Udvikling af digitale medborgere

(1)

2016

Udvikling af digitale medborgere

Styrkelse af aktivt medborgerskab

gennem eTwinning

(2)

eTwinning er et levende fællesskab, som, i sin 11-årige eksistens, har involveret næsten 400.000 lærere på 166,000 * skoler. Mere end 50,000* projekter er gennemført og med deltagelse af mere end 2.000.000 elever og studerende på hele kontinentet (*Oktober 2016)

eTwinning – Fællesskabet af skoler i Europa – er en aktion for skoler finansieret af EU-kommissionen under Erasmus+

programmet.

eTwinning tilbyder support på højt plan til sine brugere. I hvert af de deltagende lande (i øjeblikket 38) understøtter den Nationale Supportservice (NSS) aktionen, giver råd og vejledning til slutbrugere og arrangerer en række aktiviteter på nationalt plan. På europæisk plan koordineres eTwinning af den Centrale Supportservice (CSS), der forvaltes af Europæisk Skolenet, et konsortium af 30 undervisningsministerier. Dette organ fungerer som bindeled til NSS og har ansvar for udvikling af platformen, ligesom det tilbyder en række faglige udviklingsmuligheder og andre aktiviteter, herunder en årlig europæisk konference og et prisoverrækkelsesarrangement, hvor lærere og elever belønnes for deres engagement i fremragende projekter.

eTwinning indbefatter en avanceret digital platform, der har både offentlige og private områder og er tilgængelig på 28 sprog. Det offentlige område www.eTwinning.net giver den nysgerrige gæst en række oplysninger om, hvordan man involverer sig i eTwinning, og forklarer hvilke fordele aktionerne byder på, samt hvordan de kan skabe inspiration til det fælles projektarbejde. Det afgrænsede rum, der hedder eTwinning Live, er den enkelte lærers grænseflade til fællesskabet: her kan brugere finde hinanden, interagere, samarbejde i projekter og deltage i professionelle udviklingsaktiviteter organiseret på national og europæisk niveau. Endelig har lærere der arbejder sammen i et projekt adgang til et særligt, lukket rum for deres projekt som hedder TwinSpace.

Udgivet i december 2016. Synspunkter og holdninger, der fremsættes i denne publikation, er alene forfatternes og deles ikke nødvendigvis af Europæisk Skolenet eller eTwinnings centrale supportservice. Udgivelsen af denne bog er underlagt regler og betingelser i Attribution-Non Udgiver

eTwinning Central Support Service www.etwinning.net

European Schoolnet (EUN Partnership AISBL) Rue de Trèves 61 – 1040 Bruxelles – Belgien www.europeanschoolnet.org

Forfattere Dorothy Cassells Anne Gilleran Claire Morvan Santi Scimeca Design Claire Morvan Oversættelse Danosh Nasrollahi Oprindeligt design DIGITAL iNK TrykHofi Studio ISBN9789492414496

(3)

(4)

(5)

Overgangen til digital teknologi omdanner næsten ethvert aspekt af vore liv, med ændringer der sker i et tempo, så det kan være svært at følge med. Alle – medarbejdere, studerende, borgere – må tilegne sig de nye færdigheder og evner, der skal til for at få fuldt udbytte af de mulighe- der, der nu ligger åbne for os. Ikke alene er der behov for digitale færdigheder inden for næsten alle jobs. Alle har brug for i det mindste nogle grundlæggende digitale færdigheder for at leve, lære, kommunikere og deltage i samfundslivet.

Uddannelse har en afgørende rolle at spille her. Vi har brug for unge europæere med de rette kompetencer til at træde ind i og forblive på arbejdsmarkedet, men vi har også brug for dem som engagerede, selvstændige borgere. Det betyder, at ud over at give dem mu- lighed for at blive digitalt kyndige, har vi pligt til at sikre, at de kan stole på deres moralske kompas, når de navigerer i en onlineverden. At bibringe dem fundamentale værdier som frihed, demokrati, menneskelig værdighed og respekt for andre, vil klæde dem på til en tilværelse kendetegnet ved en tryg, hensigtsmæssig og ansvarsfuld adfærd. Det vil bidrage til, at de kan engagere sig online i politik, erhvervslivet og det øvrige samfund på en pro- duktiv og gensidigt fordelagtig måde.

Forankret i dette solide fundament har digital teknologi styrken til at forvandle vort demo- krati. I en tid med en voksende legitimeringskløft på alle niveauer og med en udvikling i retning af, at flere og flere borgere frigør sig fra de traditionelle demokratiske processer, har en kritisk anvendelse af digital teknologi potentialet til at genskabe relationerne mel- lem borgerne indbyrdes, og mellem den enkelte borger og den politiske overbygning.

Udviklingen af det digitale medborgerskab er således afgørende for at sikre, at de unge kan deltage i samfundslivet online, bruge digitale medier til at opfylde deres borgerpligt, og at de kan drage fuld fordel af teknologiens stærke potentiale.

Dette bringer mig til tilbage eTwinning og den vigtige rolle, det spiller. Ikke kun i at hjælpe unge med at udvikle digitale færdigheder, men i at fremme de grundlæggende værdier og medborgerskab i undervisningen. I den dagsorden om antiradikalisering, Europa-Kommis- sionen fremlagde tidligere på året, identificerede vi eTwinning som et af de vigtigste værk- tøjer til fremme af inkluderende undervisning og fælles værdier. Direkte kontakt mellem mennesker er afgørende for udviklingen af gensidig respekt og interkulturel forståelse. Og lærere er godt placeret til at opdage tidlige tegn på radikalisering hos elever og bidrage til at løse dem. eTwinning-projekter giver lærere og elever med samme udfordringer mulig- hed for at dele deres erfaringer og lære af hinanden.

eTwinning giver en stærkt lærerig oplevelse, der tilbyder eleverne mulighed for at delta- ge i samarbejds- og læringsprojekter. Det er en stor glæde for mig at introducere eTwin- ning-bogen 2016, der byder på en samling af over 30 eTwinning-projekter om årets tema,

“Digitale medborgere”.

Jeg vil gerne udtrykke en særlig tak til alle de lærere og elever, som har deltaget i disse projekter, ligesom jeg gerne vil takke det samlede eTwinning-fællesskab. Det har endnu en gang ydet et konkret og værdifuldt bidrag til at hjælpe unge med at finde deres plads i samfundet og tage kontrol over deres liv.

Tibor Navracsics

EU-Kommissær for Uddannelse, kultur, unge og sport

Forord

(6)

Forord

Indholdsfortegnelse

1. Oversigt over digitalt medborgerskab Det digitale og medborgeren Jeg hører til her

Jeg er engageret

Jeg er beskyttet - og jeg beskytter Jeg har digital dannelse

2. Aktivt medborgerskab gennem eTwinning 2.1 Digitale medborgeres færdigheder og evner

Projekter der tilskynder til åbenhed og samarbejde 2.2 Aktivt engagement og deltagelse

Projekter der udforsker - Værdier Projekter der udforsker - Fred Projekter der udforsker

Demokrati og samfundsengagement Projekter der udforsker - Migration Projekter der udforsker - Miljøet 2.3 Tryg og ansvarlig brug

Projekter der udforsker eSafety 3. Konklusion

5 6 7 10 11 11 12 13 16 18 23 30 32 33 37 40 42 47 49 53

Indholdsfortegnelse Oversigt over digitalt

medborgerskab

(7)

Forord

Indholdsfortegnelse

1. Oversigt over digitalt medborgerskab Det digitale og medborgeren Jeg hører til her

Jeg er engageret

Jeg er beskyttet - og jeg beskytter Jeg har digital dannelse

2. Aktivt medborgerskab gennem eTwinning 2.1 Digitale medborgeres færdigheder og evner

Projekter der tilskynder til åbenhed og samarbejde 2.2 Aktivt engagement og deltagelse

Projekter der udforsker - Værdier Projekter der udforsker - Fred Projekter der udforsker

Demokrati og samfundsengagement Projekter der udforsker - Migration Projekter der udforsker - Miljøet 2.3 Tryg og ansvarlig brug

Projekter der udforsker eSafety 3. Konklusion

Oversigt over digitalt

medborgerskab

(8)

(9)

(10)

Det digitale og medborgeren

Betragter du sig selv om digital medborger? Det umiddelbare svar for nogen er ‘nej’.

Ved nærmere overvejelse om den daglige deltagelse i den digitale verden gennem dagligt online tidsforbrug, samtidige opkoblinger på en eller flere enheder, kontakt med kolleger, familie eller venner og for det meste via digitale medier, vil mange mennesker imidlertid genoverveje deres svar og indse, at de i høj grad er digitale medborgere.

Hvad så med elever? Vi ved alle, at nutidens børn og unge vokser op omgivet af teknologi. Vi kender sikkert også til det kontroversielle begreb “digitalt indfødt”, skabt af Marc Prensky¹ til at beskrive den naturlige udtryksevne, unge generationer besidder i deres brug af teknologi, i modsætning til ældre generationer, som han kalder “digitale immi- granter”, og som gik over til teknologierne senere i livet og derfor altid vil bevare en

“accent” i deres brug af dem. Der er skrevet meget om hans metafor og om, hvordan den fordrejer virkeligheden. EU Kids online-undersøgelsen, der omfatter europæiske børn i alderen 9 til 16 år, advarer om, at “talen om digitale indfødte slører børns behov for støtte i deres udvikling af digitale færdigheder”². I mellemtiden går børn online: 93 % af alle 5-15-årige i Storbritannien brugte internettet i 2013, og hele fire ud af fem for aldersgruppen 5-7-årige (82 %). Uafhængig af graden af deres digitale færdigheder.

Uafhængig af deres udtryksevne (eller mangel herpå) i deres brug af digital teknologi.

Prenskys metafor er ikke desto mindre slagkraftig: den anerkender det digitale som et land og brugerne af digitale værktøjer som dette lands borgere. Den undervurderer imidlertid et af de mest relevante aspekter af denne “nye verden”: nemlig det faktum, at ingen – eller kun få – grænser ligger fast, at du ikke bruger pas og at betegnelserne “indfødt” og “immigrant”

derfor ikke kan anvendes. Hvad er der så tilbage af et land, der ingen grænser har?

Tre søjler kommer til syne, når man forsøger at definere digitalt medborgerskab: til- hørsforhold, engagement og beskyttelse. Digitale medborgere hører til i det digitale

“Eftersom digital teknologi i dag er et faktum, som påvirker alle sider af tilværelsen, kan ale- ne opmærksomhed på og indføling med den unge generation afdække de positive, nyttige og gode aspekter heraf.”

Maja Abramič, NSS Slovenien

1. Oversigt over digitalt

medborgerskab

(11)

samfund. De bruger teknologi til at engagere sig aktivt i og med samfundet. Digitalt medborgerskab giver borgeren magt til, trygt og effektivt, at høste fordelene af digital teknologi.

Jeg hører til her

Det digitale samfund formidler muligheder for interaktion, læring, arbejde, tilstedevæ- relse. Borgere både “arbejder for” og “drager fordel af” deres tilhørsforhold til samfundet, og det samme gælder for digitale medborgere. De fleste af vore interaktioner fore- går online³, derfor indgår vi i et digitalt samfund så vel som det fysiske samfund, vi lever i.

Alle har brug for at føle et tilhørsforhold, såvel som et behov for et sted at høre hjemme.

Det gælder især for de unge, der udvikler deres personlige egenskaber i samspil med den gruppe (og det samfund), de indgår i. I forholdet mellem rettigheder og pligter som uundgåeligt følger med dannelsen af medborgerskabsbegrebet, er det vigtigt ikke at glemme glæden, som spiller en central rolle i følelsen af at høre til. Vi sætter pris på at være del af et digitalt samfund, og vore forpligtelser over for dette samfund bør ikke stå i modsætning til glæden ved at høre til.

Fuld deltagelse i et digitalt samfund kræver adgang. Adgang var det første kriterium i for- klaringen af den digitale kløft, et begreb der blev taget i brug i 90’erne med henvisning til forskellene i digital inklusion⁴. Den digitale inklusion er blevet dramatisk forbedret i løbet at det seneste årti, hvor adgangen til teknologi udvikles i hele Europa. Der er imidlertid sta- dig barrierer i forhold til adgang for mindrebemidlede og brug af teknologi i hjemmet. For eksempel er kvinderne, især mødre, de sidste i en familie, der får adgang til at bruge en delt, digital enhed. Man kunne sige, at hvor Virginia Wolf for hundrede år siden krævede, at alle kvinder fik ”deres eget værelse”, til at studere og have adgang til uddannelse, kunne vi i dag kræve, at alle kvinder får et rum og deres egen digitale enhed.

Adfærden hos det individuelle medlem af et digitalt samfund er med til at forme det digitale miljø, vi alle tilhører.

Jeg er engageret

I Europa deltager 77 % af borgerne⁵ og 75 % af alle børn⁶ i online-aktiviteter. Deltagelse i det digitale domæne er ikke længere et spørgsmål om at “have” eller “ikke have”, som vi har set det tidligere, men mere om “kunne” eller “ikke kunne”. Hvis digital deltagelse afhænger af adgang og brug, afhænger det endnu mere af holdninger. Deltagelsen kan være meget forskellig, fra forsigtig søgning til engagement. Du kan deltage alene ved at browse på nettet, eller du kan udtrykke din mening (endda stærkt).

Digitale medborgere er længe blevet anset for at være brugere af teknologi (blot som modtagere, forbrugere). Vi ser nu, at digitale medborgere også bliver aktivt deltagen-

3 https://www.iste.org/explore/articleDetail?articleid=242

4 Irving, L., et al. (1999). Falling through the Net. Washington, DC, US Deps of Commerce.

5 Eurostat Data for 2013.

6 Livingstone, S., Haddon, L., Görzig, A., & Ólafsson, K. (2009) EU Kids Online final report.

(12)

de. Deres engagement omsættes ikke kun til forbrug af digitale varer og indhold, men manifesterer sig også i produktion af digitalt indhold, værktøjer, apps, kodning og forskellig praksis.

Unge er produktive for så vidt angår digitalt indhold: de bruger og deler billeder, videoer, multimedier, tekster og holdninger. Rollen som producenter mere end som forbrugere giver digitale medborgere mulighed for at bidrage til det digitale samfunds udseende og at forstå det bedre. Når det for eksempel drejer sig om kodning og dens betydning for uddannelse, er vores argument altid, at kodning tillader eleverne at skabe og ikke kun at forbruge. Det er sandt. Og samtidig vil de gennem deres engagement i kodning og programmering lære at forstå, hvordan det digitale samfund, de kaster sig ud i hver dag, fungerer. De forstår måske bedre rationalet i algoritmerne bag søgema- skiner, og andre online-værktøjer, de bruger.

Vi kan se på digitalt engagement som en proces i fire trin. Der vil være dem, som kigger med, som observerer, som iagttager, som bruger den digitale verden som forbrugere og iagttagere. Så er der dem, som deltager ved at dele oplysninger og indhold, ved at skabe kontakter og ved at dele idéer med spredningsværdi. På det tredje trin dem, som skaber nyt indhold, ny praksis, nye værktøjer, kommer med nye måder, hvorpå de kan engagere sig med andre digitale medborgere og indgå i et digitalt samfund. Og på det øverste trin de, som udnytter teknologiens potentiale til at skabe et bedre samfund.

Dette fjerde trin omfatter dem, som ønsker at deltage i udformningen af fremtidens web, såvel som dem, der former samfundets fremtid som helhed ved hjælp af digitale metoder. Vi bør anerkende betydningen af unges konsekvente og vedholdende deltagelse i diskussioner om styring og udvikling af internettet,⁷ ved at tilegne os den nødvendige viden og de nødvendige færdigheder til at fremme både forståelse og opbygning af personlige holdninger til emner relateret til, hvordan internettets økosy- stem fungerer. Unge kan inddrages i at skabe et bedre internet eller, selv hvis de ikke ønsker at nå stigens øverste trin, kan de få indflydelse på et bedre digitalt miljø ved at fremme positive værdier og adfærd. Samtidig bør vi anerkende unges rolle og deres engagement som digitale samfundsborgere. Vi ser, hvordan for eksempel online un- derskriftindsamlinger finder plads i bredere folkeligt engagement. Digitale værktøjer og metoder bruges desuden til at fremme ‘gennemsigtighed’ i politiske processer, ved at give borgere mulighed for at forsamles under nye former.

Jeg er beskyttet - og jeg beskytter

Borgere er per definition beskyttet af det land, de tilhører. Beskyttelse indgår ligeledes i personrettigheder, når de er online. Teknologi giver muligheder – og skaber risici.

Mens risiko ikke nødvendigvis medfører skade, kan skader være ødelæggende for glæ- den ved digitalt medborgerskab.

Digital adgang udsætter ikke kun unge for mulig risiko, men styrker også deres digitale kompetencer og færdigheder omkring sikkerhed. Det betyder at aktive brugere med

(13)

større sandsynlighed også bliver fleksible brugere af teknologi. Derfor bør politiske be- slutningstagere, undervisere, forældre og andre omsorgspersoner implementere sær- lige strategier, der sikrer børns ret til beskyttelse uden at indskrænke deres rettigheder til deltagelse.⁸

Mange unge er eksperter, når det drejer sig om at fortælle, hvad de bør gøre for at fær- des sikkert online, men hvor vidt dette omsættes i adfærdsændringer for dem selv er imidlertid mindre sikkert. En fornuftig og effektiv strategi er, at tilskynde børn og unge til at være ansvarlige brugere, ikke kun i deres egne handlinger, men også i den måde, hvorpå de rådgiver andre. Spørg en gruppe mennesker – ikke kun unge – hvor mange af dem der har set noget upassende online, og mange vil svare bekræftende. Spørg den samme gruppe om, hvor mange af dem, der har indrapporteret dette indhold enten til udbyderen eller til en voksen, og du vil stå tilbage med et meget lavere antal. Ligeledes kunne man spørge, om skoler og forældre er godt nok klædt på til at reagere præventivt eller afhjælpende, når noget går galt.

Børn og unge har særlige behov og har krav på beskyttelse og vejledning. Som i virke- lighedens verden må der etableres visse beskyttelsesforanstaltninger.⁹ Børn og unge bør også have plads til at eksperimentere og lære af deres fejl, uden at ethvert klik eller

’like’ bliver sporet. De bør anspores til at respektere og beskytte andres rettigheder. Det er et stort ansvar, som vi alle deler.

Jeg har digital dannelse

Ved skillevejen til det digitale medborgerskab bliver det de digitale færdigheder, der giver adgang til det virtuelle land. I et samfund, som bliver mere og mere digitalise- ret, kan vi betragte digitalt medborgerskab som en ret. Digitale færdigheder sætter os i stand til at udøve denne rettighed. Vi bør imidlertid ikke betragte digitale færdigheder alene som evnen til at betjene it-enheder. Vi anser bevidsthed og tolerance, demokratiske værdier og ansvar som integrerede elementer i den dannelse, vi skal bruge for at blive digitale medborgere. I denne kontekst spiller uddannelse en afgørende rolle med sin centrale placering, allerede fra en tidlig alder til at kunne forme en fremtidig netværksgeneration. Vi har brug for at udvikle de enkelte elevers digitale dannelse og dermed sætte dem i stand til at færdes i det digitale samfund med et trygt, ansvarsfuldt og kreativt engagement.

Anusca Ferrari und Hans Martens

Digital Citizenship Programme Team, European Schoolnet

8 https://www.betterinternetforkids.eu/web/portal/Øvelse:awareness/detail?articleId=687352 9 http://www.enacso.eu/wp-Indhold/uploads/ 2015.12.2,3Frie-isnt.pdf

(14)

(15)

(16)

Aktivt medborgerskab

gennem eTwinning

(17)

Sidste års 2015-bog satte fokus på ’eTwinning Generationen’ og fremhævede den betydning, erfaringen med eTwinning har haft for elever i de seneste 10 år, tilbage fra de allerførste projekter. De var fælles om at dele de værdifulde bidrag, eTwinning havde ydet til deres dagligdag, til de færdigheder og evner, de have udviklet gennem eTwinning-projekter og til de bidrag, det havde ydet til arbejdet i skolen, videre i livet på universitetet, på arbejdspladsen og deres videre sociale udvikling. eTwinning Generationen er indbegre- bet af den ‘digitale medborger’, aktivt engageret og udstyret med de nødvendige færdig- heder og evner, med opmærksomhed på og forståelse af det ansvar, det også fører med sig, og fremfor alt glæden ved tilværelsen som global borger.

Samlingen af projekter i dette års bog er udvalgt af de Nationale Support Services i tråd med årets eTwinning-tema - ‘Digitalt medborgerskab’. Projekterne vises frem for at give idéer og inspirere til fremtidige projekter. Der er inkluderet links til projekterne, så læseren kan finde yderligere detaljer om partnere, aktiviteter og resultater. Mange af projekterne har fået deres arbejde godkendt på nationalt og på internationalt niveau, med tildeling af eTwinnings Europæiske Kvalitetsmærke¹⁰ (tildelt 1.634 skoler, oktober 2015).

Projekterne inddeles i tre kategorier:

Digitale medborgeres færdigheder og evner, med vægt på åbenhed og samarbejde og eTwinning-projekters inkluderende karakter, med deltagelse af unge og gamle fra alle dele af samfundet og på tværs af landegrænser. Kort fortalt, at understøtte udviklingen af digitale færdigheder hos alle, så de kan fungere som digitale medborgere.

Aktiv deltagelse som digitale medborgere, der omfatter projekter, hvor elever arbejder med at tackle nogle af de store spørgsmål, der angår os alle – demokrati, samfundsengagement, migration og miljø.

Sikker og ansvarlig brug, med projekter der arbejder inden for rammerne af eSafety, (Sikkert Internet) om målsætninger og praksis der er nødvendige for at støtte skoler, lærere og elever i deres engagement ‘ad en tryg og ansvarlig vej’.

Endnu engang understreges betydningen af eTwinning som udbyder af erfaringer med interkulturel udveksling for elever og lærere gennem en tryg og sikker online-platform.

Gennem arbejdet med projekter viser lærere og elever, hvordan de har udviklet nye digitale færdigheder og det 21. århundredes læringskompetencer. Gennem udveksling af idéer fokuseres på, hvordan de har lært at bruge dem i en sammenhæng, der prioriterer forståelse, åbenhed og samarbejde på tværs af alle de forskellige lande, som udgøres af eTwinning. Projekterne viser en vej, som lærere og elever kan gå for aktivt at engagere sig og deltage i komplekse problemstillinger, der har betydning for os alle – miljø, migration, demokrati og inklusion i den digitale verden.

10 https://www.etwinning.net/en/pub/projects/awards.htm#i62330

“eTwinning-projekter kombinerer alle de vigtige elementer i digitalt medborgerskab: at respek- tere og lære om andre gennem samarbejde og problemløsning, peer-learning i et trygt og fleksi- belt online-miljø og undervisning med sikker og ansvarsfuld brug af online-værktøjer.”

Tea Režek, NSS Kroatien

(18)

2.1 Digitale medborgeres færdigheder og evner

Det følgende projekt illustrerer, hvordan eTwinning udvikler færdigheder og evner hos elever som ‘Digitale medborgere’. Kategorien indeholder korte projektsammendrag og viser tre mini-cases, som illustrerer opfindsomheden og rækkevidden, der ses i mange eTwinning-projekter. I Interactive European Pathway, fremstiller 33 partnerskoler fra hele Europa en plakat og en video om deres hjemland. Plakaterne og videoerne forbindes så via Augmented Reality-app’en Aurasma og QR-koder for at støtte quizzer mellem skoler- ne. I Wizards at Language Learning (WALL) arbejder syv skoler sammen om at skabe et nyt samfund, hvor de ved hjælp af forskellige web-værktøjer deler opgaver, diskuterer online, træffer beslutninger og stemmer, mens de skaber deres nye, harmoniske verden gennem effektiv digital kommunikation. I den tredje mini-case, Disability-Inclusive Schools-Respe- ct-Europe-Social Dialogue (IRES), opmuntres elever med særlige behov til at deltage i og samarbejde om forskellige emner: inklusion, funktionsnedsættelse, Europa og gensidig respekt. Der foregår inklusion i pararbejdet (gruppe og fælles) mellem elever med og uden særlige behov.

Interactive European Pathway

Partnerskoler:

33 partnerskoler (RS, SK, LT, HR, SE, IE, NO, IT, MT, MD, AL, HU, BA, MK, CY, GR, PL, ES, EE, UA, LV, FI, LU, CZ, BG, UK, AT, RO)

Aldersgruppe:

10 til 16 år

TwinSpace og links:

https://TwinSpace.etwinning.net/17878/home https://www.youtube.com/European Pathways_BU

Hvordan støtter projektet tilhørsforholdet til det digitale samfund:

Dagens elever er morgendagens digitale og globale borgere. Dette projekt introduce- rer den europæiske dimension for de deltagende skoler og lokalsamfund ved at skabe interaktive europæiske stier. Eleverne samarbejdede og skabte resultater i et digitalt samfund gennem hele projektforløbet, hvilket udviklede deres læringskompetencer gennem fremstilling af videoer. Det involverede dem i planlægning, kreativitet, teamwork, problemløsning, præsentation og evaluering, ligesom det krævede anvendelse af moderne teknologier.

“eTwinning giver adgang for lærere til en verden af innovativ digital undervisning og læringspraksis. Ved at give dem mulighed for at udvikle deres egne digitale kompetencer, bliver de mere kompetente digitale medborgere og kan tage denne evne med sig ind i klassen til deres elever. Som følge af praktisk viden- deling i eTwinning-projekter, vil lærerne og eleverne sammen udvikle deres digitale medborgerskab og bringe det med sig gennem hele livet.”

Elizabeth Sauser-Monnig, NSS Frankrig

“Udvikling af aktivt medborgerskab består i den hårfine balance mellem at vække opmærksom- hed, tolerance og ansvarsfølelse hos børn af i dag og vise dem, at det er med disse værdier, deres virtuelle og virkelige identiteter mødes.”

Slavka Stoycheva, Saint Cyril og Methodius Secondary School, Asenovgrad, BG

(19)

Hvordan støtter projektet brugen af teknologi og aktivt engagement i samfundet:

Projektets mål var at oprette ’Interactive European Pathways’. Skoler fra forskellige euro- pæiske lande lavede en plakat og en video om deres hjemlande. Plakaterne og videoerne blev forbundet via Augmented Reality-app’en Aurasma og QR-koder. Aurasma-kanalop- lysninger, videoer og plakater, blev delt online mellem de deltagende skoler. Hver skole printede og installerede plakaterne på deres skoler og andre steder (med wifi, hvor det var muligt). Skolens elever og besøgende udefra kunne så skanne QR-koderne eller bruge Aurasma til at afspille videoerne på deres smartphones eller tablets.

Hvordan nås projektets mål på sikker og effektiv vis:

Eleverne lærte gennem en række aktiviteter, hvordan man arbejder med QR-koder – hvordan man selv genererer og læser dem, så de ved senere lejligheder kan bruges i lærings- processen. Internetsikkerhed blev ligeledes diskuteret. Alle syntes, det var morsomt at bruge Aurasma.

Wizards at Language Learning (WALL)

Partnerskoler:

15 partnerskoler (PL, LV, RO, HR, GR, ES)

Aldersgruppe:

9 til 11 år

TwinSpace:

https://TwinSpace.etwinning.net/124/home Elever bruger QR-koderne til at løse quizzer om hvert land.

“At tænke kritisk, handle ansvarsbevidst, dele, kommunikere og færdes “sikkert”

i den digitale verden, det er vejen til en ny og bedre verden. eTwinning er kom- passet, der viser vej. Brug det, og vi kan ikke fare vild!”

Rania Bekiri, eTwinning-ambassadør (32 grundskoler i Patra)

(20)

Hvordan støtter projektet tilhørsfor- holdet til det digitale samfund:

Eleverne (“the wizards”) arbejdede sammen i projektets TwinSpace, hvor de var aktivt engagerede i opgaver med forskellige web-værktøjer, som skulle resultere i en fælles fremstilling af de afsluttende produkter, som for eksempel et interak- tivt kort over deres nye planet, interaktive tegninger af deres nye nabolag, en e-bog med eventyr på Boomwriter (hvor alle grupper skrev et afsnit og derefter stemte om det bedste, før de fortsatte med næste afsnit), videoer med bidrag fra alle, afstemning om maskotter, logo, planetkort, bymidte og bedste tryllenummer, optagelse af deres meninger, præsentation af deres eventyr, lege, online sproglege og mange flere opgaver. De deltog også i online-mø- der, tegnede online og talte om deres projekt i en meget positiv og kreativ atmosfære.

Hvordan støtter projektet brugen af teknologi og aktivt engagement i samfundet:

”The wizards” grundlagde og organiserede deres eget nye samfund (på en ny planet), hvor de delte opgaver, diskuterede online, traf beslutninger og foretog afstemninger, opbyggede deres nye verden i balance via effektiv digital kommunikation. Deres nye samfund blev stærkt og blomstrende, og efterlevede de syv kulturers traditioner, men fandt dog også på nogle nye.

Hvordan nås projektets mål på sikker og effektiv vis:

Arbejde med fælles opgaver og brug af online-værktøjer forudsætter enighed om sikker, løbende og effektiv kommunikation mellem lærere og elever, som langsomt men sikkert medvirker til skabelse af et nyt smukt samfund!

Elever samarbejdede om at designe og stemte derefter om det bedste projektlogo

Eleverne og deres lærer, Barbara Głuszcz, modtager det nationale kvalitetscertifikat for deres WALL project, Szkoła Podstawowa nr 4

w Zambrowie, Polen

(21)

“Give alle mulighed for at udtrykke sig gennem samarbejdsprojekter.”

Glenda McKeown, Our Lady of Fatima Special School, IE

DIRES: Disability-Inclusive Schools-Respect-Europe-Social Dialogue

Disability-Inclusive Schools-Respect-Europe-Social: Dialogue (IRES)

Partnerskoler (lande):

12 partnerskoler (TR, IT, IE, DE, FR)

Aldersgruppe:

7 til 16 år

TwinSpace og links:

https://TwinSpace.etwinning.net/16234/home https://www.smore.com/18gwx-dires-newsletter-erasmus

Hvordan støtter projektet tilhørsforholdet til det digitale samfund:

Dette projekt har rødder i et andet eTwinning-projekt (Being Disabled in Europe), som oprindeligt blev startet af den tyrkiske partner Tansel Sakaci. Det europæiske partnerskab sætter fokus på inklusion af handicappede elever. Projektets mål er at mindske uligheder, ikke kun i skolernes undervisning, men også gennem opmuntring af elever med særlige behov til at deltage aktivt i aktiviteter og udveksling (Erasmus+), som projektet giver mulighed for.

Hvordan støtter projektet brugen af teknologi og aktivt engagement i samfundet:

Der foregår inklusion i pararbejdet (gruppe og fælles) mellem elever med og uden særlige behov. Ved hjælp af en blog, TwinSpace, en hjemmeside og nyhedsbreve samarbejder lære- re og elever med hinanden og med verden udenom! Projektet omhandler en række temaer og understøtter Learning, Teaching and Training-aktiviteter, LTT (se tabellen herunder).

Eleverne og deres lærer, Barbara Głuszcz, modtager det nationale kvalitetscertifikat for deres WALL project, Szkoła Podstawowa nr 4

w Zambrowie, Polen

Eksempler på temaer og “Learning, Teaching and Training” (LTT)-aktiviteter Irland

Tema - Inklusion

Alle partnere valgte tre opskrifter, fortalte kort deres historie og præsenterede dem på en særlig Padlet i eTwinning. Resultaterne blev offentliggjort i en “Lettilgængelig Multikultu- rel Kogebog”. ”Hvad er madlavning i Europa” lanceres i de enkelte lande. Der bliver også

“markedsført”/”reklameret for” kogebogen i eTwinning.

Italien Tema - Handicap

Eleverne blev bedt om at undersøge og præsentere tre personer fra deres eget land, som på trods af deres handicap havde udmærket sig inden for selvvalgte områder.

Disse projekter blev uploadet til eTwinning, og under LTT præsenterede alle elever fra alle partnerlande projekterne for deres jævnaldrende (spørgsmål & svaraktivitet).

Frankrig Tema - Europa

Eleverne fremstillede kort (Frankrig/Paris, vort eget land) og planlagde en geografiti- me, der skulle formidles til klasser i Frankrig. Som en del af Europa-dagen og eTwin- ning-dagen den 9. maj, gennemførtes live-sessioner (ooVoo) på den franske LTT med alle de partnerskoler, der fejrede denne dag (Europe Man, Cake, Lip Sync Eurovision).

Tyskland Tema - Respekt

Støttet af visuelle og taktile rekvisitter var der præsentationer af hvert land. På skolen gen- nemfører vi en antimobningskampagne under temaet “Respekt”. Vi planlægger også en musical med samme tema. Og når vi kommer til Tyskland, skal vi samarbejde i workshop- pen. Sangene vil så blive sunget af vort “Inklusions-kor” (Alle partnerskoler).

(22)

Før og under hver LTT forbereder, uploader og i sidste ende præsenterer eleverne deres arbejde (ansigt-til-ansigt). De synes tillidsfulde og trygge ved opgaven. De føler, at de allerede kender deres publikum og er vel tilpas. Efter hver LTT evaluerer vi (medarbejdere, elever – både med og uden handicap – og forældre). Resultaterne af disse evalueringer har vist, hvor overraskede eleverne er over, hvor ens de alle er – såvel i normalklasser som i specialundervisning. Eleverne forbavses over, at selv om der ind i mellem er sprogbarri- erer, finder de altid andre måder at kommunikere på og har desuden fået venner for livet, hvor kontakten opretholdes via sociale medier.

Hvordan nås projektets mål på sikker og effektiv vis:

Projektet demonstrerer elevernes innovative arbejde og har skabt en tryg platform for dem til engagement og samarbejde!

Elever og lærere på Our Lady of Fatima School fejrer Europa- og eTwinning-dag https://vimeo.com/166211534

“Projektets elever fejrede “Earth Day”.

Vi fejrede dagen på skolen og mindede hinanden om, at det er nødvendigt at RESPEKTERE vor planet. “RESPEKT” er nøgleordet i vort DIRES projekt.

Vi har læst en masse citater og valgt et af Lady Bird Johnson at dele med jer alle – ‘Miljøet er der, hvor vi alle mødes, hvor vi har fælles interesser, og den ene ting, vi alle deler.’

Anna Filomena Mungiello, 22.04.2016 ICS “J. Stella” di Muro Lucano IT

(23)

eTwinning har bogstavelig talt tusindvis af projekter til inspiration for dig og dine elever.

Projekterne herunder er blevet nomineret af deres nationale supportservice for at have fremvist stor dygtighed med fokus på udvikling af Europas fremtidige digitale medborgere. Du kan læse sammendrag og finde links, som du kan bruge til at søge flere oplysninger.

Are you ready to live in the 21st century?

eTwinning-lærer, skole:

Maite Elejalde, CEP Virgen de la Guía, ES

Partnerskoler (lande):

6 partnerskoler (ES, IT, PL, PT)

Aldersgruppe:

: 8 til 12 år

TwinSpace:

https://TwinSpace.etwinning.net/453/home

Sammendrag:

Projektet drejer sig om at udvikle elevernes kompetencer ved at give dem en aktiv, central rolle i egen læring gennem en række aktiviteter, hvor de bliver stillet overfor at skulle reflektere, dele, stemme og debattere med jævnaldrende i internationale grupper, og derefter drage deres egne konklusioner med henblik på at styrke op- mærksomheden på de nødvendige færdigheder for at kunne møde det 21. århundredes udfordringer. Både elever (og familier) anvendte it til samarbejdet. Projektet omfattede en særlig aktivitet, der hedder “Mission 2 - Be a digital citizen”, der skulle få eleverne til at reflektere over deres adfærd med digitale værktøjer og blive mere ansvarlige digitale medborgere. Produktet af aktiviteten er en håndbog med alle bidragene: “Hvordan jeg bliver en ansvarsfuld digital medborger”.

Digital Citizenship for everyone

eTwinning-lærer, skole:

Rabia Hurrem Ozdurak Singin, it-koordinator, Directorate of Ankara, TR

Partnerskoler:

53 partnerskoler (BG, IT, TR)

Aldersgruppe:

3 til 20 år

TwinSpace:

https://TwinSpace.etwinning.net/17624/

Sammendrag:

Projektet sigter mod at styrke digitalt medborgerskab med lande over hele Europa og de dertil hørende færdigheder for det 21. århundrede hos lærere, elever og forældre. Digitalt medborgerskab for europæere dækker et begreb, der hjælper lære- re, it-ledere og forældre til at forstå, hvilken viden elever/børn/it-brugere bør være i besid- delse af for at kunne anvende teknologien hensigtsmæssigt. Digitalt medborgerskab er mere end bare et undervisningsværktøj. Det er en måde at forberede elever/it-brugere til en tilværelse i et samfund fuldt af teknologi.

Projekter der tilskynder til åbenhed og samarbejde

(24)

Digital Life Skills on ESR

eTwinning-lærer, skole:

Justyna Babiarz-Furmanek, Szkoła Podstawowa Nr 8 im.

Orląt Lwowskich, PL

Partnerskoler (lande):

4 partnerskoler (IT, PL, GR)

Aldersgruppe:

10 til 11 år

TwinSpace:

Sammendrag:

Læring og tilegnelse af færdigheder ved gennemgang af en række aktiviteter stillet til rådighed af British Council, Athen, Grækenland (“Life skills. Developing Active Citizens” af Cliff Parry og Maria Nomikou). Projektet går ud på, at elever undersøger emnerne tolerance, fordomme og menneskerettigheder gennem læsning og diskussion med partnere. Efter af have gennemført aktiviteterne, arbejdede partnerne sammen om produktion af tre radioshows. Det gør dem bekendte med mange forskellige synspunkter samt med en historisk/juridisk baggrund, så de kan danne deres egne meninger om og lave materialer til emnet. Resultaterne offentliggøres på projektets TwinSpace som et fæl- les dokument med titlen ’Social Contract in Modern Society’, der indeholder en liste over menneskerettigheder og forpligtelser. Eleverne var meget enige i dette indhold, og alle deltagerne enedes om at respektere det. Et af de mest interessante resultater er filmen

‘Who would you like to live with’, der skildrer de fordomme og den ensidighed, der kan påvirke menneskers dømmekraft.

https://TwinSpace.etwinning.net/2509/pages/page/29282

Eleverne arbejdede sammen om at producere en række radioshows

(25)

Building European Citizenship Education Through the Media

eTwinning-lærer, skole:

Carmen Pavón Vázquez, eTwinning-ambassadør, IES SÁCILIS, ES

Partnerskoler (lande):

34 partnerskoler (NO, RO, PL, ES, HU, BG)

Aldersgruppe:

12 til 18 år

TwinSpace:

https://TwinSpace.etwinning.net/files/collabspace/6/96/896/896/files/b19d8f50.pdf

Sammendrag:

Eleverne fremstiller korte film, hvor de udtrykker deres egne og unge europæeres syn på forskellige emner, der udspringer af vort fællesskab.

Dommerne tildelte projektet eTwinnings kvalitetscertifikat i 2016 med følgende udmærkelse:

“Kære Carmen Vázquez Pavón (IES SÁCILIS), Tillykke! I er blevet tildelt Kvalitetsmærket for det store arbejde, I har gjort i eTwinning. ..., hvis der er et aspekt, hvor projektet særligt udmærker sig, så er det spredning og synlighed udenfor skolefællesskabet. Projektet er blevet udsendt på lokale medier, der er samarbejdet med andre organisationer, og der har været deltagelse i konkurrencer”. Félix Delgado, NSS

(26)

What’s up in Europe?

eTwinning-lærer, skole:

Georgia Wilhelmsson, Uddevalla Gymnasieskola Agneberg, SE

Partnerskoler (lande):

8 partnerskoler (RO, NO, GR, TR, SE, DE, BE, IT)

Aldersgruppe:

16 til 17 år

TwinSpace:

https://live.etwinning.net/projects/project/97045 (geschützt)

Sammendrag:

Målet med projektet var at udvikle elevernes kulturelle og sproglige fær- digheder. Målet blev nået ved at læse om og skrive artikler om deres lande, kultur og aktuelle europæiske emner/begivenheder og re- sulterede i 12 online-magasiner.

https://www.joomag.com/magazine/whats-up-in-europe/0959067001383051848?short

Interacteen T.E.A.M

eTwinning-lærer, skole:

Carmen Mellado Alvarez, I.E.S. Albert Einstein, ES

Partnerskoler (lande):

12 partnerskoler (ES, FR, GR, TR, IT, DE)

Aldersgruppe:

14 til 18 år

“Eleverne i dag er morgendagens borgere i Europa.

Hvis vi ønsker, at disse borgere kommer til at leve i et samfund med demokrati, inklusion og tolerance, så vil eksemplet aldrig blive bedre end det samfund, vi ser i dag. Med eTwinning har lærere over hele Europa nu adgang til en digital ressource, hvor de kan finde inspira- tion, dele idéer og skabe kollektive projekter med disse temaer – og mange flere.”

Jenny Nordqvist, NSS Sverige

Elevproduceret online- magasin, hvor de deler viden om deres lande

(27)

Sammendrag:

Elever fra forskellige europæiske lande er journalister, udveksler deres opfattelser af internationale nyheder om aktuelle emner og samarbejder om udgivelse af et engelsksproget e-magasin: Det Europæiske Alternative Magasin. De arbejder sammen i nationale grupper og internationale teams. De lærer processen bag skrivning af oplysende tekster, derefter drøfter de og deler opgaverne med deres team (indsamling af oplysninger, skrive udkast, redigering, korrekturlæsning). Eleverne bliver således ansvarlige journalister, der tager ansvar for indhold, præcision og copyrightforhold. De deler og reflekterer over aktuelle emner og udvikler dermed deres kritiske tænkning. Projektet modtog eTwinnings kvalitetscertifikat 2016.

Cultural diversity – one heart

eTwinning-lærer, skole:

Nino Chkhetia, LEPL Kutaisi Andria Razmadze Physico-mathematical Public School N41, GE

Partnerskoler (lande):

2 partnerskoler (GE, LT)

Aldersgruppe:

13 til 14 år

TwinSpace:

Sammendrag:

Tilegnet fejringen af 550-årsjubilæet for det officielle venskab mellem Litauen og Georgien. Målet med projektet er ikke alene at mindes den historisk betyd- ningsfulde dato, men også at styrke vore elevers interesse i et andet lands sprog og kultur.

Afstemninger, beslutninger, udfordringer indgår i et aktivt engagement i et digitalt samfund. Deltagelse i et eTwinning-projekt betyder, at du dermed allerede har været en del af det digitale samfund.

What can we find underneath our feet?

eTwinning-lærer, skole:

Karin Ceder, Böle förskala, SE

Partnerskoler (lande):

5 partnerskoler (SE, IS)

Aldersgruppe:

3 til 5 år

TwinSpace:

https://TwinSpace.etwinning.net/477/home (geschützt)

Sammendrag:

De svenske børn har arbejdet sammen med en børnehave i Island om at udforske, hvad der er under deres fødder. Lærerne planlagde og udviklede løbende projektet ud fra børnenes nysgerrighed og interesse. Der blev brugt digitale værktøjer til kommunikation og til at oprette et lille svensk-islandsk “samfund” og til at lære en masse om vulkaner og naturen. Projektet viser, at eTwinning og kollaborative og digitale projekter kan bruges sammen med små børn til at udvide deres verden og til at vise, at deres mening er vigtig – og at gøre det på en sikker og effektiv måde.

(28)

Travel Broadens the Mind: Come over - make a project attempt to social solidarity C.O.M.P.A.S.S

eTwinning-lærer, skole:

Ing. Gabriela Krížovská, Základná škola s materskou školou Jarná, SK

Partnerskoler (lande):

12 partnerskoler (GR, TR, DE, ES, SK, IT, PL, FR, SE)

Aldersgruppe:

12 til 15 år

TwinSpace:

http://new-TwinSpace.etwinning.net/web/p97352/welcome

Sammendrag:

C.O.M.P.A.S.S er en opfølgning på eTwinning-projektet ”Colourful Hori- zons”, som blev startet i slutningen af 2011. Projektet tog eleverne med på en virtuel rejse til lande, de aldrig før havde besøgt. Eleverne lærte rigtig meget gennem digital præ- sentation af kultur, region, land, skole og andre sider er hverdagslivet. Der blev anvendt mange digitale metoder til e-præsentationer af projektet, og de gav os tydelige billeder af forskellige samfund. Digitalt blev vi opmærksomme på aktivt e-medborgerskab gennem eTwinning-platformen – og fik erfaring med at opbygge e-demokratier i ti meget forskellige lande.

Lærere fra de 10 lande samlet som del af en udveksling med elever

(29)

Girls in ICT

eTwinning-lærer, skole:

Nataša Majstrović, Osnovna škola “Zmaj Jova Jovanović”, RS

Partnerskoler (lande):

51 partnerskoler

(RS, RO, ES, AL, TR, CY, BG, HR, MK, LV, EE, FR, UK, IT, IS, BA)

Aldersgruppe:

10 til 19 år

TwinSpace:

https://TwinSpace.etwinning.net/7967/home http://girlsinict-project.weebly.com/

Sammendrag:

Inspirationen til dette projekt kom fra International Girls in ICT Day (23. april). Projektet har fokus på at fremme og motivere til arbejde med ligestilling mellem kønnene. Det støtter den globale Girls in ICT-bevægelse, som skal styrke piger og unge kvinders muligheder for at forfølge studier og uddannelser inden for it. Det styrker åben- heden og elevernes evner til kritisk stillingtagen og til at udtrykke deres syn på ligestilling mellem kønnene gennem anvendelse af teknologi. Projektet er indarbejdet i læseplanen – kurserne lavet i Moodle tilpasses undervisningen i computer science (programmering, grafik, webdesign). Det fremmer desuden brugen af it i undervisningen.

Achtung, jetzt kommen wir!

eTwinning-lærer, skole:

Steffi Feldhaus, Berufskolleg Kohlstraße, DE

Partnerskoler (lande):

2 partnerskoler (PL, DE)

Aldersgruppe:

16 til 19 år

TwinSpace:

Sammendrag:

Det overordnede mål med dette projekt var at mindske frafaldet på dette kursus (Forberedende erhvervsfaglig uddannelse) på en tysk fagskole og skabe motivation for skolegang blandt eleverne. Sammen med deres polske partnerklasse (Gimnazjum w Jazowsku), producerede eleverne korte videoer om deres hjembyer og udviklede deres digitale kompetencer gennem arbejde med programmeringsopgaver i Makey Makey.

Projektet hjalp de 16- til 23-årige til at styrke deres erfaring med brug af digitale medier og udvikle deres færdigheder i at arbejde i teams. De tyske og polske elever lærte sammen med og af hinanden som ligeværdige partnere, dvs. at tyskerne støttede deres polske partnere som “sprogeksperter”, hvilket styrkede deres selvtillid. Alle eleverne fik TwinSpa- ce-rollen elevadministrator og kunne arbejde selvstændigt.

(30)

2.2 Aktivt engagement og deltagelse

Gennem eTwinning-projekter lærer eleverne at deltage i debat om problemstillinger, der vedrører os alle. At lære at fremsætte synspunkter, lytte til andre, stemme og påvirke andre. Vi begynder med denne mini-case, My World My Classroom, hvor forskellige problemstillinger forelægges eleverne i klassen ved at foretage sammenligninger om forhold som for eksempel: Alle dem uden rent drikkevand. Dette følges op af projektopsamlinger, der illustrerer elevernes engagerede arbejde med demokrati og samfund, drøftelse af migration og endelig de, der forsøger at tackle miljøspørgsmål.

My World My Classroom

eTwinning-lærer, skole:

Ian Kell The Academy at Shotton Hall, Peterlee, UK

Partnerskoler (lande):

46 partnerskoler

(IT, PL, MT, EE, RS, ES, NO, RO, LT, FR, UK, TR, LV, FI, UA, GE, PL, SL, AM, HR, NL, BE)

Aldersgruppe:

11 til 14 år

TwinSpace:

https://TwinSpace.etwinning.net/7377/home http://myworldmyclassroomsite.weebly.com/

Hvordan støtter projektet tilhørsforholdet til det digitale samfund:

Projektet er baseret på bogen “If the World Were a Village” (af David J. Smith), hvor hver partner repræsenterer sit eget land, område eller by på en lignende måde, “Hvis mit land var et en klasse med 30 elever...” så undersøger eleverne, ved hjælp af deres statistiske viden om verden, hvor mange i klassen ville sulte, hvilke sprog, der ville blive talt, hvor mange ville være fattige, hvor mange ville kunne læse, have adgang til rent vand, og hvor mange, der ville være rige. Projektet sigter mod at inddrage så mange dele af det større skolefællesskab som muligt. Lærerne er ansvarlige for at projektets indhold virker stimule- rende på matematikindlæringen, på oplevelsen af den fælles kulturarv, fremmer de lang- sigtede muligheder for eleverne og for at styrke deres europæiske identitet.

“For os bygger udvikling af aktivt digitalt medborgerskab gennem eTwinning på det centrale i læsepla- nen: Eleverne vejledes i at sætte sig selv i en anden persons sted og undersøge problemstillinger og situationer fra forskellige synsvinkler, idet der lægges vægt på anerkendelse af og respekt for menneske- rettighederne. Deltagelse i borgerlige hverv er en grundlæggende forudsætning i et effektivt demokrati.

Færdigheder i at deltage og engagere sig, såvel som en ansvarsfuld indstilling til fremtiden, kan kun tilegnes gennem praksis. Skolemiljøet udgør en tryg ramme herfor. Så eleverne indhøster erfaringer med brugen af it i international kommunikation. De lærer at forstå dets betydning, potentiale og risici i en glo- bal verden.” Hyötyniemi Yrjö, NSS Finland

“What a joy! De er så stolte af at fremvi- se, hvad de har lært de mindre elever!”

Anica Tričković, Osnovna škola

“Toplički heroji” (RS)

(31)

Hvordan støtter projektet brugen af teknologi og aktivt engagement i samfundet:

Eleverne vælger emne, og i grupperne undersøger de statistikker indenfor de forskellige dataområder. Når først de har fundet frem til de statistiske oplysninger for hvert land, arbejder eleverne sig frem til bedste måde at præsentere dem på (plakater, udstillinger, it-afbildninger, præsentationer). Projektet ledsages af skabelsen af en matematik-sti i vore byer/skoler, ligesom vi laver en portfolio med matematikfotos.

Hvordan nås projektets mål på sikker og effektiv vis:

Lærere og elever organiserer i fællesskab udvekslingerne, koordinerer og gennemfører aktiviteterne på en måde, så eleverne føler sig i stand til selvstændigt at undersøge pro- jektindholdet, samt stå for omtale og at reklamere for Comenius på andre skoler i områ- det og være bindeled til eksterne parter, for at sikre en effektiv kommunikation mellem partnerne på medarbejder- og på elevniveau. Derfor blev der på det forberedende møde oprettet en Comenius-fokusgruppe. Fokusgruppen eller styregruppen bestod af repræ- sentanter fra lærergruppen, øvrige ansatte og fra alle grupper af elever. Styregruppen var ansvarlig for at overvåge og evaluere projektet, redigere materialer og produkter, som kunne indgå i den endelige pakke, forberede dagsordener til projektmøderne og tilpasse planerne om nødvendigt. Hensigten med at inddrage eleverne var at fremme demokrati og medborgerskab på vore skoler og desuden opmuntre kreative elever til at påtage sig ansvar for planlægning og evaluering af projektet og dermed sætte dem bedre i stand til at øve indflydelse på projektets indhold. Det kunne gennemføres ved at eleverne rap- porterede tilbage til fokusgruppen/styregruppen og aktivt evaluerede hver enkelt fase af projektet, ligesom de derved også havde indflydelse på ønskede ændringer.

Dommerne udnævnte projektet som vinder af ‘Global outlook’ med følgende udmærkelse:

“Et eTwinning-projekt, der ser udad mod verden og engagerer mange nye lande i eTwinning.

Projektet satte unge i stand til, ud fra en matematisk synsvinkel, at arbejde med miljø- og me- dborgerskabstemaer, som vi alle i Europa står overfor…. Der blev delt mange nye værktøjer, og pædagogisk udvikling var et nøgleord i dette matematiske projekt, der bredte sig ud til at omfatte tværfaglige produkter fra fag som, billedkunst, sundhedsfag og historie.” Den britiske dommergruppe, på den 11. årlige eTwinning-konference på National College for Teaching and Leadership in Nottingham (2016)

(32)

Projekter der udforsker - Værdier

Ready, steady, grow slow – investing time and skills in sustainable European citizenship

eTwinning-lærer, skole:

Beate Vollmer, Albert-Schweitzer-Geschwister-Scholl-Gymnasium, DE

Partnerskoler (lande):

14 partnerskoler (IT, DE, PL, ES, FR)

Aldersgruppe:

12 til 19 år

TwinSpace:

https://twinspace.etwinning.net/345/home

Sammendrag:

Hensigten med projektet var at styrke elevernes placering som oplyste europæiske borgere, der ser kritisk på deres egne værdier og får deres potentiale til at blomstre til glæde for samfundet som helhed. Elever fra fem lande udvekslede deres synspunkter vedrørende forskellige aspekter ved fænomenet tid i TwinSpace. Fx: Personligt perspektiv – min relation til mennesker fra andre aldersgrupper (ældre eller yngre generationer). Socialt perspektiv – politik på tværs af generationerne, flere boliger for flere generationer, frivilligt arbejde. Kulturelt perspektiv – et Europa der ældes, Europa i fremtiden, diskussion af arbejdstidsreglerne.

Values in Action

eTwinning-lærer, skole:

Marilyn Tinkler, Appleby Primary School, UK

Partnerskoler (lande):

18 partnerskoler

(UK, GR, RS, RO, PT, AM, UA, IT, ES, RO, BG)

Aldersgruppe:

4 til 12 år

TwinSpace:

https://twinspace.etwinning.net/18692/pages/page/108322

Sammendrag:

I dette projekt drøftes værdier, og der sættes fokus på elevernes evner til at handle på og evaluere deres værdier. Hvad er det, vi værdsætter på vore skoler og i vore samfund, hvordan kender vi dets værdi, og hvordan fejrer vi og deler vore værdier? Gen- sidig omsorg er en vigtig del af at lære at sætte pris på hinanden. Vi bruger vore værdier i skolens dagligdag. Vi har lavet denne video for at illustrere dette og dele det med alle..

https://youtu.be/0bAXqgGk57U

(33)

Hvad betyder det for mig at være europæer…..” at være i stand til at rejse og studere uden grænser”

(Karoline). “at bo i et trygt miljø, at være fri og kunne bevæge mig frit”

(Hamid), “at føle sig tryg i et land uden krig” (Dennis). ”For mig er fred, når vi hjælper hinanden, støtter hinanden og har det godt sammen uden at skændes.” (Jimmy).

Citater af elever, der deltog i projektet.

Projekter der udforsker - Fred

Wir sind Europa – gemeinsam in Frieden leben/

We are Europe live together in peace

eTwinning-lærer, skole:

Kamila Bažíková, Obchodná Akadémia, Račianska 107, SK

Partnerskoler (lande):

5 partnerskoler (PL, DE, BE, HU, SK)

Aldersgruppe:

16 til 18 år

TwinSpace:

Hvordan støtter projektet tilhørsforholdet til det digitale samfund:

Unge mennesker – elever og studerende – betragter sig selv som borgere i deres eget land (slovakker, tyskere, polakker), og samtidig realiserer de deres europæiske identitet.

For eksempel inden for dette emne: Hvad betyder det at være europæisk? Først afholdt elevgrupper samtidige diskussioner i klasserne, hvor de fandt frem til en fælles ide om, hvad der gør en person til europæer. De præsenterede deres egne ideer i TwinSpace på forskellige tidspunkter, nogen brugte mundtlig beskrivelse på en fælles Padlet-væg, mens andre brugte webplakater, postkort og et forum. Gennem kommunikation med unge på deres egen alder, udvikler de deres holdninger hen imod et multikulturelt samfund, finder ligheder og forskelle, præsenterer deres håb for livet i et fredeligt Europa:

Hvordan støtter projektet brugen af teknologi og aktivt engagement i samfundet:

Teknologien har sat os i stand til at fremsætte vore personlige meninger og holdninger åbent og uafhængigt. Under arbejdet med emner som fritidsaktiviteter og det multikulturelle samfund, brugte vi Pizap – postkort og udgav gruppefotos af klassediskussioner med skolens lærere om emnet: det multikulturelle samfund. Samarbejdsværktøjet, der blev anvendt til alle emner var Padlet, som vi brugte til at offentliggøre den enkeltes meninger,

(34)

udtrykke idéer og modtage feedback, som altid var positiv og derved styrkede elevernes selvtillid. De endelige publikationer, der blev lavet af internationale teams, bestod af e-bø- ger, - Issuu – som omfatter andre værktøjer, Speechable, tegneserier og Canva – plakater til at lave en ordbog med de unges egne udtryk.

Hvordan nås projektets mål på sikker og effektiv vis:

Eleverne og deres lærere har præsenteret deres egne ideer på en hensigtsmæssig måde, hvor de har fulgt de etiske principper om overholdelse af copyrightregler for fotos. Der er også brugt frit tilgængelige ressourcer med illustrationer, it-værkstøjsapplikationer – på en klar og præcis måde.

Det betyder “at udvikle aktivt medborgerskab gennem eTwinning” for dig:

Inden for eTwinning-projektet blev aktiviteterne først realiseret som teamwork på nationalt niveau (fx My country in Europe – I am a European, Multicultural Society). Elever og lære- re indsamlede information, og lærte af dem, som boede i de enkelte lande. Så blev der oprettet tre internationale teams, som arbejdede med tre forskellige, men beslægtede emner: Vort nationale køkken, Vore skikke/traditioner og Vore sprog. Overraskende inte- ressant var emnet om vore sprog. De unge berigede deres tysk og engelsk med udtryk, som ikke findes i skolebøger, og som de lærte af deres jævnaldrende. De brugte et TwinS- pace-forum til at kommentere på, hvad de kunne lide, og hvad der var sjovt. Da de delte traditioner med relation til forår, var det overraskende resultat, at skønt den tyske gruppe var 50 % multikulturel, så svarede de traditioner, de præsenterede ganske til de polske og slovakiske. Traditioner og skikke er en integreret del af alle unges tilværelse.

(35)

Eleverfaringer

Eleverne fandt ud af, at vi alle deler mange af disse skikke, og de lærte at forstå forskellene og at udtrykke deres meninger og sympatier. De lærte at udvise større tålmodighed og respekt, når vore partnere havde tekniske problemer. Projektet bidrog til at styrke elevernes selvstændighed, deres sociale kompetencer, og det bidrog i høj grad til forbedring af deres digitale kompetencer. De har prøvet at bruge en lang række web-værktøjer, hjulpet hinanden og lært hinanden, hvordan de kan anvendes. To piger begyndte at bruge disse værktøjer til private formål, så projektet styrkede deres motivation for at være digitalt aktive i deres fritid. Filip, en elev fra Slovakiet, er aktivt medlem af AEGEE, den europæiske elevorganisation i Bratislava. Dette forum skaber kontakt mellem unge fra Europa gennem kurser og møder, der finder sted i forskellige europæiske byer, og hvor unge præsenterer deres land. På grundlag af sine egne positive erfaringer og i forbindelse med vore eT- winning-projektemner (deling af gastronomi, traditioner og vore modersmål), opfordrede Filip sine projektvenner i alderen 18 år og opefter til at tilmelde sig AEGEE.

http://www.aegee.org/history-is-part-of-the-story-bratislava/

The culture of peace in European citizenship

eTwinning-lærer, skole:

Tine Jespersen, Thyborøn School, DK

Partnerskoler (lande):

5 partnerskoler (DK, TR, IT, IE, FI)

Aldersgruppe:

6 til 16 år

Sammendrag:

Dette projekt fokuserer på de vidnesbyrd og erfaringer på tværs af generationer, der er selve basis og grundlag for EU. Det forududsætter værdsættelse af plura- lisme og mangfoldighed, især hvad angår identitet, traditioner, kulturer, samfundsformer og relationer. Aktiv inddragelse af lokalområdet, som for eksempel ældre borgere, histo- riske arkiver og museer og samarbejde med andre skoler, motiverer i væsentligt omfang elevernes læring, og de opmuntres til at yde en større indsats og lave bedre, involveren- de produkter, fordi modtagerne betyder noget, og fordi de er kendte, interesserede og hjælpsomme. Teknologien gjorde det muligt at dele elevernes arbejde med partnerne, både på tværs af Europa (indenfor projektet), men også lokalt. Partnerne var meget interesserede i at samarbejde med eleverne og i at se resultaterne af elevernes arbejde, og det var ret let at få tilladelse fra lokale partnere, forældre, bedsteforældre, museer, inter- viewede borgere og lokalarkiver til at dele elevarbejder på internettet.

“Det 21. århundredes kompetencer som for eksempel kompleks problemløsning, kritisk tænkning og kreativitet er kernen i eTwinning, hvor kollaborativ læring med it for elever i alle aldre på sjove og en- gagerende måder forbereder til engage- ment i et aktivt digitalt medborgerskab.”

Claus Berg, NSS Danmark

(36)

“Det er et forsøg på ved hjælp af digital tekno- logi at undersøge hovedtrækkene i europæisk medborgerskab – mangfoldighed i forening.

Vort projekt – No enemies - violence - equal rights, beskæftiger sig med EUs brændende problemer: emigrationskrisen, generationer- nes sameksistens, intolerancens udtryk, An- den Verdenskrigs folkedrab; det lærer mine elever at undersøge, at stille spørgsmål, finde svar og at acceptere forskellige holdninger.”

Zuzana Christozova, Spojená škola Martin, SK

Teams bruger udveksling i Erasmus+ til at mødes og arbejde sammen i Polen.

No enemies violence equal rights

eTwinning-lærer, skole:

Zuzana Christozova, Spojená škola Martin, SK

Partnerskoler (lande):

10 partnerskoler (SK, PL, IT, CZ, TR, PT)

Aldersgruppe:

15 til 19 år

TwinSpace:

Sammendrag:

Digitale teknologier er en integreret del af unge menneskers virkelighed.

Det er naturligt, at vi søger efter disses plads i uddannelsesprocessen og sammenkæder ideen om det europæiske medborgerskab med det digitale samfund. Digitale kompetencer er vigtige for unge i fremtiden og en forudsætning for vellykket deltagelse i tilværel- sen. Sociale netværk, TwinSpace og cloud-baserede teknologier understøtter projektets præsentation af mål og resultater. Vort projekts løsninger og resultater kan gennem eT- winning deles af alle elever på partnerskolerne og i eTwinning i øvrigt. De kan deltage og lade sig inspirere af projekterne.

(37)

Projekter der udforsker

Demokrati og samfundsengagement

Forskellige veje, men fælles demokratiske værdier?

eTwinning-lærer, skole:

Jasna Šojer, Škola za primalje, HR

Partnerskoler (lande):

5 partnerskoler (GR, IT, HR, RO, FR)

Aldersgruppe:

15 til 18 år

TwinSpace:

https://twinspace.etwinning.net/11096/pages/page/110789

Sammendrag: Ved hjælp af it-værktøjer undersøger partnerskolernes elever graden af demokrati i de øvrige lande i forhold til aktuelle begivenheder i Europa, immigrationskrise, menneskerettigheder, kvinders stilling, miljøbevidsthed eller retten til uddannelse. Euro- pæiske partnerskoler samarbejder og udveksler hver måned materialer om forskellige samfundsemner, for derved at finde svar på de opstillede spørgsmål. Gennem online-aktiviteter, som for eksempel videokonferencer, diskuterer eleverne forskellige emner, udveksler synspunkter og udvikler deres kritiske tænkning, og bliver derved mere aktive og oplyste borgere i Europa.

Solidarity without Frontiers

eTwinning-lærer, skole:

Jolana Strýčková, Gymnázium Olgy Havlové, Ostrava, CZ

Partnerskoler (lande):

22 partnerskoler (ES, CZ, IT, DE, SK, TR)

Aldersgruppe:

15 til 19 år

TwinSpace:

“Demokrati er, når du frit kan sige det, du mener med respekt for andre.”

Anne-Laure, Lycée Jean Jaurès, FR

“Demokrati betyder for mig frihed til at tale, udtrykke mig og at tænke. Demokrati er også noget af det mest værdifulde, fordi det fremmer lighed mellem alle. Vi har også sekularisme, som betyder, at enhver selv kan vælge sin tro.”

Pavlos/High School of Chryssoupolis, GR

“eTwinning-projekter kombinerer alle de vigtige elementer i digitalt medborgerskab: respekt for det at lære om andre gennem samarbejde og problemløsning, peer-learning i et trygt og fleksibelt online-miljø og undervisning i sikker og ansvarsfuld brug af online-værktøjer.”

Jasna Šojer, Škola za primalje, HR

Teams bruger udveksling i Erasmus+ til at mødes og arbejde sammen i Polen.

(38)

Sammendrag:

Eleverne i dette projekt arbejder som frivillige og deler deres erfaringer og det udførte arbejde i en virtuel klasse på TwinSpace. Lige nu arbejder eleverne med de endelige produkter: en mindre bog med en samling af erindringer, indsamlet blandt ældre mennesker fra alle de deltagende lande og en videodokumentar. I de enkelte lande hjælper eleverne velgørende organisationer enten økonomisk eller ved at arbejde for dem. Eleverne får en forståelse for, hvad virkelig hjælp betyder, ikke kun teoretisk, men i praksis - at planlægge arrangementer, lave videoer, skrive og offentliggøre artikler om dem på skolens hjemmeside eller i den lokale presse.

Det tjekkiske team producerer en video om unge handicappedes tilværelse. For eksempel besluttede et af de tjekkiske teams at hjælpe børn og unge voksne med handicap, især kørestolsbrugere. De kontaktede en lokal organisation “Society for family and social services”, som blandt andet driver en integrationsklub “GATE” for kørestolsbrugere.

Miteinander statt nebeneinander/Together instead of Side by Side:

eTwinning-lærer, skole:

Bożena Cudak, Dorota Szafraniec, PL

Partnerskoler (lande):

24 partnerskoler (PL, DE, SE, BG, IT, TR)

Aldersgruppe:

16 til 19 år

TwinSpace:

http://new-twinspace.etwinning.net/web/p97573/welcome Det tjekkiske team bliver undervist i sikker flytning af kørestolsbrugere.

(39)

Sammendrag:

Projektet producerede magasinet “Miteinander” for at illustrere elevernes samarbejde om emner som social eksklusion, integration af minoriteter og forståelse af flygtninges situation. Projektet var inddelt i fem dele, som hver for sig var dedikeret et socialt tema: “indsigt, i stedet for medlidenhed”; “hjælp, i stedet for social eksklusion”; “samarbejde i stedet for konkurrence” og “integration, ikke assimilation”. Eleverne samarbejdede om disse emner og brugte en række forskellige metoder: diskussion, online-møder, spørgeundersøgelser, plakater og artikler til magasinet. På grund af moderne teknologier og konstant udvikling af digitaliseringen, ændres måden hvorpå vi aktivt deltager i det civile liv. Det er nemmere, lettere tilgængeligt og transparent, men kræver også visse fær- digheder og idéer, som kan videreudvikles gennem eTwinning. En af eTwinnings værdier er, hvordan man lære at kommunikere og samarbejde ved hjælp af moderne teknologi – uundværlige værktøjer i et digitalt medborgerskab.

Eleverfaring – hvordan jeg blev personligt involveret og hvilke erfaringer jeg gjorde undervejs

“Mit projekt startede, da en kvinde kontaktede skolen og bad om støtte til en drengs undervisning. En uge senere begyndte jeg at give drengen lektiehjælp. Mehmet er 10 år gammel og går i 4. Klasse. Vi mødtes hver mandag i en time mellem klokken 16 og 17 i Fabiz, det nye familiecenter i Buxtehude. Jeg hjalp ham med hans lektier, for det meste i matematik og tysk. To uger senere tog han sin klassekammerat og bedste ven Sehrat med, og så hjalp jeg begge drenge med deres lektier. Hvis vi blev færdige med lektierne, og der var tid til overs, aftalte vi med koordinatoren, at jeg øvede højtlæsning med Sehrat og Mehmet. Især var tydelig udtale og pauserne ikke så nemme for dem. Så en mandag kom de to drenge, og bag dem var to mindre piger, som spurgte mig, om de også kunne være med! Da de spurgte så sødt og bad om at måtte sidde og kigge på, kunne jeg ikke sige nej. Det viste sig, at den ene af pigerne var en af drengenes lillesøster. Hen imod slutningen af skoleåret havde eleverne ikke så mange lektier, og jeg måtte overveje, hvad jeg så kunne lave med dem. Jeg fik den ide, at vi kunne lave en mindmap om et emne. Det syntes de var rigtig sjovt, da de ikke kendte til værktøjet. Derefter legede vi med begreberne, de havde skrevet i deres mindmap og lavede en pantomime.”