amazing story to tell Matilda. Miss Trunchbull was Miss Honey’s aunt and when Miss Honey’s dad died Miss Trunchbull got the house, money and Miss Honey had to be her servant. When Matilda heard this story she made up a plan. With just a little help by her eyes she was going to help Miss Honey to get her house back.

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Séance 4

J'apprends à comprendre la structure d'un texte pour mieux en comprendre le sens général

Je développe mes compétences en compréhension de l'écrit : je perfectionne mon approche méthodologique

Step 5

Before going into details, let us focus on the general structure of the summary you have just read.

(Avant d'entrer dans les détails, concentrons-nous sur la structure générale du résumé que tu viens de lire.)

Méthodologie

Avant même de lire le texte proprement dit, que peux-tu remarquer sur sa présentation ? Que constates-tu ? Je constate qu’il y a plusieurs

...

En effet ! Tu as remarqué les différents ……… qui constituent le texte.

Les 5 flèches indiquent le début des 5 paragraphes.

Ils sont visibles à l'œil nu, n'est-ce pas ? Même si l'on ne parle pas anglais !

Ce sont des indices qui peuvent également t'aider dans la compréhension d'une histoire.

k Every afternoon when her father was at work and her mother away, Matilda was alone.

She loved to read, even difficult books! Her dad always made her watch television, but she preferred reading!

k When Matilda was 6, she started school. Her teacher Miss Honey found out that Matilda was incredibly clever, that she could read and do maths as well. Miss Honey wanted to move Matilda up in the school system and went to see the headmistress, Miss Trunchbull. Miss Trunchbull was very nasty and mean and said no.

k But Matilda had another gift She could move things by only using her eyes. Miss Honey and Matilda became very good friends and one day Miss Honey decided to show Matilda her house. Miss Honey lived in a little cottage and had almost no furniture at all. And she had an amazing story to tell Matilda. Miss Trunchbull was Miss Honey’s aunt and when Miss Honey’s dad died Miss Trunchbull got the house, money and Miss Honey had to be her servant. When Matilda heard this story she made up a plan. With just a little help by her eyes she was going to help Miss Honey to get her house back.

k One day at school when Matilda’s class had Miss Trunchbull, Matilda put her plan into action. She used her eyes to make a chalk write on the blackboard she had to give Miss Honey back her money. And surprisingly enough she did! And Miss Honey got to live in the house she grew up in.

k Matilda suddenly had to move to Spain because his father did something wrong. But Matilda got to stay with Miss Honey in her house. And they lived happily ever after.

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1- Observe comment débute chacun des paragraphes.

Recopie ci-dessous le début de chaque phrase jusqu'à la marque indiquée.

1- ………

2- ………

3- ………

4- ………

5- ………

2- Ces débuts de phrases suffisent à eux seuls pour t'indiquer le thème de chaque paragraphe !

Reprenons-les si tu le veux bien. En t'appuyant sur la manière dont débutent les phrases suivantes, définis à chaque fois le thème du paragraphe.

1- Every afternoon…

k De quoi ce paragraphe va-t-il parler ?

...

2- When Matilda was 6, she started school.

...

3- But Matilda had another gift…

...

4- One day at school…

...

Vérifie maintenant tes réponses et trouve un titre à chaque paragraphe.

1- Every afternoon… veut dire : ...

Ce paragraphe va parler de ...

Matilda ...

k Titre proposé : ... 2- When Matilda was 6, she started school.

Quel mot est important dans cette phrase ? Souligne-le.

Parfait ! Tu as entouré : ...

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4- One day at school ...

Que signifie "one day" ? ...

Dans ce paragraphe un ……… particulier va être ...

k Titre proposé : ...

Maintenant, relève pour chacun des paragraphes les mots importants, en rapport avec le thème qui y est traité.

Surligne-les avec un surligneur de différente couleur à chaque fois : - Paragraphe 1 : surligneur vert

- Paragraphe 2 : surligneur bleu - Paragraphe 3 : surligneur jaune - Paragraphe 4 : surligneur rose C’est fait ? Bravo !

Tous les mots que tu as surlignés sont en connexion avec le thème du paragraphe. Ainsi cette mise en réseau, un peu comme une toile d'araignée, te permet :

- De te rappeler certains mots que tu as peut-être oubliés ; - De deviner - « inférer » - le sens de mots inconnus.

Prenons un exemple :

Dans le paragraphe 2, voici les mots qui traitent de l'école :

When Matilda was 6, she started school. Her teacher Miss Honey found out that Matilda was incredibly clever because she could read and do maths as well. Miss Honey wanted to move Matilda up in the school system and went to see the

headmistress, Miss Trunchbull. Miss Trunchbull was very nasty and mean and said no.

Au milieu de tous ces mots connus, tu as peut-être eu un problème de compréhension avec : incredibly clever.

Voyons comment inférer le sens de ces 2 mots, grâce au contexte.

Commençons l'enquête

Nous savons que ce paragraphe traite de Matilda, à l'âge de 6 ans.

(When Matilda was 6.)

Il y est question de l'école

(she started school).

On dit qu'elle sait lire et faire des mathématiques

(she could read and do maths).

Matilda est qualifiée par l'auteur : Matilda was… clever. Sujet + BE + adj.

L'explication en est donnée : because she could read and do maths.

Résumons nos indices : - 6 ans (donc très jeune).

- Commence l'école (donc école primaire).

- Sait déjà lire et faire des mathématiques.

(18)

3- k Conclusion ? Matilda est vraiment ... ! Quelle est la nature du mot : incredibly ? ...

Il signifie ... (Revois la séquence 3) Donc elle est ……… ...…. ment intelligente. Qu'est-ce que cela peut être ? Méchamment ? Poliment ? Jalousement ? Sois logique !

Incroyablement ?

Mais tu as compris l'essentiel : le mot ‘incredibly’ permet de dire - r à quel point Matilda est intelligente

r dans quels cas elle exerce son intelligence r pourquoi elle est intelligente.

Traduis "incredibly clever" : ...

Vérifie ta réponse ! As-tu deviné juste ?

Mène la même enquête avec

1- Headmistress

2- Move Matilda up in the school system

Quand tu penses avoir trouvé la solution de ces 2 énigmes, vérifie dans ton corrigé !

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Séance 5

J'apprends à adopter le point de vue d’un personnage de roman pour mieux comprendre son histoire

J'apprends à parler d'une chose que je préfère (faire) à une autre

J'apprends à parler des préférences et des capacités au passé J'apprends un nouveau modal : could

Step 6

Do you remember the text you read about Matilda in the previous lesson?

(Te souviens-tu du texte que tu as lu sur Matilda ?)

If you think you don’t, read it one more time and remember: be a good detective while reading!

(Si tu penses que non, relis-le et sois un bon détective pendant ta lecture !)

Exercise 9

Complete the following grid with information you got from the text.

Do not write full sentences. Note down the information required.

(N'écris pas de phrases complètes. Écris juste l'information demandée sous forme de notes.)

Matilda’s hobby -

Matilda’s talents - -- Matilda’s family - - Matilda’s teachers - - Check and correct.

Exercise 10

Now imagine you are in Matilda’s shoes.

(Maintenant, imagine que tu es à la place de Matilda.)

Tell the story!

(Raconte l’histoire !)

Every afternoon when her father was at work and her mother away, Matilda was alone. She loved to read, even difficult books! Her dad always made her watch television, but she preferred reading!

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Your turn!

(À ton tour !)

Tu peux :

- Soit récrire le texte ci-dessus à la première personne du singulier.

- Soit écrire un texte à ta façon, si tu préfères !

...

When Matilda was 6, she started school. Her teacher Miss Honey found out that Matilda was incredibly clever because she could read and do maths as well. Miss Honey wanted to move Matilda up in the school system and went to see the headmistress, Miss Trunchbull.

...

Dans l'exercice précédent, as-tu pensé à adapter les pronoms personnels et adjectifs possessifs ?

Exemples : when her father

k

when my father Matilda was alone

kI

was alone.

She loved to read

kI

loved to read…

Her dad always made her watch television

kMy

dad made

me

watch television.

So Matilda was not very happy:

Why wasn’t she happy? ...

You are right! Her dad made her watch television.

What was wrong with watching television? Didn’t she like it?

(Pourquoi cela posait-il un problème ? N'aimait-elle pas regarder la télévision ? )

...

(21)

Pour dire que l'on préfère telle chose à une autre, on utilise le verbe PREFER TO…

Ex. : fish/soup

k

I prefer fish to soup.

À toi !

Dis quelles sont tes préférences :

1- History/geography : ...

2- Meat/fish : ...

3- Apples/oranges : ...

O

Lorsque tu parles d'activités que tu préfères, n'oublie pas -ING à la fin des verbes.

Ex. : Matilda preferred reading to watching TV.

Autre exemple : playing cards/playing ball I prefer playing cards to playing ball.

À toi !

1- Playing basketball/watching basketball on TV:

2- Cooking/washing up: ...

3- Speaking English/reading English: ...

O

Au passé, double la consonne R ! Prefer k I preferred

En effet, les verbes dont la syllabe finale est accentuée doublent leur consonne finale :

prefer k preferred

(préférer)

occur k occurred

(arriver, se produire)

Observe cette phrase :

Her dad always made her watch television, but she preferred reading!

Réfléchis au sens de l'expression soulignée.

Observe attentivement la fin de la phrase : television, but she preferred reading!

D'après toi, aime-t-elle regarder la télévision ? r oui r non

Deux mots l'indiquent : lesquels ? ... et ...

Que préfère-t-elle faire ? ...

Déduis le sens de l'expression Her dad made her watch television:

...

Imagine les autres choses que son père l'obligeait à faire, puisqu'il ne voulait pas qu'elle s'adonne à son loisir favori, la lecture !

1- He ...

2- He ...

3- He ...

Et Matilda ne voulait que lire !

Observe maintenant la phrase suivante :

Her teacher Miss Honey found out that Matilda was incredibly clever because she could read and do maths as well.

(22)

Quels talents exceptionnels Matilda possédait-elle ?

1- ...

2- ...

Lis cette autre phrase :

But Matilda had another gift. She could move things by only using her eyes.

Quel autre don exceptionnel Matilda possédait-elle ?

3- ...

Tu peux donner un exemple ? Lis cette autre phrase :

She used her eyes to make a chalk write on the blackboard.

...

4- Dans les phrases que tu viens de lire, quel verbe indique ce que Matilda pouvait faire d'exceptionnel ?

- she could read - she could do maths - she could move things Check and correct.

En effet ! Tu as su repérer le verbe ... qui est placé à chaque fois devant l'action exceptionnelle que Matilda pouvait réaliser (lire couramment à 6 ans, faire des mathématiques à un haut niveau, faire bouger les objets à distance).

Quel est le temps de la narration dans ce texte sur Matilda ? Le ...

Donc COULD est le passé de quel verbe ? Le passé de ...

Tu sais que CAN est un modal, comme MUST, par exemple.

Le passé du modal CAN est donc : ...

(23)

Tu utilises could pour dire ce qu'une personne était capable de/ était apte à faire dans le passé :

Matilda could move things and she could read.

Il n'y a aucune conjugaison à apprendre : cette forme est la même à toutes les personnes !

Ex.: When I was a child I could speak many languages. (Lorsque j'étais enfant, je savais parler plusieurs langues.)

Ex.: My mum could play the piano very well.

Ex.: My sisters could walk at the age of 10 months!

j ^{e retiens}

Exercise 11

Entraîne-toi !

Parle des talents, déjà extraordinaires, de Superman étant jeune (les verbes à utiliser te sont donnés) : bien sûr, adulte, ses pouvoirs se sont étendus, mais Superman n'en était qu'à ses débuts.

1- (carry bikes with one finger :

porter des bicyclettes avec le doigt

)

...

2- (fly in the air :

voler dans les airs

)

...

3- (go to Japan in one hour :

aller au Japon en une heure

)

...

4- (arrest dangerous gangsters:

arrêter de dangereux gangsters

)

...

A) Écoute ton CD et répète les phrases contenant la nouvelle structure que tu viens d'apprendre.

When Matilda was 6, she started school. Her teacher Miss Honey found out that Matilda was incredibly clever because she could read and do maths as well.

She could move things by only using her eyes.

O

Pour bien prononcer l’auxiliaire modal could :

Ne prononce pas le « L ». Comme tous les modaux, à la forme affirmative, could est inaccentué, c’est-à-dire que tu le prononces moins fort que les autres mots de la phrase. Et sa prononciation change un peu.

B) Écoute.

Could you read when you were 2 years old?

Could a sa forme pleine. Répète could. Could.

(24)

Écoute maintenant : Matilda could do maths.

Répète She could do maths. She could read. She could move things.

Could est très peu appuyé.

C) Entraîne-toi à lire ces phrases, en appliquant les règles que tu viens d'apprendre.

- Superman could swim when he was a baby!

- He could fly in the air!

- He could arrest gangsters.

- Superman could speak many languages.

Vérifie ta prononciation en écoutant ton CD.

(25)

Séance 6

Je découvre un autre personnage du livre Matilda

Je découvre comment un auteur brosse le portrait physique et moral d'un personnage

Step 7

Let us now focus on another character from Matilda. The name of the character has been erased.

(Concentrons-nous sur l’un des autres personnages de Matilda. Tu ne sais pas de qui il s’agit, le nom a été effacé).

Be a good detective again! Make an enquiry!

(Mets-toi à la place du détective et mène l'enquête !)

Try and find out the name of the character Roald Dahl is describing below

(Essaie de trouver le nom du personnage que Roald Dahl va décrire ci-dessous. Tous les personnages du livre ont été mentionnés dans le résumé de la leçon précédente.)

Ready?

(Prêt (e) ?)

… was something else altogether. She was a gigantic holy terror, a fierce tyrannical monster who frightened the life out of pupils and teachers alike. There was an aura of menace about her even at a distance, and when she came up close you could almost feel the dangerous heat radiating from her as from a red-hot rod of metal.

She was above all a most formidable female. She had once been a famous athlete, and even now the muscles were still clearly in evidence. You could see them in the bull-neck, in the big shoulders, in the thick arms, in the sinewy wrists and in the powerful legs. […] She had an obstinate chin, a cruel mouth and small arrogant eyes. […] She looked, in short, more like a rather eccentric and bloodthirsty follower of the stag-hounds than the headmistress of a nice school for children.

Help: wrists:

poignets

1- Have you got the name of the character? ...

r Yes, I’ve found out who she/he is!

r No idea, sorry.

Write down the words -the clues- that can help you find out who the mysterious character is.

(Écris les mots -les indices- qui peuvent t'aider à trouver le nom du personnage.)

...

2- Would you like to meet this character?

(Aimerais-tu rencontrer ce personnage ?)

r Yes, I would!

r No, I wouldn’t!

(26)

Explique en français pourquoi :

...

Consulte ton corrigé. Nous te donnons des pistes.

3- Quelle impression as-tu eue en lisant cette description ?

...

Ton impression générale n'est pas très positive, on dirait.

Bon travail ! C'est le signe que tu as très bien compris l'essentiel de cette description ! Reprenons quelques points, si tu le veux bien.

Tout d’abord, s’agit-il d’un homme r ou d’une femme r ?

4- Écris le pronom personnel qui le prouve : ...

5- Relève ensuite tous les adjectifs, qui caractérisent cette personne.

(27)

Classe maintenant ces adjectifs dans le tableau Mots transparents

que je reconnais Adjectifs

que je connais bien Adjectifs que je peux inférer

grâce à la racine

Mots inconnus, que je ne comprends

pas du tout

7- Adjectifs que tu peux inférer grâce à la racine :

a) Powerful k racine : ... En français : ...

b) Bloodthirsty k racine : ... En français : ...

8- Mots inconnus, que tu ne comprends pas du tout :

Fierce : Quel est l'autre adjectif qui qualifie "monster" ? ...

Tu peux en déduire le sens. Dit-on d'un monstre qu'il est « sympathique » et

« agréable » ?

Non, bien sûr ! On dit qu'il est « tyrannique » et ...!

9- Thick : se rapporte à quelle partie du corps ? ...

Juste avant, Roald Dahl a qualifié une autre partie du corps, laquelle ? ...

Quel adjectif a-t-il utilisé ? ... ...

10- a) Donc résumons : la femme a de ... épaules et des bras ...

b) Sinewy : se rapporte à ……….., qui veut dire ...

Quels adjectifs conviendraient pour qualifier cette partie du corps ? Rappelle-toi que les adjectifs doivent être plutôt péjoratifs (négatifs) ! Coche les adjectifs possibles, d'après le contexte.

r élégants r raffinés r cruels r noueux r fins r pointus Check and correct. Quels sont les adjectifs envisageables ?

11- Voici les mots transparents que tu as relevés. Traduis-les en français :

- Gigantic : ...

- Tyrannical : ...

- Dangerous : ...

- Formidable : ...

- Cruel : ...

(28)

- Arrogant : ...

- Eccentric : ...

- Obstinate : ...

12- Y en a-t-il un qui te semble surprenant ? r oui r non

Si oui, lequel ? ... ... ...

Pour quelle raison ? ... ... ...

Quel détective tu fais ! Bravo !

Tu as bien compris ce qui ne va pas avec l’adjectif ...’ Ta traduction en français ne convient pas au contexte !

En effet, "formidable" veut dire :

redoutable

impressionnant

effrayant !!!

O

Rappelle-toi ! Ces mots font semblant d'être tes amis et t'attirent dans la mauvaise direction !

Exactement comme un détective, parfois, peut être entraîné dans des voies sans issue.

13- Le personnage mystérieux était : ...

Miss Trunchbull, the headmistress, was something else altogether. She was a gigantic holy terror.

(29)

Séance 7

J'apprends le lexique du corps et des vêtements, pour mieux comprendre la description d’un personnage

Je découvre la place de l'humour et de l'ironie dans un portrait de personnage

J’utilise mon imagination pour mieux comprendre un personnage et son univers

Exercise 12

Remember Miss Trunchbull’s physical (and moral) description?

(

Rappelle-toi bien la description physique (et morale) qu’en fait Roald Dahl…)

If you don’t, read it one more time.

(Si tu ne t’en souviens pas bien, relis-la.)

Miss Trunchbull, the headmistress, was something else altogether. She was a gigantic holy terror, a fierce tyrannical monster who frightened the life out of pupils and teachers alike.

There was an aura of menace about her even at a distance, and when she came up close you could almost feel the dangerous heat radiating from her as from a red-hot rod of metal.

She was above all a most formidable female. She had once been a famous athlete, and even now the muscles were still clearly in evidence. You could see them in the bull-neck, in the big shoulders, in the thick arms, in the sinewy wrists and in the powerful legs. […] She had an obstinate chin, a cruel mouth and small arrogant eyes. […] She looked, in short, more like a rather eccentric and bloodthirsty follower of the stag-hounds than the headmistress of a nice school for children.

To help you: a bull is either a male animal of the cow family or a strong man!

(Pour t'aider,

"a bull" est soit un taureau soit une armoire à glace !)

What words related to THE BODY do you already know?

(Quels mots désignant les parties du corps connais-tu déjà ?)

Write them down

(Écris-les.)

: ……… ...

...

(30)

Exercise 13

Listen to these new words and point to the relevant parts of the body on the picture.

head

hair

mouth

neck

hand

leg

toes

knee



eyes

nose

ears

arm

fingers

foot

thigh

Step 8

Now read another extract from Matilda, which completes Miss Trunchbull’s physical description.

(Maintenant lis un autre passage de Matilda, qui complète la description physique de Mlle Trunchbull.)

And as for her clothes…they were, to say the least, extremely odd. She always had on a brown cotton smock which was pinched in around the waist with a wide leather belt.

This belt was fastened in front with an enormous silver buckle. The massive thighs which emerged from out of the smock were encased in a pair of extraordinary breeches, bottle- green in colour and made of coarse twill. These breeches reached to just below the knees

(31)

Exercise 14

Match the following words with the corresponding pictures.

breeches silver buckle green stockings smock brogues belt

Read the text one more time.

(Relis le texte.) Exercise 15

Match the words -from the left column- with the relevant adjectives -from the right column.

(Associe les mots de la colonne de gauche aux adjectifs de la colonne de droite.)

odd

 

thighs

extraordinary

 

belt

brown

 

breeches

green

 

brogues

wide

 

clothes

bottle-green

 

cotton smock

enormous

 

silver buckle

massive

 

stockings

(32)

Exercise 16

Find the English words that correspond to the French words underlined.

(Trouve dans le texte anglais les mots français ci-dessous.)

- Blouse : ...

- Ceinture de cuir : ...

- Boucle d’argent : ...

- Culotte : ...

- Vert bouteille : ...

- Bas : ...

- À revers : ...

- Mocassins : ...

- Talons plats : ...

You seemed a little impressed by the description of Miss Trunchbull, didn’t you?

(Tu avais l'air d'être quelque peu impressionné(e) par la description de Miss Trunchbull, n'est-ce pas ?)

Quel autre sentiment as-tu ressenti en lisant plusieurs fois cette description ? Uniquement de la peur ?

Relis plus particulièrement la phrase suivante :

"She looked, in short, more like a rather eccentric and bloodthirsty follower of the stag- hounds than the headmistress of a nice school for children."

...

En effet, l'auteur Roald Dahl écrivait pour les enfants, aussi ne voulait-il pas uniquement leur faire un peu peur. Il avait aussi beaucoup d'humour !

Lis cette phrase qui est très drôle :

"She looked, in short, more like a rather eccentric and bloodthirsty follower of the stag- hounds than the headmistress of a nice school for children."

Roald Dahl montre que Miss Trunchbull ne ressemble en rien à une directrice d'école bien paisible mais il la verrait plutôt dans un autre décor : lequel ?

(33)

Exercise 17

Do you like drawing?

(Aimes-tu dessiner ?)

Draw Miss Trunchbull, Matilda’s wicked headmistress.

(Dessine Miss Trunchbull, la directrice de l'école de Matilda.)

When you are finished, label the various parts of her outfit (see labels below).

Quand tu auras fini, indique les différentes parties de la tenue de Miss Trunchbull (voir étiquettes ci-dessous) :

brown cotton smock enormous silver buckle bottle-green breeches green stockings with turn-up tops flat heeled brown brogues with leather flaps

wide leather belt Your drawing:

(34)

If you want to have fun, imagine Miss Trunchbull’s other outfits and draw them:

Miss Trunchbull’s ball gown:

Miss Trunchbull’s nightdress

(chemise de nuit)

:

(35)

Séance 8 j ^{e m’évalue}

Relis les séances de la séquence 4. Refais les exercices et réécoute ton CD.

N'oublie pas de relire la rubrique « le Coin des curieux » (notamment le questionnaire de Proust en anglais).

À la fin de chaque exercice, vérifie tes réponses dans le corrigé ! Tu cocheras r J si tu as le nombre de bonnes réponses requis.

Dans le cas contraire, tu cocheras r & . Cela signifie que tu dois relire les séances indiquées.

Exercise 1

Je sais rédiger la biographie sommaire d'un auteur, à partir de quelques informations : dates de naissance et de mort ; nationalité, origine, œuvres.

Utilise les éléments qui te sont fournis ci-dessous et rédige une courte biographie de l'auteur.

RUDYARD KIPLING

(1865 – 1936) BRITAIN - born in INDIA

Works: The Jungle Book (1894) – Just So Stories - Kim

...

Exercise 2

Je sais répondre à des questions au passé sur des auteurs de contes.

Réponds aux questions suivantes.

1- When was Rudyard Kipling born? ...

2- When did he die? ...

3- Was R. Dahl English? ...

4- Were the Grimms cousins? ...

5- Did R. Dahl write Cinderella? ...

6- Who wrote Matilda? ...

7- Was Andersen Danish? ...

8- Did Kipling come from Germany? ...

(36)

Exercise 3

Je sais m'informer sur les goûts de quelqu'un, un peu à la manière du questionnaire de Proust.

Pose les questions.

1- Je sais demander à quelqu'un quelle est son odeur préférée.

...

2- Je sais demander à quelqu'un quelle est sa couleur préférée.

...

3- Je sais demander à quelqu'un quels sont ses héros préférés dans la vraie vie.

...

4- Je sais demander à quelqu'un où il/elle aimerait vivre.

...

5- Je sais demander à quelqu'un ce qui est pour lui/elle le bonheur.

...

Exercise 4

Je sais répondre moi-même au questionnaire ci-dessus.

Réponds à 3 des questions que tu as posées ci-dessus. Indique quelles questions tu as choisies : écris leur numéro avant tes réponses.

...

Exercise 5

Je sais rédiger une biographie plus détaillée.

Utilise les éléments d'information qui te sont fournis pour rédiger une biographie plus détaillée de l'auteure ci-dessous :

Identity Name Linda Anne CHAPMAN

Year of Birth 1969

Birth Place Liverpool (England) Present place

(37)

Favourite… food Chocolate

poem ‘If’ by Rudyard Kipling

smell Fresh cut grass

colour Aquamarine

job Shetland sheep dog breeder¹ hobby Riding horses, playing with dogs

1 Éleveur de chien de berger Shetland

...

Exercise 6

Je connais le lexique relatif …

1- à l'école.

Nomme les objets ci-dessous.

a) Gomme : ...

b) Tableau blanc : ...

c) Classeur : ...

d) Craie : ...

e) Cartable : ...

f) Ordinateur : ...

g) Corbeille à papier : ...

h) Colle : ...

i) Ciseaux : ...

j) Règle : ...

2- au corps humain

a) Genou : ...

b) Poignet : ...

c) Bras : ...

d) Cuisses : ...

e) Doigts de pied : ...

3- aux vêtements

a) Des bas : ...

b) Des mocassins : ...

c) Ceinture de cuir : ...

d) Boucle de ceinture : ...

e) Une blouse : ...

(38)

Exercise 7

Je sais me mettre à la place d'un personnage et raconter son histoire à la première personne. Je sais utiliser les pronoms personnels sujets et compléments.

Tu as déjà lu l'histoire ci-dessous (séquence 3). Lis les extraits qui te sont proposés.

Mets-toi à la place du gentil dragon et raconte l'histoire à la première personne du singulier. Commence à rédiger à partir des italiques.

Once upon a time there were a king and a queen who lived in a castle with their beautiful daughter… One night an ugly monster captured the kind princess and locked her up in his tall, dark tower.

One day a friendly dragon heard the young lady cry for help. The dragon entered the

tower, took a big sword and killed the monster. He rescued the princess from the tower and gently put her on his strong back and flew high in the sky. The dragon (and the princess) eventually arrived at the castle. The king and queen were so happy that they gave him a bag full of diamonds. He was rich now! The princess gave the dragon a kiss to thank him and suddenly he became a handsome prince! They got married and lived happily ever after.

...

Exercise 8

Je sais qualifier un personnage (physique et personnalité).

Relie les personnages de Miss Trunchbull et de Matilda aux éléments qui leur correspondent.

amazing arrogant



gigantic

keen on reading