Séquence 2
Communication Civilisation Grammaire Lexique
Phonologie Méthodologie Séance 1
Dialogue
Exprimer ses doutes Questions et consignes utiles en classe
Apollo 11 Simple past Expressing doubt
Prise de notes Rédiger un court résumé
Séance 2 Documents authentiques NASA
+ discours
Nommer des objets en indiquant leur fonction
Apollo 11 Noms composés Inférence
contextuelle
Séance 3 Dialogue
Poser des questions sur un objet inconnu
Building rockets Questions Formes réfléchies Noms composés
Intonation questions ouvertes et fermées
Apprendre à poser des questions adaptées au contexte
Séance 4 Audio:
Biographie d’Isaac Newton
Parler des sciences Isaac Newton Place et invariabilité des adjectifs
Prononciation woman / women
Se représenter visuellement une situation évoquée à l’oral
Séance 5 Dialogue
Évoquer ses habitudes Parler des modes de déplacement
US national holidays
Adverbes de fréquence Présent simple Verbes de déplacement
Séance 6 Audio: Facts about the American population
S’exprimer au passé Évoquer les qualités humaines d’une personne
Thanksgiving The Pilgrims
Dérivation par suffixe
S’aider des images pour suivre un récit oral
Séance 7 Dialogue
Parler de l’histoire américaine
Mount Rushmore American Presidents
Noms collectifs indénombrables
Prononciation de certains mots du dialogue
Repérer l’erreur à l’écrit
Séance 8 Je m’évalue
Séance 1
J’apprends à appliquer une même méthode d’écoute à différents documents
J’apprends à rédiger un court résumé J’apprends à exprimer mes doutes
Step 1
Méthodologie
Lorsque tu écoutes différentes conversations, différents récits, tu as remarqué que certaines questions t’aident à accéder rapidement au sens du document. Ces questions, notées en bleu ci-dessous, varient peu d’un contexte à l’autre. Tu as donc tout intérêt à utiliser cette méthode d’écoute quel que soit le document audio.
Where does the conversation begin?
...
Who is speaking?
...
The subject of the conversation:
Name of the mission : olpal 11 It was ……….. years ………..
when? what?
who? where?
Help: The moon To land A rocket Astronaut(s) To build What did you learn about Katie’s hobby?
...
Step 2
Now use every piece of information you have, as well as the ‘Help’ box, to write about what you’ve learned.
(Maintenant, utilise les informations correspondant aux éléments en bleu,
et l’encart « Help » pour rédiger un petit résumé du sujet illustré par l’image.)
Méthodologie
Tu as tous les éléments, et tu sais que tu vas parler au passé, puisque ces événements appartiennent à l’histoire. Tu ne devrais donc commettre aucune erreur et écrire dans un anglais simple mais correct.
...
...
...
...
...
Step 3
Exercise 1
In the list below, underline the expressions showing the speaker has doubts, and those showing the speaker has no doubts. Then put them in the relevant column
(Souligne ci- dessous les expressions qui évoquent le doute, l’incrédulité, et celles qui évoquent le contraire.
Ensuite, place-les au bon endroit dans le tableau) :
‘How come you know so much about things that happened 40 years ago?’
‘Because my brother and I build rockets.’
‘Yeah, right! Come on! I don’t believe you!’
‘I think you’re telling the truth. I believe you, Katie.’
‘A girl who builds rockets? What a joke!’
‘And why not?’
‘That can’t be true. Rockets are boys’ stuff!’
Doubts No doubts
Exercise 2
Here’s a list of things Katie’s teacher said in the dialogue. Find a possible translation for each expression.
(Relie chacune des phrases prononcées par le professeur de Katie à une traduction possible.)
Can you read it aloud?
•
Does this date ring any bell to you?
•
OK. Go ahead, then.
•
Well done!
•
Good. What else do you know?
•
•
Ça te dit quelque chose ?•
Bravo, c’est bien !•
D’accord. Vas-y, lance-toi.•
Et que sais-tu d’autre ?•
Lis-le à haute voix.Exercise 3
You have been asked to help your 8-year-old American neighbour – he’s just settled in France with his parents – with his homework. Use the expressions above to react to what he says and does.
(Tu es chargé(e) d’aider ton petit voisin de 8 ans (qui est américain et vient de s’installer en France avec ses parents) à faire ses devoirs. Réagis en fonction de ce qu’il dit et fait en utilisant les expressions vues précédemment) :
Boy: “Hey, look at my math test. I got 17/20!
You: ……… ...
Now, I must learn this poem. Can you help me? Must I read it to you?
Yes, ……… ...
...
Aloud? Must I really do that? It’ll sound funny! This poem is about a little girl who speaks to her cat.
And ……… ...
...
What else? Er… I know the cat can speak too! I’m ready now. I think I know the poem by heart. I can recite it to you if you want.
……… ...
...
And now, I must learn my history lesson. It’s about 1789.
……… ...
...
Yes, it does. It’s when the French Revolution took place!”
Exercise 4
À l’école, on te demande de jouer un sketch dans lequel une personne, en juillet 1969, a du mal à croire que l’homme vient de marcher sur la lune. Tu joues le rôle de cette personne.
Écoute ce que ton partenaire te dit, et réagis.
Séance 2
J’apprends à utiliser ma logique pour comprendre une conversation
J’apprends à inférer le sens des noms composés Je construis des noms composés
Step 4
Tu vas entendre 3 enregistrements authentiques des communications entre le centre de contrôle de la mission Apollo 11 et les astronautes à bord de la fusée. La qualité du son est très mauvaise, et l’ensemble est très difficile à comprendre. Après l’écoute, tu devras placer les 3 enregistrements dans l’ordre chronologique : Décollage, atterrissage et premiers pas sur la lune.
Trop difficile ? Comment faire ? Quels éléments peuvent t’aider ?
Méthodologie
Dans les films, les documentaires, etc. tu as déjà vu des scènes de décollage de fusées.
Tu sais qu’il y a toujours un compte à rebours spectaculaire avant le décollage (5, 4, 3, 2, 1 ,0…).
Pendant la descente et l’atterrissage, on peut s’attendre à reconnaître les mots suivants :
‘Down’, ‘to land’, ‘landing’, ‘landed’, ‘stop(ped)’ et à entendre parler d’altitude qui diminue
‘X feet’, ‘Y feet’. Et dans la salle de contrôle, des gens soulagés, des remerciements…
Enfin, lorsque Neil Armstrong a posé le pied sur la lune, il a prononcé une phrase maintenant très célèbre. En français, on la traduit par ‘…un petit pas pour l’homme, un grand pas pour l’humanité’. Tu devrais reconnaître la version originale au moment où tu l’entendras !
N’hésite pas à écouter les enregistrements plusieurs fois !
Ordre chronologique des différentes phases Enregistrement n° 1
Enregistrement n° 2 Enregistrement n° 3
Touchdown. Landing on the moon!
Apollo11: The crew Neil Armstrong, Edwin Aldrin,
Michael Collins
Apollo 11 during lift off! The landing module
Neil Armstrong, walking on the moon!
© www.nasa.gov An astronaut in a spacesuit
Step 5
You’re a journalist taking notes during a press conference given by the Apollo 11 crew after the mission. Fill in the boxes below
(Tu es journaliste, et tu prends des notes durant une conférence de presse de l’équipage d’Apollo 11 après la mission. Reprends l’enregistrement authentique du Step 4, séance 2 et complète le tableau) :
Lift off date (beginning of the voyage to the moon):
Lift off time
Lift off from: r Cape Canaveral
r Cape Kennedy r Cape Cod Number of orbits around Earth:
Entered lunar orbit (date + time):
Number of hours spent on lunar orbit:
Date and time of touch down / landing on lunar surface:
Armstrong got out of landing module at (time):
Mission left lunar surface at (date + time):
Speed before entering Earth’s atmosphere (mph and kph):
Date and time of landing back on Earth:
Geographical position of landing:
Step 6
Lexicologie
Observe le mot suivant : The landing module
C’est un nom composé : Il est construit à partir de deux éléments : module landing
Dans ce nom composé, lequel des 2 mots indique de quelle sorte d’objet il s’agit ?
……… ...
Et lequel des 2 mots indique à quoi sert l’objet ? ……… ...
...
Peux-tu faire la même analyse avec un nom composé que tu connais bien : ‘living-room’ ? Type de lieu : ...
À quoi sert le lieu : ...
...
Et, toujours dans le nom composé ‘living-room’, si on te demande d’effacer 1 des 2 mots, lequel devras-tu conserver pour que la phrase reste compréhensible ?
……… ...
...
...
...
...
En anglais, les noms composés sont très fréquents. Ils peuvent prendre plusieurs formes :
2 mots mis l’un à côté de l’autre, mais séparés d’un espace k Landing module 2 mots réunis par un tiret k Living-room
2 mots attachés k Spacesuit
Mais à chaque fois, pour comprendre ce qu’est la chose désignée par le nom composé, il faut le lire dans le sens inverse de la lecture : de droite à gauche.
Si tu n’es pas convaincu(e), fais l’expérience avec les mots suivants : A washing machine k It’s a machine and it washes clothes.
1 2 k 2 1
A phone book k It’s a book with phone numbers in it.
1 2 k 2 1
j e retiens
Exercise 5 À toi, maintenant !
Sur le modèle de ‘Landing module’, construits des noms composés à partir des éléments suivants :
A room where people must wait is called a ……… ...
...
...
A pill the doctor gives you if you can’t sleep is called a ……… ...
...
...
Fais la même chose sur le modèle de ‘Spacesuit’ :
A suit you put on when you want to swim is called a ………..… ...
...
A room where you take a bath is called a ……… ...
...
Tu vois, tu utilisais des noms composés depuis longtemps, et sans le savoir !
Séance 3
J’apprends à poser des questions sur un objet que je ne connais pas
J’apprends à distinguer deux types d’intonation dans les questions
J’apprends à manipuler les formes réfléchies
A homemade rocket : A rocket assembled at home.
Step 7
Listen to the dialogue. Then answer the questions below.
(Écoute le dialogue puis réponds aux questions.)
Who? Where?
When? What?
Exercise 6
Help:How / what / does / Isaac / expensive / is / plastic / dangerous / run / made / on / of / it / work / sure / you / Newton/ are / this / build /
to / cheap / secret
You need to know more about Katie’s rocket. Listen to the dialogue once more and fill in each box in the diagram below. Don’t hesitate to use the «help» box!
(Il faut que tu en saches davantage au sujet de la fusée de Katie. Réécoute le dialogue et complète chaque rubrique du schéma ci-dessous. N’hésite pas à utiliser l’aide qu’on te propose.)
Fill in the empty boxes by finding out(Complète. Tu dois trouver)
:- who helped Katie
(qui a aidé Katie.)
- what questions Kevin and Wesley asked
(quelles questions Kevin et Wesley ont posées.)
- Katie’s answers - just write keywords.(Les réponses de Katie - n’écris que des mots-clés.)
Katie
Step 8
Read the following sentences
(Lis les phrases suivantes)
: Katie: “I built my rocket myself. Nobody built if for me”.Ethan: “Yes, it’s true. Katie built her rocket herself”.
Singular: Myself, yourself, herself, himself, itself Plural: Ourselves, yourselves, themselves
Ce sont des pronoms que les personnes emploient pour parler de ce qu’elles font elles- mêmes.
Exercise 7
Now, fill in the gaps
(Maintenant, complète)
:Peter says he did his homework ……… ... …… , but I’m not so sure!
Sorry boys, I can’t help you today. You must do it ……… ...
My sister is a fashion victim. She spends a lot of time looking at ………… . ……… in every mirror she finds.
Now that we have the house for ……… ... …. , let’s have some fun!
Step 9
Méthodologie
Pour demander des précisions sur la construction et le fonctionnement d’un objet que tu découvres, les questions à poser sont souvent les mêmes, quel que soit l’objet. Faisons le point en reliant les éléments des 2 colonnes.
Question Point abordé
What is it made of?
How does it work?
Are you sure it’s not dangerous?
What does it run on?
How expensive is it to build?
How heavy is it?
How fast is it?
What is it for?
Is it easy to use?
Is it homemade?
Fabrication “maison”
Facilité d’utilisation Sécurité
Mode de fonctionnement Prix de revient à la construction Vitesse
Poids
Energie utilisée, carburant Utilité, intérêt
En quelle matière / matériau
Exercise 8
Tu vas entendre chacune des questions de la colonne de gauche du tableau. Fais bien attention à l’intonation de chaque phrase. Elles suivent toutes la même courbe, sauf 3 d’entre elles. À toi de les repérer en cochant dans le tableau les 3 questions qui suivent une intonation différente :
- What is it made of?
- How does it work?
- Are you sure it’s not dangerous?
- What does it run on?
- How expensive is it to build?
- How heavy is it?
- How fast is it?
- What is it for?
- Is it easy to use?
- Is it homemade?
Exercise 9
Maintenant répète chaque question en vérifiant que ton intonation est la bonne.
Pour dire ce que les personnes font elles-mêmes, on utilise les outils suivants : Singular: Myself, yourself, herself, himself, itself
Plural: Ourselves, yourselves, themselves
Pour dire en quelle matière est fait un objet, on dit : ‘It’s made of… (plastic, metal, wood…)’.
Pour parler de l’énergie ou du carburant utilisé par une machine, on dit : ‘It (the machine) runs on… (gas, electricity, solar power…).
Il y a 2 types d’intonation lorsqu’on pose une question.
Si elle commence par Wh… (what, who, when etc…) ou How…, l’intonation est descendante en fin de phrase.
S’il s’agit d’une question ne commençant pas par Wh… ou How…, on aura une intonation montante en fin de phrase.
j e retiens
Step 10
Exercise 10
Wesley is really impressed by Katie and her rocket. He’s e-mailing a friend to tell him about what he saw. Help him write the message
(Wesley ne tarit pas d’éloges sur Katie et sa fusée. Il écrit un e-mail à un copain pour lui raconter ce qu’il a vu. Aide-le à rédiger le message)
:Hi, buddy…
Katie’s rocket plastic
herself
homemade cheap
dangerous
See You,
Wesley.
Séance 4
J’apprends à connaître un grand savant du monde anglo-saxon J’apprends à parler de différentes disciplines scientifiques
J’apprends à visualiser une situation décrite à l’oral
Sir Isaac Newton and the laws of gravity
“For every action, there is an equal and opposite reaction”
Step 11
Listen to Sir Isaac Newton’s biography, and fill in his ID card below
(Écoute la biographie de Sir Isaac Newton, et complète sa carte d’identité ci-dessous)
:Date of birth Died in Nationality
Studies / university Job *
Other interests * Theory was published in…
Personality
* Help: Put the letters into correct order:
naticamthemia – siychps – yrmtehcsi – omonastry – horytsi
Step 12
Exercise 11
Study the following sentence and tick the right answers
(Étudie la phrase suivante et coche les
bonnes réponses)
:“Are able to” is equivalent to…
can r must r know r don’t r
m
If today’s rocket scientists are able to send machines and men on other planets, to explore our galaxy, it is ...theories that were developed centuries ago.
i
The missing expression is:
(L’expression manquante est :)
by r
after r
thanks to r
because r
Step 13
Listen to this extract of Newton’s biography, and build two sentences whose French equivalent could be
(Écoute cet extrait, et construis 2 phrases dont l’équivalent en français serait) :
C’était un étudiant brillant.
Les génies sont souvent des hommes et des femmes simples.
Use the following list of words for help:
are he brilliant simple women and a geniuses often was men student
……… ...
...
O
Maintenant, compare les 2 phrases que tu as obtenues avec les phrases en français ci- dessus. Compare la place des adjectifs ‘simple’ et ‘brillant’ par rapport au nom.En anglais, l’adjectif épithète (qui fonctionne directement avec le nom, sans l’aide d’un verbe) est placé ……… ...
...
Que peux-tu déduire en voyant l’absence de marque de pluriel sur ces mêmes adjectifs, en anglais ?
En anglais, les adjectifs ne ……….. pas avec le ……….. qu’ils qualifient.
By the way, did you notice how ‘women’ is pronounced? Listen again and find out how the vowel ‘o’ (women) is pronounced.
(Au fait, as-tu remarqué comment la voyelle écrite ‘o’ de
‘women’ se prononce ? Réécoute la phrase ci-dessus pour t’en rendre compte)
: 1 woman / 2 womenm m
[u] [i]
La place de l’adjectif : C’est un homme brilliant.
He’s a brillant man.
La prononciation de ‘women’ (woman au pluriel) : La lettre ‘o’ se prononce [i] !
j e retiens
Exercise 12
Now, listen to Isaac Newton’s biography one last time. How did he discover the laws of gravity? Draw the scene as precisely as possible
(À présent, écoute la biographie d’Isaac
Newton une dernière fois. Comment a-t-il découvert la gravité ? Dessine la scène le plus
précisément possible)
:Séance 5
J’apprends à parler de mes habitudes et de celles des autres J’apprends à utiliser les verbes de déplacement
Anticipate: Look at the picture and write three sentences about them.
(Observe l’image et sans écouter le CD, écris trois phrases sur cette famille.)
Step 14
Listen to your CD. Then fill in the boxes and the gaps
(Écoute ton CD puis complète)
: Where do they live? Where are they going?(Qui va où, où vivent-ils, et où vont-ils ?)
Who goes
where ? Who ?
o o
Where ?Help:
Katie, Ethan, Susan and John The Scottish cousins The American family and relatives New York Edinburgh South Dakota Scotland Aberdeen
Exercise 13
Now, explain precisely what their plans are
(Maintenant, explique clairement quels sont leurs projets)
:Help:
spend First fly then New York South Dakota
…….. the Scottish cousins can ……… to ………. and ………. a day with Susan, John, Katie and Ethan. ……….. they could ……….. to ………..
all together!
Exercise 14
Listen to your CD again.
(Réécoute l’enregistrement précédent)
Answer the following questions:(Réponds aux questions suivantes)
On what special occasion are they going to meet?r Christmas r Easter r July 4th r Labor Day r Thanksgiving r Halloween Why does John think there’s a problem? What does he say?
New York stay never holiday for we Thanksgiving the holiday in
……… ...
Dakota we spend always Thanksgiving in South
……… ...
And what are Susan’s suggestions?
South can’t fly Dakota why they us to with ?
……… ...
How introducing about to them rest about the of family our ?
……… ...
Never, sometimes, often, always sont des adverbes de fréquence correspondant à peu près à la liste suivante en français : jamais, parfois, souvent, toujours.
Ils se placent après le verbe ‘be’ (He is always happy to see his family) mais avant les autres verbes (I never go to school by bus).
Le terme ‘relatives’ fait en principe référence aux membres de ta famille, éloignés ou non qui ont un lien de sang avec toi.
j e retiens
En ce qui concerne les mouvements et les déplacements, l’anglais fonctionne souvent différemment du français, en utilisant des verbes précis là où le français utilise aller + un adverbe ou un complément de manière :
I’ll drive to London. k J’irai à Londres en voiture.
We’ll fly to New York. k Nous irons à New York en avion.
Je veux aller à la plage à moto / à cheval / à vélo. k I want to ride to the beach.
- Quelle langue utilise un seul et même verbe pour tous les modes de déplacements ? - Dans quelle langue le verbe suffit-il à indiquer à la fois le déplacement et le moyen de
transport ?
- Pourquoi, dans ces exemples, faut-il davantage de mots en français qu’en anglais pour exprimer la même idée ?
Step 15
Let’s recap! Use every piece of information in the chart below.
(Récapitulons! Utilise tous les renseignements du tableau ci-dessous.)
Verbs Activities Never Sometimes Often Always
MeetStay Go Be
South Dakota
Their American family and relatives
There for 4 or 5 days
Mount Rushmore
In New York
Happy to see their relatives
During the Thanksgiving holiday, Susan, John, Katie and Ethan………
……… ...
...
...
...
...
Step 16
Now, it’s your turn to write about what you do when you’re on holiday! Use as many elements from this lesson as possible - frequency adverbs, go, stay, fly, ride…
(Maintenant, à toi de parler de tes habitudes lorsque tu es en vacances. Utilise un maximum de points abordés dans cette séance - adverbes de fréquence, verbes go, stay, drive, fly, ride…)
When I’m on holiday, (my parents and) I ...
...
...
...
...
...
...
...
Séance 6
J’apprends à connaître une tradition américaine J’apprends à reconstituer un récit
J’apprends à m’exprimer au passé A traditional Thanksgiving dinner
Pumpkin Cherry pie Stuffed turkey
Step 17
You are going to hear some facts about Thanksgiving in the USA. Listen carefully, then fill in the boxes.
(On va te parler de la fête de Thanksgiving aux États-Unis. Écoute bien et remplis le tableau.)
Number of American homes celebrating Thanksgiving Day and month
Religious activities Family activities
Step 18
The following pictures illustrating the history of Thanksgiving are all mixed up.
Listen to your CD, take notes and say which picture is Nb 1, Nb 2, etc.
(Ces images qui illustrent l’histoire de Thanksgiving sont toutes mélangées. Écoute ton CD en prenant des notes, et indique quelle image est n° 1, n° 2, etc.)
Nb …… (Nothing to eat)
Nb …… (Harvest) Nb …… (A feast – To celebrate)
Nb …… (To thank God) Nb ……
(The Pilgrims, on board the Mayflower)
Nb …… (Farmers) Nb …… (To help)
Nb ……
(Successful and plentiful – Lots of food) Nb …… (To die) Number of victims:
Exercise 15
A) Tu vas rédiger un récit d’événements qui ont eu lieu au XVIIe siècle, donc tu vas écrire r au présent r au passé r au futur
B) Dans quel ordre les événements ci-dessous vont-ils apparaître dans ton récit.
Numérote-les :
N° Event
Plentiful harvest A terrible winter A feast
Thanking god Helpful Indians
Now use the keywords associated to the pictures above to complete this summary.
(Maintenant utilise les mots-clés associés aux images ci-dessus pour compléter ce résumé.)
During their first winter in America, the ..., who had come from ... ...on a ship called the ... to start a new life as ... had almost ... to ... 46 of them ...
The next spring, in 1621, the Indians ... the ..., and when autumn came, the ... was successful and plentiful. The Pilgrims had ... ...
... to eat, so they ... God and organized a ... with the Indians.
Step 19
Lexicologie
Observe le mot ‘successful’. Il est constitué de deux éléments.
Success + ful
m m
Radical + suffixe
Tu connais déjà des adjectifs construits de cette manière, comme ‘beautiful’, par exemple…
Exercise 16
Maintenant, à toi de jouer ! Dérive des adjectifs des noms ou verbes suivants :
O
Attention, il faut partir du radical de chaque mot, c’est-à-dire supprimer d’abord toute marque grammaticale (pluriel, temps…)They wanted to thank the Indians. They were ... to them.
The Indians helped them a lot. They were ...people.
There was a lot of joy in the celebrations. The pilgrims were ...
Séance 7
J’apprends les noms de personnages qui ont construit l’Amérique
J’apprends à manipuler les noms collectifs indénombrables J’apprends à repérer des erreurs grammaticales
autour de l’adjectif
A visit to Mount Rushmore, South Dakota
Step 20
Mount Rushmore, South Dakota.
© Wikipedia Commons
Put a name on each of the four faces above, from left to right - first name first.
(Mets un nom sur chacun des 4 visages ci-dessus, de gauche à droite - prénom en premier).
Theodore George Thomas Roosevelt Lincoln Washington Jefferson Abraham
Exercise 17
Listen to your CD again (Step 21).
Answer the following questions:
Who were these 4 men?
...
What year did the sculptors begin to work?
r 1917 r 1927 r 1937
When did they complete the portraits?
r 1931 r 1941 r 1981 What are Kyle’s impressions? Reorder the words.
seems at they’ re looking us it !
...
Apart from portraits and documents, what else is there in the museum near Mount Rushmore?
(À part des portraits et divers documents, qu’y a-t-il d’autre à voir au musée de Mont Rushmore ?)
They pieces also have furniture of
...
Step 21
Phonologie
Écoute et répète la prononciation des mots suivants : Piece Furniture Advice
Certains mots, en anglais sont appelés ‘collectifs indénombrables’. Plus simplement, cela veut dire qu’ils font référence à une catégorie entière d’objets, et jamais un seul en particulier.
I must buy furniture for my new apartment.
Le mot furniture est en apparence au singulier, mais la phrase se traduira par : Je dois acheter des meubles pour mon nouvel appartement.
Alors comment fait-on pour acheter un meuble, ou deux ? On dira :
I must buy a piece of furniture, two pieces of furniture, etc.
D’autres mots fonctionnent de cette manière, par exemple : information, advice (les conseils), news…
j e retiens
Exercise 18
Voyons si tu as compris, à travers quelques exemples :
Bonjour, je voudrais un meuble pour mon salon.Hello, I’d like ……… ...or my living-room.
Quelle information intéressante !
What an interesting ……… ... .!
Un petit conseil : reste tranquille, et tout ira bien.
A little ……… ...
...keep quiet, and everything will be OK.
Step 22
Exercise 19
Observe bien ces 2 phrases. L’une est correcte, l’autre comporte une erreur grammaticale.
Trouve l’erreur et entoure-la.
These are the faces of four Americans
Presidents. These are the faces of four American Presidents.
Réécris la phrase corrigée ci-dessous :
...
Tu l’as vu dès le début de ton apprentissage de l’anglais, mais il est indispensable de le rappeler :
En anglais, l’adjectif, quelle que soit sa place (attribut ou épithète), ne s’accorde jamais avec le nom qu’il qualifie. Il n’est donc jamais au pluriel !
j e retiens
Exercise 20
Ton Ami Antoine, qui est bien moins fort que toi en anglais, te demande de jeter un œil à la rédaction qu’il doit rendre à son professeur demain. En pensant à tous les points abordés lors de cette séance, corrige ses erreurs :
Yesterday, I had a conversation with two Americans students who had just
arrived in Paris to spend the year in a French university. They wanted to
buy one furniture or two for their apartment, but they didn’t know where to
go shopping. I said: “Furnitures? If I can give you an advice, go to my uncle’s
shop in Barbès. It’s the cheapest in Paris!” They said it was a very interesting
information. They thanked me and said French kids were always very nices
and polites.
Séance 8 j e m’évalue
Relis attentivement l’ensemble de la séquence avant de commencer.
Exercise 1
What does Kyle do every summer?
(Que fait Kyle chaque été ?)
Verbs Activities Never Sometimes Often Always
MeetStay Go Be
The seaside
His cousins
There for 2 weeks
Camping
At home
Happy to make new friends
Every summer, Kyle ………....……… ...
...
...
...
...
Exercise 2
Fill in the gaps
(Complète)
:‘She’s a beauty!’
‘Yes, she’s a very ……… ... . girl!’
‘Peter is a real friend. You can always count on his help.’
‘You’re right, he’s very……… ...’
‘He says he thanks you for everything for you did.’
‘I know he’s really ……… ...
..., but I’m just doing my job…’
Exercise 3
Name 4 scientific subjects Isaac Newton was particularly interested in:
...
...
...
...
Exercise 4
Study this sentence. Then answer the question in the box below:
Scientists can do extraordinary things
m
Tu peux remplacer par : ……….
Exercise 5
You don’t believe what you hear. React!
(Tu ne crois pas ce que tu entends. Réagis !)
‘My cousin is the strongest man in the world!’
……… ... ….
‘My big brother is an astronaut, you know!’
……… ...
‘Isaac Newton wasn’t a good scientist.’
……… ...
Exercise 6
Fill in the blanks
(Complète logiquement)
:‘Can you do this exercise for me, please?’
‘Sorry, you must do it ... . I can’t help you!’
‘Katie is a very intelligent girl. She built this rocket ... !’
Exercise 7
Your friend Stan is an inventor. He has built a robot, but he doesn’t want to give you any details about it. You want to know more. Ask him 5 questions - energy, speed, use…
(Ton ami Stan est inventeur. Il a construit un robot, mais ne veut pas te donner de détails. Tu veux en savoir plus. Pose-lui 5 questions - énergie, vitesse, utilisation…)
...
...
...
...
...
...
Exercise 8
Un nouveau camarade est arrivé dans ta classe. Il est anglais, et ne comprend pas bien les consignes du professeur d’histoire. Tu dois faire le traducteur chaque fois que le professeur s’adresse à lui.
Professeur : Peux-tu lire ceci à haute voix ?
Toi : ……… ...
Professeur : C’est bien !
Toi : ……… ...
Professeur : Est-ce que cette date te dit quelque chose ?
Toi : ……… ...
Professeur : Et que sais-tu d’autre ?
Toi : ……… ...
Professeur : Allez, vas-y !
Toi : ………
