Hiver 2018 Département de Soins infirmiers
Plan de cours
COURS : Médecine chirurgie III PROGRAMME : Soins infirmiers 180-A0 DISCIPLINE : Soins infirmiers
PONDÉRATION : Théorie : 2 Pratique : 8 Étude personnelle : 2
Professeurs du cours Bureau poste courriel ou site Web
Ayotte, Jessica D-1602 5546 [email protected]
Brault, Martine D-1404 3886 [email protected]
Brunelle, Maxime D-1418 5573 [email protected]
Champagne, Marie-Hélène D-1630 5441 [email protected]
Deslauriers, Martine D-1419 5725 [email protected]
Gordon, Jonathan D-1602 2723 [email protected]
Rémillard, Marie-France D-1418 2526 [email protected]
Saucier, Nancy A-19 3418 [email protected]
Savard, Anne-Pierre D-1602 2273 [email protected]
Période de disponibilité aux étudiants
Chaque professeure étant en stage 3 jours/semaine, est responsable/tutrice d’un groupe de 6 étudiantes. La professeure offre ainsi une disponibilité continue à ces étudiantes et elle est également disponible selon l’horaire affiché sur la porte de son bureau respectif.
Coordonnateurs du département Bureau poste courriel
Vincent, Karine (STAGE) D-1630 5447 [email protected]
PC 180-510 2 décembre 2017
1 PLACE DU COURS DANS LA FORMATION DE L’ÉTUDIANT
Ce cours est préalable absolu aux cours 180-610 Médecine-chirurgie IV, 180-60A Soins en santé mentale et 180-623 Séminaire d’intégration.
Ce cours de 5e session est enseigné avec les cours suivants: 180-50A-EM Soins en longue durée et 180-516-EM Soins ambulatoires.
Les connaissances en biologie, microbiologie et immunologie, nutrition, sociologie et psychologie sont nécessaires pour comprendre les différents aspects qui contribuent à développer la capacité d’intervenir en centre hospitalier auprès de personnes adultes et de personnes âgées en vue du maintien et de l’amélioration de la santé, de la prévention des risques, du traitement et de la réadaptation.
Elles sont nécessaires à la compréhension des processus physiologiques et psychopathologiques.
Les connaissances acquises antérieurement en « Soins infirmiers » sont essentielles à la progression des apprentissages.
À la fin de ce cours, l’étudiante sera capable d’exercer son jugement clinique, d’utiliser des habiletés de communication interpersonnelle, de s’engager professionnellement, de développer son leadership au sein d’une équipe multidisciplinaire et de promouvoir la santé et ce, dans un contexte de soins de médecine et de chirurgie.
Ce plan de cours doit être conservé par l’étudiant tout au long de ses études, car il sera utile au moment de l’activité d’intégration.
2 COMPÉTENCE DU PORTRAIT DU DIPLÔMÉ
Prodiguer les soins répondant aux besoins de santé de la personne.
Gérer le plan thérapeutique.
3 OBJECTIF(S) MINISTÉRIEL(S)
01QD : Établir des relations de collaboration avec les intervenantes et les intervenants
01QE : Intervenir auprès d’adultes et de personnes âgées hospitalisées requérant des soins infirmiers de médecine et de chirurgie
4 OBJECTIF TERMINAL DE COURS
Intégrer l’ensemble des connaissances nécessaires pour effectuer des interventions de soins infirmiers en médecine et chirurgie auprès des adultes et des personnes âgées.
Le but du cours est de permettre à l’étudiante de développer progressivement sa capacité d’intervenir selon une vision holistique de la personne, d’adopter une approche clinique individualisée, de développer un jugement clinique, de faire preuve d’autonomie dans l’exercice de la profession, de démontrer un sens des responsabilités et d’utiliser sa pensée critique en développant le souci de maintenir et parfaire ses compétences professionnelles.
Le volet théorique du cours vise à acquérir des connaissances sur les différentes pathologies, les épreuves diagnostiques, les traitements et les soins infirmiers selon la philosophie de McGill. Quant au volet clinique, il amène l’étudiante à établir des liens entre les notions vues en théorie et les situations cliniques rencontrées, à assurer une surveillance étroite du client-famille en vue de prévenir les problèmes en collaboration et/ou infirmiers et enfin à prodiguer des soins de façon sécuritaire.
Les stratégies d’enseignement privilégiées : Étude de cas, démonstration, simulation, exposés oraux, discussions, travail personnel dirigé et travail d’équipe, vidéo, stage clinique.
Les stratégies d’apprentissage privilégiées: Étude de cas, pratique individuelle en laboratoire. Observation, lectures et interprétation des examens, analyses à partir du dossier, recherches, expérimentation/mise en situation, partage d’expérience, lectures préalables et recherche préparatoire, stage clinique.
6 PLANIFICATION DU COURS
Périodes des activités:
Se référer au calendrier d'activités Hiver 2018
Objectifs d’apprentissage Contenu Activités d’apprentissage
01QD Établir des relations de collaboration avec les intervenantes et les intervenants
1. Coordonner des activités de soins infirmiers • Expérimentation
• Validation des résultats de la délégation des actes
1.1 Planifier les activités de soins • L’organisation du temps
• Les ressources humaines, matérielles et financières.
• L’échéancier et les résultats visés 1.2 Confier au personnel auxiliaire des activités de soins • Les renseignements à transmettre
• Le soutien à apporter au personnel auxiliaire 1.3 Évaluer la qualité des soins confiés au personnel
auxiliaire • L’évaluation des soins
• Les outils d’évaluation de la qualité des soins
2. Travailler en interdisciplinarité. • Expérimentation
• Discussion 2.1 Coopérer avec l’équipe multidisciplinaire dans la
résolution de problèmes et de la prise de décision • Les attitudes et comportements facilitant le travail en interdisciplinarité
• L’affirmation de sa compétence et de son autonomie professionnelle
• Le respect de la compétence des autres professionnels
• La clarté de l’information transmise à l’équipe au sujet de la personne soignée
3. Gérer de l’information en vue d’assurer la continuité des soins et le suivi. • Élaboration et mise à jour du plan thérapeutique infirmier 3.1 Planifier le plan thérapeutique infirmier et les
ajustements à y apporter en tenant compte du suivi multidisciplinaire
• La rédaction du plan thérapeutique infirmier dans une optique de soins multidisciplinaires
• Le suivi multidisciplinaire
01QE Intervenir auprès d’adultes et de personnes âgées hospitalisés requérant des soins infirmiers de médecine et de chirurgie
1. S’informer en vue d’assurer la continuité des soins • Lectures
• Expérimentation
• Entretiens
• Recherches préparatoires
• Démarche de soins 1.1 Utiliser les différentes sources d’information sur le
client/famille en vue d’assurer la continuité des soins infirmiers de médecine et de chirurgie
• La continuité des soins infirmiers et la multidisciplinarité en utilisant aussi les différentes sources d’informations relatives au client : dossier/différents rapports, plan de cheminement clinique, cardex/plan de soins, plan thérapeutique,
collègues/rapports verbaux, questionnement…
1.2 Établir des liens entre les différents éléments d’information sur le client provenant des diverses sources
• La terminologie
• Les pathologies :
- bronchopneumopathie obstructive chronique (BPOC) - polytrauma, traumatisme crânien cérébral (TCC),
amputation - arthrite
- intoxications iatrogéniques
- les chocs (neurogénique, cardiogénique, anaphylactique, hypovolémique)
- problèmes veineux et artériels
- pancréatite, cirrhose, hémorragie digestive haute et basse (HDH, HDB)
- anémie, troubles de coagulation - chirurgies mineures et cataractes - les examens et analyses
- les problèmes relevant du domaine infirmier
- différents contextes psychosociaux de situations cliniques - situations cliniques liées à des examens ou traitements
médicaux ou chirurgicaux de courte durée
• Les examens et analyses
• Les problèmes relevant du domaine infirmier
• Différents contextes psychosociaux de situations cliniques
• Situations cliniques liées à des examens ou traitements médicaux ou chirurgicaux de courte durée
• Cours magistraux
• Micro APP
• Consultation de sites Internet précisés dans les cours
PC 180-510 6 décembre 2017
Objectifs d’apprentissage Contenu Activités d’apprentissage
01QE Intervenir auprès d’adultes et de personnes âgées hospitalisés requérant des soins infirmiers de médecine et de chirurgie
2. Effectuer l’évaluation initiale de la personne ou l’évaluation en cours d’évolution. • Utilisation d’une grille
• Expérimentation
• Observation
• Démarche de soins 2.1 Utiliser les outils et les méthodes d’évaluation
propres à l’examen clinique de l’adulte et de la personne âgée recevant des soins infirmiers en médecine et en chirurgie
• La grille d’apprentissage d’une méthode de soin
• L’examen clinique
• La conduite d’un entretien : - l’approche
- les étapes
- les attitudes et habiletés
• Les outils et méthodes d’évaluation spécifiques aux soins médicochirurgicaux
2.2 Analyser les réactions et la capacité d’adaptation du
client/famille relativement à sa situation de santé • Mécanismes d’adaptation et de défense
• Réactions à la maladie selon les stades de développement
• Processus d’analyse des réactions et comportements d’une personne
• Les problèmes relevant du domaine infirmier à l‘ égard de la situation clinique
3. Assurer une surveillance clinique • Utilisation d’un plan de travail
• Lecture et interprétation des examens et des analyses au dossier
• Établir des liens entre les résultats et la condition de santé
• Observation 3.1 Évaluer les paramètres physiques et psychologiques
en fonction de l’évolution de la condition de santé de la personne
• Les indices d'une détérioration de la condition de la personne en lien avec la situation clinique
3.2 Reconnaître un tracé de monitorage anormal • Les tracés de monitorage
• L’utilisation d’appareillage spécifique 3.2 Décider d’effectuer un examen ou un test
diagnostique prescrit • Le lien avec l’article de la Loi sur les infirmiers et infirmières à cet égard
• Les critères de décision spécifiques à la situation clinique 3.4 Interpréter les résultats des épreuves diagnostiques. • Les épreuves diagnostiques : examens, radiographies, analyses
sanguines en lien avec la situation clinique
3.5 Utiliser des moyens de communication pour informer
de toute détérioration de la situation clinique • Les outils de communication
• Les personnes à contacter
01QE Intervenir auprès d’adultes et de personnes âgées hospitalisés requérant des soins infirmiers de médecine et de chirurgie
4. Dégager les besoins de soins. • Utilisation de la collecte de
données
• Rétroaction 4.1 Déterminer les problèmes qui relèvent du domaine
infirmier • Le lien avec des problèmes infirmiers déjà vus :
- Hyperthermie - Constipation - Immobilité - douleur
• Les problèmes du client qui relèvent du domaine infirmier 4.2 Déterminer les problèmes qui relèvent de la
collaboration interprofessionnelle • Les problèmes du client traités en collaboration
5. Élaborer le plan thérapeutique infirmier. • Analyse et interprétation des
données
• Exercices individuels 5.1 Établir les priorités de soins • La planification des interventions (démarche de soins)
• La philosophie des soins liée aux hospitalisations d’un jour.
5.2 Déterminer les résultats escomptés • Dans la planification des interventions, les critères pour l'élaboration des objectifs de soins :
- les attentes du client/famille
- les résultats escomptés en fonction des niveaux de planification (McGill)
5.3 Choisir les interventions appropriées • Les critères de choix des interventions : individualisation des soins
• L'analyse des conséquences de l’intervention ou de la non- intervention sur la sécurité de la personne.
5.4 Élaborer, en collaboration avec le client/famille, un
plan de traitement infirmier • Les problèmes nécessitant un plan de traitement infirmier : le soin des plaies, l'application de contentions…
• Les critères d'élaboration d'un plan de traitement infirmier
6 Planifier la réalisation du plan thérapeutique infirmier. • Rédaction d’un plan
thérapeutique infirmier 6.1 Analyser la tâche à accomplir • Les tâches réservées à l'infirmière versus les tâches de
l'infirmière auxiliaire et du préposé au bénéficiaire, selon les milieux de travail
6.2 Répartir le travail entre les membres de l’équipe de
soins • Les critères de répartition équitable du travail entre les divers
intervenants
• Les outils de communication des milieux de stage quant à la répartition du travail entre les membres de l’équipe soignante
PC 180-510 8 décembre 2017
Objectifs d’apprentissage Contenu Activités d’apprentissage
01QE Intervenir auprès d’adultes et de personnes âgées hospitalisés requérant des soins infirmiers de médecine et de chirurgie
6.3 Organiser les activités • Le plan de travail pour chaque intervenant : tâches vs horaire
• Le regroupement des activités
• Les facteurs à considérer : imprévus, nouvelles données, etc.
7. Effectuer les interventions • Mises en situation
• Simulations
• Pratique en laboratoire
• Expérimentation
• Discussion
• Démarche d’enseignement Prodiguer les soins et les traitements infirmiers et
médicaux
7.1 Appliquer les ordonnances collectives et ordonnances individuelles préétablies et les programmes de soins appropriés
• L’application, en milieu clinique, des ordonnances préétablies et des programmes de soins adaptés à la situation du client/famille
7.2 Décider d’effectuer ou d’ajuster un traitement
médical • Les traitements médicaux en lien avec les pathologies
spécifiques à la médecine et à la chirurgie de l’adulte
• L’application, en milieu clinique, du processus décisionnel quant au traitement médical
7.3 Appliquer les méthodes de soins Les méthodes de soins spécifiques : - gavage / HAIV
- drain thoracique - cathéters centraux - transfusion
- soins de plaies chroniques, prise de décision, traitement et pansement
Assister la personne dans les activités de la vie quotidienne
7.4 Aider la personne dans les activités de la vie
quotidienne Utilisation de matériel spécifique pour assister la personne dans ses AVQ
7.5 Encourager la personne dans sa prise en charge Les moyens d’encourager la personne à se prendre en charge Donner de l’information, des conseils ou de
l’enseignement
7.6 Donner de l’information, des conseils ou de
l’enseignement Les besoins d'information habituels et spécifiques au regard des besoins de soins identifiés
01QE Intervenir auprès d’adultes et de personnes âgées hospitalisés requérant des soins infirmiers de médecine et de chirurgie
7.7 Appliquer des programmes d’enseignement pour la
clientèle en médecine et chirurgie • Utilisation d’exemples de programme d'enseignement développés en C.H. :
- Diabète - Stomie
- Anticoagulothérapie - infarctus – angine - insuffisance cardiaque
8. Administrer des médicaments • Pratique en laboratoire
• Recherches documentaires
• Expérimentation
• Situations cliniques et recherches individuelles
• Exercices individuels
8.1 Interpréter l'ordonnance • La médication
• La terminologie
• Les classes de médicaments déjà vues
• Les classes de médicaments en lien avec les pathologies spécifiques à la médecine et à la chirurgie de l’adulte
• Action
• Indications
• Effets secondaires
• Contre-indications
• Interactions
• Soins infirmiers
8.2 Décider d’administrer ou d’ajuster un médicament • Les particularités de la situation clinique 8.3 Administrer le médicament de façon sécuritaire • La pharmacothérapie :
- les 3 vérifications - les 7 «Bons»
- les méthodes d’administration - l’inscription au dossier
• La prise en considération des effets du médicament versus l’état du client
8.4 Renseigner client/famille sur la médication
administrée • L’information à transmettre à la clientèle sur les médicaments
inclus dans le traitement 8.5 Assurer une surveillance et un suivi quant à la
médication administrée
• La surveillance et le suivi de la médication : - aux manifestations d’efficacité thérapeutique - aux manifestations d’effet indésirable - à l’observance du traitement
• Les éléments de surveillance reliés aux différents médicaments
PC 180-510 10 décembre 2017
Objectifs d’apprentissage Contenu Activités d’apprentissage
01QE Intervenir auprès d’adultes et de personnes âgées hospitalisés requérant des soins infirmiers de médecine et de chirurgie
9 Évaluer les interventions et les résultats des soins. • Réflexion et rétroaction
• Simulations
• Expérimentation 9.1 Évaluer la qualité et l’efficacité de ses interventions • L’évaluation des interventions de la démarche de soins
• Les critères d’évaluation de la qualité des soins 9.2 Examiner la qualité des soins dispensés par le
personnel d’assistance, tels qu’énoncés dans les outils d’évaluation du milieu
• Les outils d’évaluation de la qualité des soins spécifiques au milieu
• Les règles de soins infirmiers
9.3 Ajuster le plan thérapeutique infirmier • Les spécificités du plan thérapeutique infirmier pour la clientèle en médecine et chirurgie
• Les règles d’ajustement du PTI
10 Assurer la continuité des soins et le suivi • Expérimentation
• Discussion
• Rencontres et échanges avec différents intervenants 10.1 Transmettre les informations sur le client/famille • Les particularités de l’unité de soins quant à la transmission de
l’information
10.2 Appliquer les procédures administratives • Les procédures administratives relatives aux examens, analyses, protocoles, rapports d'accident, d'incident…
10.3 Recommander au client/famille l’utilisation de
ressources • Les services disponibles et leurs programmes
10.4 Contribuer au suivi systématique • Les types de programme : critères et procédures ainsi que la responsabilité des intervenants et la collaboration
interdisciplinaire au suivi systématique.
10.5 Participer avec les autres professionnels à l’établissement et la réalisation du plan de traitement interdisciplinaire du client/famille
• Rôle et responsabilités des intervenants de l’équipe multidisciplinaire en soins médicochirurgicaux
Description de l’activité
d’évaluation Contexte de réalisation
et mode d’évaluation Objectif(s) d’apprentissage
Critères
d’évaluation* Échéance (date)
Pondération (%) Partie Théorique 30% (seuil de réussite)
Examen écrit 1
TCC & Problèmes artériels et veineux Individuel, à partir de vignettes contextuelles, sous forme de questions
à court développement et à choix multiples,
d’une durée de 50 minutes
O1QE tous
Cohérence, justesse de l’information et
jugement clinique
26 février 10 %
Examen écrit 2
MPOC & Chocs 9 avril 10 %
Examen écrit 3
Arthrite, Anémie & HDH 7 mai 10 %
Partie Pratique 40%
Stage (Seuil de réussite)
Individuel à partir de situations réelles en milieu hospitalier
01QD et O1QE tous
Progression des apprentissages, liens-cliniques,
interventions pertinentes à la situation clinique.
Selon calendrier
de stage 35%
Travail PAI Individuel à partir d’une situation réelle en milieu
hospitalier O1QE Cohérence, justesse
de l’information Selon calendrier de stage
4.5%
Évaluation du français
écrit 0.5%
Examen intégrateur 30%
Examen écrit
Individuel, à partir de vignettes contextuelles,
d’une durée de 150 minutes
01QD et O1QE tous
Cohérence, justesse de l’information et
jugement clinique 22 mai 30%
TOTAL 100 %
PC 180-510 12 décembre 2017
8 MATÉRIEL REQUIS OBLIGATOIRE
Voir les politiques départementales des Soins Infirmiers DANS LES LABORATOIRES :
- Haut d’uniforme
- Matériel nécessaire inscrit sur les plans de leçons de laboratoires - La nourriture est interdite
- Seule une bouteille fermée est acceptée
- Les sacs, les couvre-chefs, les bottes et les manteaux ne sont pas acceptés
POINT IMPORTANT :
Si l’étudiante ne respecte pas ces exigences, elle se verra dans l’obligation de quitter immédiatement le laboratoire et le temps d’absence sera cumulé.
9 MÉDIAGRAPHIE
CARPENITO-MOYET, L.J. Manuel de diagnostics infirmiers, 13e édition. ERPI, 2012. ISBN : 978-2-7613-4010-6.
DEGLIN, J. H., VALLERAND, A. H., Guide des médicaments, 4e édition, ERPI, 2014, ISBN : 978-2-7613-4787-7.
DOYON, O., LONGPRÉ, S. Évaluation clinique d'une personne symptomatique, ERPI, 2016, Montréal, ISBN : 978-2-7613- 4627-6.
FORTIN, M. Math et méd, Chenelière Éducation, Saint-Laurent, 2010, ISBN : 978-2-7650-2748-5.
GOTTLIEB, L.N., FEELY, N. La collaboration infirmière-patient, Chenelière Éducation, Saint-Laurent, 2007, ISBN : 978-2- 7616-4701-4.
LEWIS, SHARON ET AL., Soins infirmiers en médecine chirurgie, Tome 1-2-3, Chenelière Éducation, Montréal 2011. (Inclut avec ces livres : LEMIRE, CAROLE, Soins infirmiers, Méthodes de soins 2, en collaboration avec AQESSSS, Chenelière Éducation, Montréal, 2011).
POTTER, P.A., PERRY, A.G. Soins infirmiers Fondements Généraux, Tomes 1 et 2, 3ième édition Chenelière Éducation, Saint- Laurent, 2010, ISBN : 978-276-5030-263. (Inclut avec ces livres : LEMIRE, CAROLE, Soins infirmiers, Méthodes de soins 1, en collaboration avec AQESSSS, Chenelière Éducation, Montréal, 2010).
RENY, Pascale, Savoir communiquer pour mieux aider, ERPI, 2012, ISBN : 978-2-7613-3072-5 et cahier d’exercices ISBN : 978-2-7613-4632-0.
ST-GERMAIN, D. Notes au dossier, Guide de rédaction pour l’infirmière, ERPI, 2001, ISBN : 978-2-7613-1160-4.
WILSON, D., Examens paracliniques, Chenelièren McGraw-Hill, Montréal, 2014, ISBN : 978-2-7651-0721-7.
Texte COOP : #29029 Cahier de laboratoire 180-510
1. Note de passage
La note de passage du cours est de 60 % (PIEA, article 5.1).
Le seuil de réussite multiple s’applique à ce cours. (PIEA, article 5.5.2.2) Pour réussir ce cours, vous devez répondre à:
Obtenir un minimum de 60% de la partie théorique.
Obtenir un minimum de 60% au stage clinique de la partie pratique.
Si la moyenne obtenue pour chacune des catégories Théorie et Pratique est inférieure à 60 %, la note finale ne pourra dépasser 55 %.
Respect du code de déontologie en tout temps :
Tout manquement grave ou répétitif au code de déontologie peut entrainer un retrait du stage donc un échec au stage.
2. Présence aux évaluations sommatives
La présence aux activités d’évaluation sommative est obligatoire (PIEA 5.2.5.1 et Article 1.1 des Politiques départementales).
3. Remise des travaux
Les travaux exigés par un professeur doivent être remis à la date, au lieu et au moment fixés. Les pénalités entraînées par les retards sont établies selon les règles départementales (PIEA, article 5.2.5.2).
En cas de retard les pénalités sont : Pour un travail pondéré :
• Une perte de 5 % par jour ouvrable
• Après 5 jours de retard, la note « 0 » sera allouée et le travail ne sera pas corrigé Travaux formatifs et sommatifs :
• Tous les travaux formatifs et sommatifs nécessaires pour les stages doivent être remis à la date spécifiée par les professeures du numéro de cours concerné sinon tout motif valable devra être communiqué le jour même.
• En cas de retard sans motif valable, cela pourrait entraîner une exclusion temporaire des stages jusqu’à la remise des dits travaux et les travaux remis en retard ne seront pas corrigés.
• Aussi, ces absences seront cumulées comme non motivées et l’article 1.2 des politiques départementales s’appliquera.
4. Présentation matérielle des travaux
L’étudiant doit respecter les « Normes de présentation matérielle des travaux écrits » adoptées par le Cégep. Ces normes sont disponibles sous la rubrique « Méthodologie » des centres de documentation du Cégep. Voici l’adresse :
CRD du campus de Longueuil ou CRD de l'ÉNA (même lien pour les deux campus) : www.cegepmontpetit.ca/normes.
5. Qualité de la langue française
L’évaluation de la qualité de la langue (PIEA, article 5.3.1) doit respecter les critères et les valeurs établis par le département.
La procédure départementale d’évaluation de la qualité du français est :
− évalué selon la grille de critères de français. (en annexe)
− Le français oral sera évalué lors de la présentation de l’article scientifique
PC 180-510 14 décembre 2017
11 MODALITÉS DE PARTICIPATION AU COURS
Se référer aux Politiques départementales, article 2.3 et à la PIEA, article5.3.4 Procédure en cas d’absence
Les modalités suivantes seront appliquées lors d’une absence aux cours : - Un 1er avis écrit sera remis après 5% d’absence. (7.5 périodes)
- Un 2ième avis écrit sera remis après 15% d’absence et ce 2e avis avisera l’étudiante qu’elle est exclue du cours. (22.5 périodes)
- Une absence motivée (maladie, décès, événements de force majeur, etc.) ne pourra pas être comptabilisée aux fins de sanction. (Se référer au document de la PIEA).
Si l’absence est non motivée ou que vous n’avez pas avisé avant le début du cours la professeure concernée, aucune récupération ne sera prévue. (Se référer au document de la PIEA, article 5.3.4 pour plus de détails).
Lors d’une absence motivée en stage, vous devez présenter un billet médical dès la journée de stage suivante ou d’un salon funéraire ou en cas de force majeure.
Lors d’une absence motivée en théorie, vous devez présenter un billet médical ou d’un salon funéraire ou en cas de force majeure, dans un délai d’une semaine.
Lors d’une absence motivée en laboratoire, vous devez présenter un billet médical ou d’un salon funéraire ou en cas de force majeure, dans un délai d’une semaine. De plus, les heures manquées devront être reprises sous formes de lectures, travaux et pratique en laboratoire après entente avec le professeur concerné.
Cependant, bien noter, que l’équipe peut décider, suite à des absences répétées, même si elles sont motivées, de sanctionner un échec, si elle juge qu’il y a trop de matière non vue.
En stage : Dans le cas où l’étudiante n’avise pas, il y aura réduction de 5% de la note de stage maximale (Politiques départementales article 2.3 et à la PIEA, article5.3.4).
Une professeure pourra retirer du stage une étudiante qu’elle juge inapte à effectuer ses tâches et exiger qu’elle se présente au laboratoire du cégep la journée même afin de corriger ces lacunes.
Ces périodes seront considérées comme des périodes d’absence (Politiques départementales article 2.3 et à la PIEA, article5.3.4).
Procédure en cas de retard Les modalités suivantes seront appliquées lors de retards:
- Un avis verbal sera donné lors du premier retard.
- Un 1er avis écrit sera remis lors du 2e retard.
- Après un 4e retard, un 2e avis écrit sera remis, et l’étudiante sera alors avisée qu’elle est exclue du cours.
12 RÈGLES DÉPARTEMENTALES
Se référer aux politiques particulières au département de soins infirmiers.
Tout étudiant inscrit au cégep Édouard-Montpetit doit prendre connaissance du contenu de quelques politiques et règlements institutionnels et s’y conformer. Notamment, la Politique institutionnelle d’évaluation des apprentissages (PIEA), la Politique institutionnelle de la langue française (PILF), la Politique pour un milieu d’études et de travail exempt de harcèlement et de violence (PPMÉTEHV), les Conditions d’admission et cheminement scolaire, la Procédure concernant le traitement des plaintes étudiantes dans le cadre des relations pédagogiques.
Le texte intégral de ces politiques et règlements est accessible sur le site Web du Cégep à l’adresse suivante : www.cegepmontpetit.ca/reglements-et-politiques. En cas de disparité entre des textes figurant ailleurs et le texte intégral, ce dernier est la seule version légale et appliquée.
Concernant l’usage des TIC : À moins d’une entente spéciale avec le professeur, en classe, sont interdits :
L’usage des cellulaires, des cellulaires intelligents et des lecteurs de musiques.
L’enregistrement audio et vidéo, ainsi que la prise de photos.
L’utilisation des ordinateurs portables et de tablettes à des fins autres que celles prescrites dans le contexte d’enseignement.
14 ANNEXE 1
Grille d’évaluation de la langue française
Le français écrit est excellent.
Le français écrit est bien. Le français écrit est problématique.
Le français écrit est très faible.
Très bonne syntaxe.
Propos très clair et très cohérent.
Le texte comporte un certain nombre d’erreurs, mais cela ne nuit pas à sa compréhension.
Certains passages du texte sont confus, imprécis ou
incompréhensibles.
Le texte est difficile à comprendre; le contenu en est affecté.
Très bon vocabulaire. En général, bon vocabulaire. Vocabulaire plutôt pauvre. Vocabulaire pauvre.
Très bon usage du vocabulaire disciplinaire.
Bon usage du vocabulaire disciplinaire.
Emploi inefficient du vocabulaire disciplinaire.
Mauvais emploi du vocabulaire disciplinaire.
Pas de fautes de grammaire ou d’orthographe (ou il y en a très peu).
Certaines règles de grammaire ou l’orthographe de certains mots ne sont pas maîtrisées.
Des règles courantes de grammaire ne sont pas maîtrisées. Plusieurs mots sont mal orthographiés.
Le texte présente trop de fautes d’accord ou d’orthographe.
9 à 10 8 à 9 6 à 7 0 à 5
Une communication interpersonnelle Établir une relation thérapeutique.
Adapter son approche en tenant compte de la personne.
Analyser ses attitudes aidantes.
Rédiger les notes aux dossiers.
Compléter les formulaires usuels.
Développer une autonomie dans la réception et la transmission des rapports.
Répondre aux questions et référer la personne au besoin.
Informer et enseigner à la personne.
• Philosophie du virage ambulatoire
• Soins pré-post examens
• Chirurgies mineures et cataracte
• BPCO
• Chocs
• TCC
• Arthrite
• Problèmes artériels et veineux et amputation
• Hémorragie digestive, cirrhose et pancréatite
• Anémie et trouble de coagulation
• Intoxications iatrogéniques En appliquant les méthodes de soins
suivantes
• Drain thoracique
• HAIV et gavage
• Cathéters centraux
• Transfusion
• Soins de plaies chroniques
Son jugement clinique Assurer une surveillance clinique.
Interpréter les complications.
Effectuer des liens pertinents.
Consulter les résultats des examens.
Organiser et prioriser les activités de soins.
Justifier la pertinence d’administrer ou non les médicaments.
Du modèle de soins Effectuer des démarches de soins infirmiers :
• Collecte des données (explorer et faire connaissance)
• Analyse et interprétation (focaliser)
• Planification des soins et exécutions des interventions (exécuter)
En référant et en appliquant En faisant
preuve
Intervention infirmière autonome
à la personne adulte ou âgée dans un contexte de médecine et chirurgie.
professionnel Prendre en charge son développement personnel et professionnel
(Valeurs – éthique)
En démontrant
En s’inspirant
En exerçant
