Morgendagens digitale borgere

2016

Morgendagens digitale borgere

Å utvikle aktivt medborgerskap

gjennom eTwinning

eTwinning er et levende samfunn som i løpet av sine 11 år har engasjert nesten 400 000 lærere ved rundt 163 000 skoler. Per juli 2016 har over 50 000 prosjekter blitt utført med deltakelse fra mer enn to millioner elever fra hele Europa.

eTwinning – Det europeiske skolenettverket – er en undervisningsplattform som finansieres av EU-kommisjonen under Erasmus+-programmet.

eTwinning tilbyr mye støtte til brukerne. I hvert av deltakerlandene (nå 38) finnes det en nasjonal støttetjeneste (NSS) som koordinerer, gir råd og veiledning til sluttbrukerne og organiserer en rekke aktiviteter på nasjonalt nivå. På eu- ropeisk nivå koordineres eTwinning av Den sentrale støttetjenesten (CSS) som administreres av European Schoolnet, en sammenslutning av 30 utdanningsdepartementer. Dette organet samarbeider med NSS og er ansvarlig for å utvikle plattformen samt å tilby en rekke etterutdanningsmuligheter og andre aktiviteter, f.eks. den årlige europeiske konferansen og en prisseremoni der lærere og elever hedres for sin deltakelse i fremragende prosjekter.

eTwinning tar i bruk en avansert digital plattform som har både offentlige og private områder og er tilgjengelig på 28 språk. Det offentlige området www.eTwinning.net gir besøkende informasjon om hvordan de kan engasjere seg i eTwinning. Nettsiden forklarer også fordelene ved programmet og gir inspirasjon til prosjektsamarbeid. Området med begrenset tilgang, kalt eTwinning Live, er enkeltlærerens grensesnitt mot resten av nettverket. Dette grenses- nittet gjør det mulig for brukerne å finne frem til hverandre, kommunisere, samarbeide i prosjekter og delta i faglige utviklingsaktiviteter både nasjonalt og i Europa som helhet. Og når lærere jobber sammen i et prosjekt, har de tilgang til TwinSpace, et skjermet spesialområde som gjør prosjektarbeidet lettere.

Utgiver

Den sentrale støttetjenesten for eTwinning www.etwinning.net

European Schoolnet (EUN Partnership AISBL) Rue de Trèves 61 – 1040 Brussel – Belgia www.europeanschoolnet.org

Forfattere Dorothy Cassells Anne Gilleran Claire Morvan Santi Scimeca Designkoordinering Claire Morvan Språklig koordinering Danosh Nasrollahi Original Design DIGITAL iNK Trykking Hofi Studio ISBN number 9789492414625

Den digitale revolusjonen er i ferd med å gjøre om på nesten alt i vår hverdag, og endringene skjer så raskt at det er vanskelig å hol- de tritt. Enten vi er yrkesaktive, elever eller vanlige borgere, må vi alle sammen skaffe oss den nye kompetansen som må til for å få det meste ut av mulighetene og veiene som nå åpner seg for oss. Ikke bare kreves nå digital kompetanse i nesten samtlige jobber. I tillegg trenger vi alle å ha i det minste litt grunnleggende digital kompetanse for å kunne leve, lære, kommu- nisere og delta i samfunnet.

Utdanning spiller en avgjørende rolle her. Vi trenger at unge europeere har den kompetan- sen som kreves for å gå inn i og bli værende i arbeidsstyrken, men vi trenger også at de er engasjerte, selvstendige borgere. Dette betyr at i tillegg til at vi legger til rette for at de blir digitalt kyndige, har vi en plikt til å sikre at de har et moralsk kompass å støtte seg på når de finner frem på nettet. Det å lære dem om grunnleggende verdier som frihet, demokrati, menneskeverd og respekt for andre, vil bidra til å gjøre dem godt rustet for et liv med trygg, passende og ansvarlig oppførsel. Det vil være med å sikre at de kan gå på nettet og for- holde seg til myndighetene, kommersielle aktører og samfunnet som helhet på en fruktbar måte, til gagn for alle parter.

Når den forankres på denne måten i et solid fundament, har digital teknologi evnen til å transformere demokratiet vårt. I en tid hvor det er en økende legitimitetskrise på alle nivåer, og hvor vanlige borgere i stadig mindre grad synes å delta i tradisjonelle demokratiske pro- sesser, har en kritisk bruk av digital teknologi potensialet til å puste nytt liv i måten borgere forholder seg til naboene sine og til myndighetene på. Det å utvikle digitalt medborger- skap er derfor helt sentralt for å sikre at unge mennesker kan delta i samfunnet over nettet ved at de bruker digitale medier til å utføre sine demokratiske plikter, og at de kan utnytte teknologiens muligheter fullt til å forbedre livene sine.

Dette leder meg til eTwinning og den viktige rollen dette programmet spiller, ikke bare ved å hjelpe unge mennesker til å utvikle digital kompetanse, men ved å fremme grunnleggende verdier og medborgerskap i klasserommet. Da EU-kommisjonen tidligere i år la frem en rekke tiltak mot radikalisering, pekte vi på eTwinning som et av hovedverktøyene som kunne frem- me en inkluderende utdanning og felles verdier. Direkte kontakt mellom mennesker er helt avgjørende for å utvikle gjensidig respekt og mellomkulturell forståelse. I tillegg gjør lærer- nes jobbsituasjon det mulig for dem å oppdage tidlige tegn på radikalisering hos elevene og være med på å ta tak i problemet. eTwinning-prosjekter gjør det mulig for lærere og elever som konfronteres med lignende utfordringer, å dele sine erfaringer og lære fra hverandre.

eTwinning tilbyr en stimulerende læringsopplevelse og gir elever muligheten til å del- ta i kollektive læringsprosjekter. Det er en stor glede for meg å introdusere årets eTwin- ning-bok, som presenterer et utvalg av over 30 eTwinning-prosjekter som tar for seg årets tema: digitale borgere.

Jeg vil rette en særlig takk til alle lærerne og elevene som deltok i disse prosjektene. Jeg ønsker også å takke hele eTwinning-samfunnet, som nok en gang har gitt et håndfast og verdifullt bidrag til at unge mennesker skal kunne finne sin plass i dagens samfunn og ta kontrollen over sine liv.

Tibor Navracsics

EU-kommisær for utdanning, kultur, ungdom og idrett

Forord

Forord Innhold

1. Oversikt over digitalt medborgerskap Borgeren og den digitale hverdagen

Jeg hører til her Jeg er engasjert

Jeg er beskyttet – og jeg beskytter Jeg har digital kompetanse

2. Å utvikle aktivt medborgerskap gjennom eTwinning 2.1 Digitale borgeres ferdigheter og evner

Prosjekter som fremmer åpenhet og samarbeid 2.2 Engasjement og deltakelse

Prosjekter som ser på verdier Prosjekter som ser på fred

Prosjekt som ser på demokrati og samfunnsengasjement Prosjekter som ser på immigrasjon

Prosjekt som ser på miljøet 2.3 Trygg og ansvarlig bruk

Prosjekter som ser på e-sikkerhet 3. Konklusjon

5 6 7 10 11 11 13 13 16 18 23 30 32 33 37 40 42 47 49 53

Innhold Oversikt over digitalt

medborgerskap

Forord Innhold

1. Oversikt over digitalt medborgerskap Borgeren og den digitale hverdagen

Jeg hører til her Jeg er engasjert

Jeg er beskyttet – og jeg beskytter Jeg har digital kompetanse

2. Å utvikle aktivt medborgerskap gjennom eTwinning 2.1 Digitale borgeres ferdigheter og evner

Prosjekter som fremmer åpenhet og samarbeid 2.2 Engasjement og deltakelse

Prosjekter som ser på verdier Prosjekter som ser på fred

Prosjekt som ser på demokrati og samfunnsengasjement Prosjekter som ser på immigrasjon

Prosjekt som ser på miljøet 2.3 Trygg og ansvarlig bruk

Prosjekter som ser på e-sikkerhet 3. Konklusjon

Oversikt over digitalt

medborgerskap

Borgeren og den digitale hverdagen

Ser du på deg selv som en digital borger? Noen svarer et umiddelbart «nei» til dette spørsmålet. Men når de tenker litt mer på hvordan vi deltar i den digitale verden hver eneste dag – ved at vi tilbringer tid på nettet hver dag, noen ganger på flere digitale enheter samtidig, og ved at vi holder kontakt med familiemedlemmer, kollegaer, venner og andre gjennom digitale medier – vil nok mange tenke seg om og innse at de i høyeste grad er digitale borgere.

Men hva med elevene? Vi vet alle sammen at dagens barn og ungdom vokser opp fullsten- dig omringet av teknologi. De fleste kjenner nok også til det omdiskuterte begrepet «digi- tale innfødte», som Marc Prensky¹ lanserte for å beskrive hvordan unge generasjoner bruker moderne teknologi på en naturlig og flytende måte – i motsetning til eldre generasjoner, som Prensky kaller for «digitale innvandrere», altså de som tok i bruk teknologien senere i livet og som alltid vil ha en «aksent» når de bruker den. Mye har blitt skrevet om denne metaforen og hvordan den fordreier virkeligheten. En europeisk undersøkelse av hvordan barn og ungdom i aldersgruppen 9–16 år bruker nettet (EU Kids Online Survey), advarer mot at «alt snakket om digitale innfødte skygger for hvordan barn trenger støtte for å kunne utvikle digital kompetanse».² Imens er disse barna på nettet: 93 % av alle i aldersgruppen 5–15 år i Storbritannia brukte nettet i 2013, og så mange som fire av fem i aldersgruppen 5–7 år (82 %). Og dette skjer uavhengig av hvor oppøvd de er i digital kompetanse, og uav- hengig av hvor flytende de er (eller ikke er) i bruken av digital teknologi.

Prenskys metafor er likevel besnærende: Den ser på det digitale som et land og på de digitale brukerne som dette landets borgere. Metaforen undervurderer likevel en av de mest relevante sidene ved denne «nye verden», nemlig det faktum at ingen – eller bare noen

«Siden digital teknologi er en realitet som i våre dager styrer hvordan folk lever sine liv, er det helt avgjørende at dagens ungdom både kjenner til og tar hensyn til denne tek- nologien for at de skal utnytte dens positive, nyttige og gode sider.»

Maja Abramič, Den nasjonale støttetjenesten i Slovenia

1. Oversikt over digitalt

medborgerskap

Det er nærliggende å tenke på tre hovedsøyler når man prøver å definere digitalt medborgerskap: tilhørighet, engasjement og beskyttelse. Digitale borgere hører til i det digitale samfunnet. De bruker teknologi til å engasjere seg i og forholde seg til samfunnet som helhet. Og digitalt medborgerskap gjør det mulig for folk å tjene på den digitale teknologien på en sikker og effektiv måte.

Jeg hører til her

Det digitale samfunnet gir muligheter for å kommunisere, lære, jobbe og utfolde seg som menneske. Borgere både «jobber for» og «tjener på» sin tilhørighet til samfunnet generelt, og det samme gjelder for digitale borgere. En stor del av vår mellommenneskelige kommunikasjon skjer på nettet,³ og vi er derfor del av et digitalt samfunn likeså mye vi er del av (det fysiske) samfunnet vi lever i. Det er viktig for alle at de føler en form for tilhørighet et eller annet sted. Dette gjelder særlig for unge mennesker, som utvikler sine personlighetstrekk i  forhold til den gruppen (og det samfunnet) de tilhører. Når man forhandler om de rettene og pliktene som uunngåelig er del av et begrep om medborgerskap, må vi ikke glemme dette med glede, som er en helt sentral del av det å føle tilhørighet. Vi gleder oss over å ta del i det digitale samfunnet, og de pliktene vi har i dette samfunnet, burde ikke gå på bekostning av den gleden vi føler av å høre til.

Full deltakelse i et digitalt samfunn krever tilgang. Tilgang var det første punktet som kunne forklare det digitale skillet, et begrep som oppsto på 1990-tallet for å beskrive skjevhetene i den digitale inkluderingen. ⁴ Digital inkludering har økt kraftig i løpet av det siste tiåret, og tilgangen til slike teknologier er nesten fullt ut dekket i dagens Europa.

Det finnes imidlertid fortsatt barrierer som har å gjøre med de underprivilegertes tilgang eller med hvordan teknologier brukes hjemme. For eksempel er det ofte slik at kvinner, og da særlig mødre, er de siste i familien til å ta i bruk og få tilgang til en digital enhet som i utgangspunktet deles av hele familien. For nesten hundre år siden tok Virginia Woolf til ordet for at alle kvinner burde ha «et eget rom» der de kunne studere og ha tilgang til utdanning, og på samme måte kunne vi i dag ønske at alle hadde sitt eget rom og sin egen digitale enhet.

Hvordan enkeltmennesker oppfører seg som medlemmer av et digitalt samfunn, vil bidra til å utforme det digitale miljøet vi alle tilhører.

Jeg er engasjert

I Europa deltar 77 % av innbyggerne ⁵ og 75 % av barna⁶ i ulike nettaktiviteter. Deltakelse i den digitale sfæren er ikke lenger et spørsmål om å «ha» eller «ikke ha», slik vi tidligere har sett, men heller om å «kunne» eller «ikke kunne». Hvis digital deltakelse påvirkes av tilgang og bruk, påvirkes den enda mer av holdninger.

3 https://www.iste.org/explore/articleDetail?articleid=242

4 Irving, L., et al. (1999). Falling through the Net. Washington, DC, US Department of Commerce.

5 Eurostat-data for 2013.

6 Livingstone, S., Haddon, L., Görzig, A., & Ólafsson, K. (2009) EU Kids Online final report.

Det finnes ulike grader av deltakelse, fra passiv nettsurfing til full meningsytring: Du kan delta bare ved å surfe på nettet, eller du kan ha en stemme, og i så fall en sterk stemme.

Digitale borgere har lenge blitt sett på som teknologibrukere, det vil si som mottakere og forbrukere. Vi ser nå at digitale borgere også kan bli aktive deltakere.

Engasjementet deres dreier seg ikke bare om å forbruke digitale varer og digitalt innhold, men viser seg også i det digitale innholdet, verktøyene, appene, kodene og praksisene som de skaper.

Unge mennesker er storprodusenter av digitalt innhold: De står bak og deler bilder, videoer, multimedieinnslag, tekster og meninger. Ved at de er produsenter fremfor forbrukere, kan digitale borgere bidra til det digitale landskapet og til at man forstår dette landskapet bedre. Når vi snakker om koding og dens pedagogiske fortrinn, for eksempel, argumenterer vi alltid med at koding gjør det mulig for elevene å skape og ikke bare bruke. Og dette er jo sant. Men ved å kode og programmere vil de også lære å forstå hvordan det digitale samfunnet virker, et samfunn de gir seg i kast med hver eneste dag. Det er også mulig de bedre vil forstå teorigrunnlaget for de algoritmene som ligger bak søkemotorene og de andre verktøyene de bruker på nettet.

Digital deltakelse kan ses på som en prosess med fire ulike stiger. Først har vi dem som surfer, som observerer, som ser, som bruker den digitale verden som forbrukere og tilskuere. Så er det de som deltar ved å dele informasjon og innhold, ved å koble sammen mennesker, ved å utveksle ideer som fortjener å bli spredd. På den tredje stigen finner vi dem som skaper nytt innhold, nye praksiser, nye verktøy, og som utvikler en ny måte å kommunisere med andre digitale borgere og delta i det digitale samfunnet på. Og på den øverste stigen har vi dem som utnytter de mulighetene som teknologien gir til å forbedre samfunnet. Denne fjerde stigen omfatter også dem som ønsker å engasjere seg i  å skape morgendagens Internett, samt dem som utformer morgendagens samfunn gjennom digitale midler. Vi burde signalisere hvor viktig det er at ungdom tar mer regelmessig del i debatter om hvordan nettet skal styres,⁷ ved at vi selv tilegner oss den kunnskapen og kompetansen som trenges for bedre å hjelpe dem med både å forstå og uttrykke personlige meninger om hvordan nettets økosystem virker. Unge mennesker kan utrustes til å skape et bedre Internett, eller, hvis de ikke ønsker å komme seg helt til den øverste stigen, så kan de fortsatt legge til rette for et bedre digitalt miljø ved å fremme positive verdier og måter å oppføre seg på.

Samtidig bør vi anerkjenne hvor viktig det er at ungdom engasjerer seg i og forholder seg til samfunnet som digitale borgere. Vi ser hvordan ulike prosesser på nettet, som for eksempel underskriftskampanjer, blir stadig viktigere arenaer for medborgerlig engasjement. Digitale verktøy og midler brukes også til å fremme mer transparente former for politiske avgjørelser, ved å gjøre det mulig for borgere å samle seg i nye former.

Jeg er beskyttet – og jeg beskytter

Borgere beskyttes per definisjon av det landet de tilhører. Beskyttelse er også en del av rettighetene som mennesker har når de er på nettet. Teknologier åpner for muligheter – og risiko. Og mens risiko ikke er ensbetydende med at man blir skadelidende, kan slike skader ødelegge gleden over å være en digital borger.

Tilgangen til digitale medier utsetter ikke bare unge mennesker for en mulig risiko, den trener dem også opp i digital kompetanse og sikkerhet. Dette betyr at aktive brukere har større sjanse for å bli robuste teknologibrukere. Derfor må beslutningstakere, pedagoger, foreldre og andre omsorgspersoner sette ut i livet konkrete strategier for å sikre barn deres rett til beskyttelse uten å begrense deres rett til deltakelse.

Mange unge mennesker er eksperter på å ramse opp hva de bør gjøre for å holde seg unna fare når de er på nettet, men det er vanskelig å si hvorvidt de følger dette opp i praksis. En fornuftig og effektiv strategi er å oppmuntre barn og ungdom til å være ansvarlige brukere ikke bare når de selv er på nettet, men også i måten de støtter andre på. Spør en hvilken som helst gruppe (og ikke bare unge mennesker) om hvor mange av dem har sett noe upassende på nettet, og mange vil svare at de har gjort det. Spør de samme menneskene om hvorvidt de rapporterte dette innholdet til enten nettleverandøren eller en voksen, og du vil se at langt færre svarer ja. På samme måte kan man spørre seg om skoler og foreldre har forberedt seg godt nok på å sette i verk enten forebyggende eller motvirkende tiltak når noe skulle inntreffe.

Barn og ungdom har særlige behov og fortjener beskyttelse og sikring. Som i  den virkelige verden må man få på plass visse sikkerhetstiltak. Barn og ungdom bør også ha rom til å eksperimentere og lære fra sine feil, uten at ethvert klikk eller tastetrykk blir registrert eller sporet. De bør bli oppmuntret til å respektere og sikre andres rettigheter.

Dette er et stort ansvar som vi alle deler på.

Jeg har digital kompetanse

Det er den digitale kompetansen som fungerer som inngangsportal til dette virtuelle landet og som gjør den enkelte til digital borger. I  et samfunn som blir stadig mer digitalisert, kan vi se på digitalt medborgerskap som en rettighet. Digital kompetanse gjør det mulig for oss å utøve denne rettigheten. Vi bør imidlertid ikke kun se på digital kompetanse som evnen til å håndtere de digitale enhetene. Vi anser at både bevissthet, toleranse, demokratiske verdier og ansvar er noen av de ferdighetene som kreves for å bli digitale borgere. I denne sammenhengen spiller utdanning en nøkkelrolle, siden dens sentrale posisjon gjør at den fra tidlig av kan utforme fremtiden til neste nettgenerasjon.

Vi er nødt til å gjøre alle elever digitalt kompetente og ruste dem til å bli en del av det digitale samfunnet, hvor de engasjerer seg på en trygg, ansvarlig og kreativ måte.

Anusca Ferrari und Hans Martens

Digital Citizenship Programme Team, European Schoolnet

Å utvikle aktivt medborger-

skap gjennom eTwinning

Fjorårets bok satte søkelyset på «eTwinning-generasjonen» og trakk frem den positive effekten eTwinning har hatt på elever i over ti år nå. Boken viste eksempler på hvordan eTwinning-prosjekter gjør en forskjell i elevenes hverdag, utvikler ferdighetene og evnene deres og hjelper dem også videre i livet, enten det er innen høyere utdanning, arbeidslivet eller ulike sosiale sammenhenger. eTwinning-generasjonen er selve innbegrepet på «den digitale borgeren». Dette er unge mennesker som engasjerer seg og som er blitt rustet med den kompetansen som kreves, som er bevisste på og forstår det ansvaret som også medfølger, og som i det store og hele nyter livet som globale borgere.

Prosjektene som presenteres i  årets eTwinning-bok, har blitt valgt ut av de nasjonale støttetjenestene med tanke på årets tema: digitale borgere. Prosjektene presenteres på denne måten for å gi ideer og inspirasjon til fremtidige prosjekter. Lenker til prosjektene oppgis slik at interesserte kan finne ut mer om samarbeidspartnerne, aktivitetene og re- sultatene. Mange av prosjektene har blitt anerkjent både nasjonalt og i Europa som helhet gjennom tildelingen av eTwinnings europeiske kvalitetsmerke10 (som 1634 skoler har fått per oktober 2015).

Prosjektene er blitt delt inn i tre grupper:

Digitale borgeres ferdigheter og evner, som særlig fokuserer på åpenhet, samarbeid og eTwinning-prosjektenes inkluderende natur, hvor folk deltar uavhengig av alder, bakgrunn eller nasjonale tilhørighet. Alt dette bidrar til å nære og utvikle den digitale kompetansen som gjør alle i stand til å engasjere seg som digitale borgere.

Aktivt engasjement som digitale borgere, som fokuserer på prosjekter som oppmunt- rer elevene til å bryne seg på viktige saker som angår oss alle sammen, som demokrati, samfunnsengasjement, immigrasjon og miljøet.

Trygg og ansvarlig bruk, som fokuserer på prosjekter som jobber med rammene for e-sikkerhet og på de retningslinjene og praksisene som kreves for å sette skoler, lærere og elever i stand til å engasjere seg «på en trygg og ansvarlig måte».

Prosjetutvalget understreker nok en gang den viktige rollen eTwinning spiller i å gi elever og lærere et tilbud om tverrkulturelle utvekslinger på en trygg og sikker plattform over nettet.

Gjennom prosjektarbeidet viser lærere og elever hvordan de har utviklet nye digitale ferdig- heter og læringsevner tilpasset det 21. århundre, og også hvordan de har lært å bruke disse ferdighetene i et miljø som øker forståelsen, åpenheten og samarbeidet på tvers av alle de ulike landene og kulturene som eTwinning består av. Prosjektene selv er en måte for lærerne og elevene å engasjere seg i og håndtere vanskelige spørsmål som angår oss alle sammen, som for eksempel miljøet, immigrasjon, demokrati og digital inkludering.

10 https://www.etwinning.net/en/pub/projects/awards.htm#i62330

«eTwinning-prosjekter kombinerer alle de viktige si- dene ved digitalt medborgerskap: å vise respekt for og lære om andre gjennom samarbeid og problem- løsing, å lære sammen med jevnaldrende i et trygt og fleksibelt nettmiljø, og å lære om bruken av nett- verktøy på en trygg og ansvarlig måte.»

Tea Režek, Den nasjonale støttetjenesten i Kroatia

2.1 Digitale borgeres ferdigheter og evner

Prosjektene som presenteres nedenfor, viser hvordan eTwinning utvikler elevenes kom- petanse som digitale borgere. Denne avdelingen inneholder korte prosjektsammen- drag samt tre små case-studier som viser hvor kreative og omfangsrike mange av eTwin- ning-prosjektene er. I Interactive European Pathway samarbeidet 33 partnerskoler fra hele Europa om å lage plakater og videoer om hjemlandene sine. Plakatene og videoene ble deretter koblet sammen ved hjelp av Aurasma (en app som brukes til å lage en utvidet virkelighet) og QR-koder som gjorde det mulig å avvikle spørrekonkurranser på de ulike skolene. I Wizards at Language Learning (WALL) gikk syv skoler sammen om å lage et nytt samfunn ved å bruke ulike nettverktøy for å dele på oppgavene, diskutere, ta avgjørelser og stemme, slik at de skapte en ny verden på en harmonisk måte ved hjelp av effektiv digital kommunikasjon. Det tredje og siste prosjektet, Disability-Inclusive Schools-Respe- ct-Europe-Social Dialogue (IRES), viser hvordan elever med særlige behov ble oppmun- tret til å delta og jobbe sammen med ulike temaer som inkludering, uførhet, Europa og respekt. Inkluderingen skjedde blant annet ved at samarbeidsgruppene inneholdt både funksjonshemmede og funksjonsfriske elever.

Interactive European Pathway

Partnerskoler:

33 partnerskoler (RS, SK, LT, HR, SE, IE, NO, IT, MT, MD, AL, HU, BA, MK, CY, GR, PL, ES, EE, UA, LV, FI, LU, CZ, BG, UK, AT, RO)

Aldersgruppe:

10-16 år

TwinSpace og lenker:

https://TwinSpace.etwinning.net/17878/home https://www.youtube.com/European Pathways_BU

Hvordan prosjektet øker tilhørigheten til det digitale samfunnet:

Dagens elever er morgendagens digitale og globale borgere. Dette prosjektet knyttet de deltakende skolene og lokalsamfunnene til Europa ved å sette opp interaktive europeiske

«stier». Gjennom hele prosjektet holdt elevene på med å skape et digitalt samfunn og job- be sammen der, noe som utviklet deres nybegynnerkompetanse ved at de lagde videoer.

Dette arbeidet krevde planlegging, kreativitet, lagarbeid, problemløsing, presentering, resultatevaluering og bruken av moderne teknologier.

«eTwinning er en inngangsportal for lærere som ønsker å bli kjent med nyskapende praksiser for digital undervisning og læring. Ved å la lærerne utvikle sin egen digitale kompetanse blir de mer kunnskapsrike digitale borgere som kan ta sin kompetanse i bruk i klasserommet sammen med elevene sine. Ved å la lærerne utvikle sin egen digitale kompetanse blir de mer kunnskapsrike digitale borgere som kan ta sin kompetanse i bruk i klasserommet sammen med elevene sine.»

Elizabeth Sauser-Monnig, Den nasjonale støttetjenesten i Frankrike

«Å utvikle aktivt digitalt medborgerskap er en gradvis prosess hvor man gjør dagens barn mer bevisste, tolerante og ansvarlige og viser dem at det er gjennom slike verdier at de virtuelle og vir- kelige identitetene deres møtes.»

Slavka Stoycheva, Saint Cyril and Methodius Secondary School, Asenovgrad, BG

Hvordan prosjektet bruker teknologi til å skape engasjement og øke deltakelsen i samfunnet:

Prosjektets formål var å knytte de europeiske landene sammen på en interaktiv måte. Sko- ler fra en rekke europeiske land lagde en plakat og en video om hvert sitt hjemland. Pla- katene og videoene ble koblet sammen via Aurasma og QR-koder. Ved hjelp av Aurasma lagde elevene videoer og plakater som ble delt på nettet med alle partnerskolene. Hver skole trykte og hang opp plakatene på skoleområdet og andre steder som ideelt hadde et trådløst nettverk. Elever og besøkende på skolene kunne skanne QR-kodene eller bruke Aurasma til å se videoene på smarttelefonene eller nettbrettene sine.

Hvordan prosjektet oppnår dette på en trygg og effektiv måte:

Gjennom ulike aktiviteter lærte elevene først å lage og lese QR-koder slik at de kunne bruke slike koder senere i prosjektet. E-sikkerhet ble også diskutert. Alle elevene likte å bruke Aurasma-appen.

Wizards at Language Learning (WALL)

Partnerskoler:

15 partnerskoler (PL, LV, RO, HR, GR, ES)

Aldersgruppe:

9-11 år

TwinSpace:

https://TwinSpace.etwinning.net/124/home Elevene brukte QR-koder for å delta i spørsmålskonkurranser om de enkelte landene

«Det å tenke kritisk, handle på en an- svarlig måte, dele, kommunisere og bo

‘trygt’ i den digitale verden er veien som leder frem til en ny og bedre verden.

eTwinning er kompasset som viser deg veien. Use it and you will never get lost!»

Bruk dette kompasset og du vil aldri gå deg bort!»

Rania Bekiri, eTwinning-ambassadør (32 grunnskoler i Patra)

Hvordan prosjektet øker tilhørighe- ten til det digitale samfunnet:

Elevene, eller «trollmennene», jobbet sammen i  prosjektets TwinSpace, hvor de brukte ulike nettverktøy til å løse opp- gaver og lage sluttproduktene, som for eksempel et interaktivt kart over den nye planeten de skapte, interaktive tegnin- ger av de nye nabolagene, en e-bok de skrev på Boomwriter om eventyrene sine (de ulike gruppene skrev først hvert sitt avsnittsutkast, deretter stemte alle på for- slaget de likte best, og så gikk de videre til neste avsnitt) og videoer med samtlige bidrag. Elevene stemte også over masko- ten, logoen, planetkartet, bysenteret og beste magiske triks, gjorde opptak av meningene sine, presenterte eventyrene sine, spilte nett- baserte språkspill og løste mange flere oppgaver. De deltok også i nettmøter, tegnet på nettet og snakket sammen om prosjektarbeidet i en vennskapelig og kreativ atmosfære.

Hvordan prosjektet bruker teknologi til å skape engasjement og øke deltakelsen i samfunnet:

Trollmennene grunnla og organiserte et nytt samfunn for seg selv (på en helt ny planet), utveks- let oppgaver, snakket sammen på nettet, tok avgjørelser og holdt avstemninger, for dermed å skape en ny verden på en harmonisk måte gjennom effektiv digital kommunikasjon. Det nye samfunnet var åstedet for mange eventyr og ble til en sterk enhet. Tradisjonene til de syv opp- rinnelige kulturene ble holdt i hevd, samtidig som man skapte nye og felles tradisjoner.

Hvordan prosjektet oppnår dette på en trygg og effektiv måte:

Å løse oppgaver i fellesskap og bruke nettverktøy forutsetter en viss opplæring i trygg, konti- nuerlig og effektiv kommunikasjon blant lærere og elever, som gradvis blir mer knyttet til hver- andre og skaper et vakkert lite samfunn sammen.

Elevene samarbeidet om å lage designutkast og kåret så den beste prosjektlogoen

Elevene og læreren deres, Barbara Głuszcz, fikk et nasjonalt kvalitetsmerke for WALL-prosjektet Szkoła Podstawowa nr. 4

w Zambrowie, Polen

«Vi ønsker at prosjektene skal gi alle en stemme.»

Glenda McKeown, Our Lady of Fatima Special School, IE

IRES: Disability-Inclusive Schools-Respect-Europe-Social Dialogue

Disability-Inclusive Schools-Respect-Europe-Social Dialogue (IRES)

Partnerskoler (deltakerland):

12 partnerskoler (TR, IT, IE, DE, FR)

Aldersgruppe:

7-16 år

TwinSpace og lenker:

https://TwinSpace.etwinning.net/16234/home https://www.smore.com/18gwx-dires-newsletter-erasmus

Hvordan prosjektet øker tilhørigheten til det digitale samfunnet:

Dette prosjektet har sine røtter i et annet eTwinning-prosjekt (Being Disabled in Europe), som opprinnelig ble lansert av Tansel Sakaci fra Tyrkia. I Europa er man nå mer bevisst på å inkludere funksjonshemmede elever, og prosjektet tar sikte på ikke bare å redusere ulikhetene som fin- nes i skoleundervisningen, men også å oppmuntre elever med særlige behov til å satse for fullt i aktivitetene og mobilitetene (Erasmus+) som prosjektet tilbyr.

Hvordan prosjektet bruker teknologi til å skape engasjement og øke deltakelsen i samfunnet:

Inkluderingen skjedde blant annet ved at samarbeidsgruppene inneholdt både funksjons- hemmede og funksjonsfriske elever. Ved å bruke blogg, TwinSpace, nettsiden og nyhetsbrev forholdt lærerne og elevene seg til hverandre og verden utenfor. Prosjektet er basert en rekke temaer med lærings-, undervisnings- og opplæringsaktiviteter (LUO-er) som støtte (se tabellen nedenfor).

Elevene og læreren deres, Barbara Głuszcz, fikk et nasjonalt kvalitetsmerke for WALL-prosjektet Szkoła Podstawowa nr. 4

w Zambrowie, Polen

Eksempler på temaer og lærings-, undervisnings- og opplæringsaktiviteter (LUO-er) Irland tema:

Inkludering

Alle deltakerne valgte tre oppskrifter, fortalte kort historien og presenterte dem på en egen Padlet i eTwinning. Resultatene skal publiseres som Accessible Multicultural Cook- book (What’s Cooking in Europe). Produktet blir lansert i alle deltakerlandene og vil også promoteres på eTwinning.

Italia tema:

Funksjonshemming

Elevene ble bedt om å studere og presentere tre mennesker fra hjemlandet sitt som til tross for sin funksjonshemming har utmerket seg på feltet sitt. Disse prosjektene ble lastet opp til eTwinning, og under LUO-en presenterte alle deltakerelevene dem til sine jevnaldrende i en spørsmål- og svarrunde.

Frankrike tema:

Europa

Elevene lagde kart (over både Frankrike/Paris og sitt eget land og distrikt) og lagde en geografitime som de franske klassene skulle undervises i. Som en del av Euro- padagen og eTwinning-dagen (9. mai) satte man opp en direkteforbindelse (ooVoo) til alle partnerskolene på den franske LUO-en, hvor alle på hele skolen var med og feiret («Europe Man», «Cake», «Lip Sync Eurovision»).

Tyskland tema:

Respekt

Elevene bruker visuelle og fysiske hjelpemidler til å presentere hjemlandene sine. På skolen vår vil vi holde en kampanje mot mobbing basert på temaet «respekt». Vi arran- gerer også et musikkverksted basert på dette temaet. Når vi kommer til Tyskland, vil vi også samarbeide i dette verkstedet. Musikken vil deretter bli sunget av «Inkluderingsko- ret» fra alle partnerskolene.

Både før og under den enkelte LUO holder elevene på med å forberede, laste opp og presentere arbeidet sitt (ansikt-til-ansikt). De virker både å ha selvtillit og være avslappet når de gjør dette. De føler at de allerede kjenner sitt publikum og er komfortable. Både lærerne, elevene (så vel funksjonshemmede som funksjonsfriske) og foreldrene evaluerer hver LUO i etterkant. Resultatene av disse evalueringene har vist hvor overrasket elevene selv blir og hvor like de er alle sammen (altså både de funksjonshemmede og de funk- sjonsfriske). Elevene forundres over at selv om språkbarrieren noen ganger er til hinder, finner de andre måter å kommunisere på og har funnet venner for livet (de holder nå kontakten gjennom sosiale medier).

Hvordan prosjektet oppnår dette på en trygg og effektiv måte:

Prosjektet viser frem elevenes nyskapende arbeid, som ga dem en trygg plattform der de kunne utfolde seg og samarbeide!

Elever og lærere fra Our Lady of Fatima School som feirer Europa-dagen og eTwinning-dagenhttps://vimeo.com/166211534

«Elevene i prosjektet feiret «Jordens dag». Vi feirer dagen også på skolen og husker at det er nødvendig å RESPEKTERE kloden vår. «RESPEKT»

er et nøkkelord for DIRES-prosjektet vårt. Vi leste mange sitater og valgte et fra Lady Bird Johnson for å dele med dere alle sammen – ‘miljøet er der hvor vi møtes alle sammen, hvor alle har en gjensidig interesse – miljøet er det vi alle har til felles’.»

Anna Filomena Mungiello, 22.04.2016, ICS «J. Stella» di Muro Lucano IT

eTwinning har bokstavelig talt tusenvis av prosjekter som kan inspirere deg og elevene dine. Prosjektene nedenfor har blitt nominert av sine nasjonale støttetjenester som fremragende eksempler på hvordan man kan utvikle morgendagens digitale borgere. Vi har laget oppsummeringer og lagt ut lenker som kan hjelpe deg å bli bedre kjent med disse prosjektene.

Are you ready to live in the 21st century?

eTwinning-læreren og -skolen:

Maite Elejalde, CEP Virgen de la Guía, ES

Partnerskoler (deltakerland):

6 partnerskoler (ES, IT, PL, PT)

Aldersgruppe:

8-12 år

TwinSpace:

https://TwinSpace.etwinning.net/453/home

Sammendrag:

Prosjektet satset på å utvikle elevenes ferdigheter ved å la dem bli aktive og sentrale deltakere i sin egen læring. Som del av internasjonale lag utførte de mange ulike oppgaver hvor de måtte fundere, utveksle synspunkter, holde avstemninger, debattere med sine jevnaldrende og til slutt trekke sine egne konklusjoner, for dermed å bli bevisst på ferdighetene som kreves for å kunne hanskes med dette århundrets utfordringer. Både elevene og familiene brukte IKT for å lære sammen. Prosjektet inneholdt også en egen aktivitet kalt «Mission 2 – Be a digital citizen», som skulle få elevene til å tenke over hvordan de oppfører seg med digitale verktøy og dermed bli ansvarlige digitale borgere.

Digital Citizenship for everyone

eTwinning-læreren og -skolen:

Rabia Hurrem Ozdurak Singin, IKT-Koordinatorin, Direktorat Ankara, TR

Partnerskoler:

53 partnerskoler (BG, IT, TR)

Aldersgruppe:

3-20 år

TwinSpace:

https://TwinSpace.etwinning.net/17624/

Sammendrag:

Prosjektet ønsker å utvikle det digitale medborgerskapet i ulike europeiske land og gjøre lærere, elever og foreldre godt rustet for det digitale 2000-tallet. I Europa er digitalt medborgerskap et begrep som hjelper lærere, teknologiledere og foreldre med å forstå hva elever, barn og teknologibrukere generelt bør vite om korrekt teknologibruk.

Digitalt medborgerskap er mer enn bare et undervisningsverktøy, det er også en måte å gjøre elever og andre brukere klare for et teknologipreget samfunn.

Prosjekter som fremmer åpenhet og samarbeid

Digital Life Skills on ESR

eTwinning-læreren og -skolen:

Justyna Babiarz-Furmanek, Szkoła Podstawowa Nr 8 im. Orląt Lwowskich, PL

Partnerskoler (deltakerland):

4 partnerskoler (IT, PL, GR)

Aldersgruppe:

10-11 år

TwinSpace:

https://TwinSpace.etwinning.net/2509/home

Sammendrag:

Målet var at elevene skulle lære å tilegne seg ferdigheter ved å utføre en rekke aktiviteter satt opp av The British Council i Aten («Life Skills. Developing Active Citizens» av Cliff Parry og Maria Nomikou). Elevene så på emner som toleranse, fordommer og menneskerettigheter gjennom å lese og snakke sammen med partnerne sine. Etter å ha utført de ulike aktivitetene, jobbet prosjektpartnerne sammen for å lage tre ulike radioprogram. Dette presenterte dem for en rekke ulike synspunkter og ga dem historisk/rettslig ballast for å gjøre opp og uttrykke sine egne meninger om dette emnet.

Resultatene har blitt lagt ut på prosjektets TwinSpace som et felles dokument kalt «Social Contract in Modern Society», som inneholder en liste over menneskerettigheter og plikter.

Elevene sto bak innholdet i fellesskap og var enige om å respektere dokumentet. Et av de mest interessante resultatene var kortfilmen «Who would you like to live with», som skildret fordommene og forutinntattheten som kan påvirke folks vurderingsevne.

https://TwinSpace.etwinning.net/2509/pages/page/29282

Erziehung zu europäischer Bürgerschaft durch Medienarbeit

eTwinning-læreren og -skolen:

Carmen Pavón Vázquez, eTwinning-ambassadør, IES SÁCILIS, ES

Partnerskoler (deltakerland):

34 partnerskoler (NO, RO, PL, ES, HU, BG)

Aldersgruppe:

: 12-18 år

TwinSpace:

https://TwinSpace.etwinning.net/896/home

https://TwinSpace.etwinning.net/files/collabspace/6/96/896/896/files/b19d8f50.pdf

Sammendrag:

Prosjektet sikter på å møte utfordringene som dagens europeiske skoler står overfor når det gjelder digital kompetanse, opplæring i demokratiet og språkundervisning. Elevene lagde en rekke kortfilmer for å uttrykke meningene sine og meningene til andre unge europeere om ulike emner som vi alle sammen møter. eTwinning tilbyr en prosjektbasert metode som gjør det mulig å møte elevenes individuelle behov i klasser hvor elevene befinner på ulike ferdighetsnivåer.

Juryen delte ut et eTwinning-kvalitetsmerke for 2016 med følgende skussmål:

«Kjære Carmen Vázquez Pavón (IES SÁCILIS), gratulerer så mye! Du har blitt tildelt et kvalitetsmerke for arbeidet som er blitt gjort i eTwinning. […] Hvis det særlig er på ett område prosjektet ditt har utmerket seg, er det dets utbredelse og påvirkning utover skolen. Prosjektet har blitt kringkastet over lokale medier, samarbeidet med andre organisasjoner og deltatt i kortfilmkonkurranser.»

Félix Delgado, Den nasjonale støttetjenesten i Spania

What’s up in Europe?

eTwinning-læreren og -skolen:

Georgia Wilhelmsson, Uddevalla Gymnasieskola Agneberg, SE

Partnerskoler (deltakerland):

8 partnerskoler (RO, NO, GR, TR, SE, DE, BE, IT)

Aldersgruppe:

16-17 år

TwinSpace:

https://live.etwinning.net/projects/project/97045 (beskyttet)

Sammendrag:

Prosjektet hadde som mål å utvikle elevenes kultur- og språkferdigheter.

Dette ble oppnådd ved at elevene leste og skrev artikler om hjemlandet sitt og kulturen sin samt emner og hendelser fra dagens Europa, noe som munnet ut i 12 nettmagasiner.

https://www.joomag.com/magazine/whats-up-in-europe/0959067001383051848?short

Interacteen T.E.A.M

eTwinning-læreren og -skolen:

Carmen Mellado Alvarez, I.E.S. Albert Einstein, ES

Partnerskoler (deltakerland):

12 partnerskoler (ES, FR, GR, TR, IT, DE)

«Dagens elever er morgendagens europeiske bor- gere. Dersom vi ønsker at disse borgerne skal leve i et samfunn preget av demokrati, inkludering og toleranse, er det nå det gjelder. Med eTwinning får lærere fra hele Europa en digital ressurs hvor de kan hente inspirasjon, utveksle ideer og lage samarbeidsprosjekter om disse emnene og man- ge flere.»

Jenny Nordqvist, Den nasjonale støttetjenesten i Sverige

Nettmagasin som elevene lagde for å presentere hjemlandene sine

Sammendrag:

Elever fra ulike europeiske land jobber som journalister, deler sine synspunkter på internasjonale nyheter og samarbeider om å gi ut et e-magasin på engelsk, kalt The European Alternative Magazine. De jobber sammen i nasjonale grupper og internasjonale lag. De lærer prosessen med å skrive informative tekster, så snakker de sammen og blir enige om hvem som skal gjøre hva (innhente informasjon, skrive utkast, redigere, korrekturlese). Elevene blir ansvarlige journalister som tar ansvar for tekstens innhold, nøyaktighet og kreditering av eventuelle opphavsrettigheter. De snakker sammen om aktuelle saker og skjerper sin kritiske sans. Prosjektet ble tildelt et eTwinning- kvalitetsmerke for 2016.

Cultural diversity – one heart

eTwinning-læreren og -skolen:

Nino Chkhetia, LEPL Kutaisi Andria Razmadze N41, öffentliche Schule mit dem Schwerpunkt Physik und Mathematik, GE

Partnerskoler (deltakerland):

2 partnerskoler (GE, LT)

Aldersgruppe:

13-14 år

TwinSpace:

https://TwinSpace.etwinning.net/10192/home

Sammendrag: Prosjektet var ment å feire at Litauen og Georgia har hatt offisielle forbindelser i 550 år. Målet med prosjektet var ikke bare å minnes denne viktige årsdagen, men å oppmuntre elevene til å interessere seg for et annet lands språk og kultur. Å delta aktivt i et digitalt samfunn innebærer å stemme over ting, ta avgjørelser og utfordre seg selv. Det at elevene deltar i et eTwinning-prosjekt, betyr at de allerede er en del av dette digitale samfunnet.

What can we find underneath our feet?

eTwinning-læreren og -skolen:

Karin Ceder, Böle förskala, SE

Partnerskoler (deltakerland):

5 partnerskoler (SE, IS)

Aldersgruppe:

3-5 år

TwinSpace:

https://TwinSpace.etwinning.net/477/home (geschützt)

Sammendrag:

I dette prosjektet jobbet svenske barn sammen med en førskole på Island for å utforske hva som ligger under føttene deres. Lærerne holdt stadig på med å planlegge og utvikle prosjektet underveis ut fra barnas nysgjerrighet og interesser.

Digitale verktøy ble brukt til å kommunisere, lage små svensk-islandske «samfunn» og lære mye om vulkaner og naturen. Dette prosjektet viser at også små barn kan delta i eTwinning og digitale samarbeidsprosjekter på en trygg og effektiv måte for å utvide horisonten sin og vise at stemmene deres har noe å si. Prosjektet ble tildelt et europeisk kvalitetsmerke.

Travel Broadens the Mind: Come over – make a project attempt to social solidarity C.O.M.P.A.S.S

eTwinning-læreren og -skolen:

Ing. Gabriela Krížovská, Základná škola s materskou školou Jarná, SK

Partnerskoler (deltakerland):

12 partnerskoler (GR, TR, DE, ES, SK, IT, PL, FR, SE)

Aldersgruppe:

12-15 år

TwinSpace:

http://new-TwinSpace.etwinning.net/web/p97352/welcome

Sammendrag:

C.O.M.P.A.S.S følger opp eTwinning-prosjektet Colourful Horizons fra slutten av 2011. Det nye prosjektet tok elevene med på en virtuell tur til land de aldri hadde besøkt. Elevene lærte svært mye fra å bruke digitale verktøy til å presentere den enkeltes kultur, region, land, skole, religion og hverdagsliv. Prosjektet brukte ulike digitale metoder for å lage en e-presentasjon og ga oss en idé av de ulike samfunn. Vi ble kjent med hvordan vi kunne utvikle et aktivt e-medborgerskap gjennom eTwinning-plattformen, og fikk erfaring med å bygge opp et e-demokrati i ti ulike land.

Girls in ICT

eTwinning-læreren og -skolen:

Nataša Majstrović, Osnovna škola “Zmaj Jova Jovanović”, RS

Partnerskoler (deltakerland):

51 partnerskoler

(RS, RO, ES, AL, TR, CY, BG, HR, MK, LV, EE, FR, UK, IT, IS, BA)

Aldersgruppe:

10-19 år

TwinSpace:

https://TwinSpace.etwinning.net/7967/home http://girlsinict-project.weebly.com/

Sammendrag:

Prosjektet er inspirert av den internasjonale dagen for jenter og IKT (23.

april) og satser på å fremme og ta opp likhet mellom kjønnene. Det støtter den globale bevegelsen for jenter i IKT (Girls in ICT) som gir jenter og unge kvinner mestringsfølelse og selvtillit til å studere og gjøre karriere innenfor IKT. Prosjektet utvikler elevenes bevissthet og deres evner til kritisk å vurdere og uttrykke sine meninger om likhet mellom kjønnene gjennom å bruke teknologi. Prosjektet ble innlemmet i læreplanen, ved at Moodle-baserte kurs ble tilpasset dataundervisningen (programmering, grafikk, nettdesign), og fremmet også bruken av IKT i undervisningen. Prosjektet ble tildelt et europeisk kvalitetsmerke.

Achtung, jetzt kommen wir!

eTwinning-læreren og -skolen:

Steffi Feldhaus, Berufskolleg Kohlstraße, DE

Partnerskoler (deltakerland):

2 partnerskoler (PL, DE)

Aldersgruppe:

16-19 år

TwinSpace:

https://TwinSpace.etwinning.net/6149/home

Sammendrag:

Prosjektets hovedmål var å få ned frafallsprosenten blant elevene på et yrkesopplæringskurs på en tysk yrkesskole og gjøre elevene mer motiverte for skolearbeid.

Elevene gikk sammen med sin polske partnerklasse (Gimnazjum w Jazowsku) for å lage og legge lyd til korte videoer om sine hjemsteder, og utvikle sin digitale kompetanse ved å bruke Makey Makey til å løse noen programmeringsoppgaver. Prosjektet gjorde at elevene i aldersgruppen 16–19 år fikk erfaring med digitale medier og utviklet evnen til å jobbe i lag. De tyske og polske elevene lærte både fra og med hverandre som jevnbyrdige partnere. Dette gjaldt for eksempel da de tyske elevene hjalp sine polske partnere som

«eksperter» i tysk, noe som ga dem større språklig selvtillit. Alle elevene opptrådte som elevadministratorer og kunne dermed jobbe selvstendig.

2.2 Engasjement og deltakelse

Gjennom eTwinning-prosjekter lærer elevene å delta i debatten om saker som angår oss alle sammen, uttrykke sin mening, lytte til andre, stemme og påvirke andre. Vi begynner med en liten case-studie, My World My Classroom, hvor saker gjøres levende for elevene ved at man f.eks. deler opp klassen i forhold til andelen mennesker som ikke har tilgang til rent vann. Etterpå oppsummeres prosjektet av de ulike elevgruppene, som diskuterer spørsmål knyttet til miljøet, immigrasjon eller demokrati og samfunnsengasjement.

My World My Classroom

eTwinning-læreren og -skolen:

Ian Kell The Academy at Shotton Hall, Peterlee, UK

Partnerskoler (deltakerland):

46 partnerskoler (IT, PL, MT, EE, RS, ES, NO, RO, LT, FR, UK, TR, LV, FI, UA, GE, PL, SL, AM, HR, NL, BE)

Aldersgruppe:

11-14 år

TwinSpace:

https://TwinSpace.etwinning.net/7377/home http://myworldmyclassroomsite.weebly.com/

Hvordan prosjektet øker tilhørigheten til det digitale samfunnet:

Prosjektet er basert på boken If the World Were a Village av David J. Smith. Hver partner representerer sitt eget land, fylke eller hjemsted på samme måte: Man sier først «Hvis hjemlandet mitt var en klasse med 30 elever …», og så bruker man ulike tall fra de nasjo- nale statistikkene for å angi hvor mange som ville ha sultet, vært fattige, vært rike, snakket de og de språkene, kunnet lese, hatt tilgang til rent vann og så videre. Prosjektet forsøker å få med så mange ulike sider som mulig av samfunnet som helhet. Undervisningsstaben er ansvarlig for å identifisere et prosjektinnhold som vil kunne stimulere til matematisk læring, gi en følelse av at man deler en kulturarv, øke elevenes langsiktige økonomiske

«Slik vi ser det, er det å bruke eTwinning til å utvikle et aktivt digitalt medborgerskap noe som er basert på læreplanen. Elevene får opplæring i å sette seg i en annen persons sted og se på saker og ting fra ulike synsvinkler, slik at elevene får vite om og verdsette menneskerettighetene. At folk deltar i politik- ken og organisasjonsliv er en grunnleggende forutsetning for et effektivt demokrati. Kompetanse med å delta og engasjere seg, samt en ansvarlig holdning til fremtiden, kan bare læres gjennom øvelse. Sko- lemiljøet tilbyr en trygg setting for dette. Elevene får dermed erfaring med å bruke IKT i internasjonal kommunikasjon. De lærer å forstå dens betydning, muligheter og farer i en global verden.»

Yrjö Hyötyniemi, Den nasjonale støttetjenesten i Finland

«For en fornøyelse! De er så stolte av å vise de yngre elevene hva de har lært!»

Anica Tričković, Osnovna škola «Toplički heroji» (RS)

Hvordan prosjektet bruker teknologi til å skape engasjement og øke deltakelsen i samfunnet:

Elevene velger de overordnete temaene og ser så på statistikken for de ulike punktene.

Så snart de får statistikken for hvert land, jobber elevene med å finne den beste måten å presentere dem på (pamfletter, plakater, utstillingsmontre, IKT-bilder, presentasjoner). En del av prosjektet er å lage en matematikksti på skolen eller der de bor, og lage en samling med matematikkbilder.

Hvordan prosjektet oppnår dette på en trygg og effektiv måte:

Lærerne og elevene går sammen om å styre utvekslingene og koordinere og legge til rette for aktivitetene, slik at elevene føler seg frie til selv å utforske prosjektinnholdet, stå for PR-arbeidet, fortelle om Comenius til andre skoler i området, koordinere med uten- forstående instanser og sørge for effektiv kommunikasjon mellom partnerne (både staben og elevene). For å oppnå dette ble man enig under det innledende planleggingsmøtet om å opprette en Comenius-fokusgruppe. Fokusgruppen, eller styrekomiteen, besto av representanter fra både undervisningsstaben, øvrige ansatte og elever fra de ulike klas- setrinnene. Denne styrekomiteen var ansvarlig for å overse og evaluere prosjektet, holde et øye med ressursene og sluttproduktene, sette opp dagsordenen for prosjektmøtene og endre på planene når nødvendig. Det at elevene ble tatt med, fremmet demokrati og medborgerskap på de ulike skolene og la til rette for at kreative lærere kunne ta på seg ansvaret med å planlegge og evaluere prosjektet, slik at elevene dermed fikk lov til å påvirke prosjektets innhold. Dette ble oppnådd ved at elevene rapporterte tilbake til fokusgruppen/styrekomiteen og evaluerte de ulike prosjektfasene, samt at de fikk et ord med i spillet de gangene man foreslo å modifisere prosjektet.

«Dette er et eTwinning-prosjekt som skuer utover mot verden og får mange nye land med i eTwinning. Prosjektet gjorde det mulig for de unge å bruke matte til å utforske miljø- og medborgerskapsspørsmål som angår oss alle i Europa. […] Man utvekslet mange nye verktøy, og pedagogisk utvikling var en avgjørende del av dette matteprosjektet, som ble videreutviklet til også å inkludere tverrfaglige emner fra bl.a. kunst, PSHE [undervisning i personlige, sosiale, helsefaglige og økonomiske verdier] og historie.»

Premiedommerne, 11th Annual eTwinning UK Conference ved The National College for Teaching and Leadership i Nottingham (2016)

Prosjekter som ser på verdier

Ready, steady, grow slow – investing time and skills in sustainable European citizenship

eTwinning-læreren og -skolen:

Beate Vollmer, Albert-Schweitzer-Geschwister- Scholl-Gymnasium (DE)

Partnerskoler (deltakerland):

14 partnerskoler (IT, DE, PL, ES, FR)

Aldersgruppe:

12-19 år

TwinSpace:

https://twinspace.etwinning.net/345/home

Sammendrag:

Målet med prosjektet var å forberede elevene til å bli opplyste europeiske borgere som tenker kritisk over sine egne verdier og får det meste ut av potensialet sitt, til glede for hele samfunnet. Elever fra fem land brukte TwinSpace til å diskutere hva de mener om ulike sider ved tiden. Dette kunne for eksempel gjelde et personlig perspektiv, om den enkeltes holdning til mennesker fra andre aldersgrupper (eldre eller yngre generasjoner); et sosialt perspektiv, f.eks. om frivillighetsarbeid, flere generasjonsboliger eller tiltak for å bøte på generasjonskløften; eller et kulturelt perspektiv, om et aldrende Europa, fremtidens Europa og diskusjoner omkring arbeidstidsdirektivet.

Values in Action

eTwinning-læreren og -skolen:

Marilyn Tinkler, Appleby Primary School (UK)

Partnerskoler (deltakerland):

18 partnerskoler

(UK, GR, RS, RO, PT, AM, UA, IT, ES, RO, BG)

Aldersgruppe:

4-12 år

TwinSpace:

https://twinspace.etwinning.net/18692/pages/page/108322

Sammendrag:

I dette prosjektet diskuterer man verdier. Prosjektet gjør elevene mer bevisste på verdiene sine og bedre i stand til å uttrykke og analysere dem. Det har å gjøre med det som vi verdsetter i våre skoler og lokalsamfunn, hvordan vi vet at det er verdsatt, og hvordan vi feirer og deler disse verdiene. Det å vise omsorg for hverandre er en viktig del av å lære å verdsette hverandre, og i skolehverdagen forsøker vi å sette slike verdier ut i livet. Vi har laget denne videoen for å presentere prosjektet og dele det med alle.

For meg betyr det å være europeer

«å kunne reise rundt og studere uten grenser» (Karoline)

«å bo i et trygt miljø, være fri og kunne bevege meg fritt omkring»

(Hamid)

«å bo trygt i et land hvor det ikke er krig» (Dennis)

«For meg er det fred «når vi hjelper hverandre, støtter hverandre og hygger oss sammen fremfor å krangle» (Jimmy)

Ulike sitater fra elever i prosjektet.

Prosjekter som ser på fred

Wir sind Europa – gemeinsam in Frieden leben/ We are Europe – live together in peace

eTwinning-læreren og -skolen:

Kamila Bažíková, Obchodná Akadémia, Račianska 107 (SK)

Partnerskoler (deltakerland):

5 partnerskoler (PL, DE, BE, HU, SK)

Aldersgruppe:

16-18 år

TwinSpace:

https://twinspace.etwinning.net/12818/home

Hvordan prosjektet øker tilhørigheten til det digitale samfunnet:

Unge mennesker – elever – ser på seg selv som borgere av sine egne land (slovaker, tyske- re, polakker) samtidig som de realiserer sin europeiske identitet. Dette gjaldt for eksempel da elevene diskuterte hva det betyr å være europeer. Først diskuterte elevene dette spørs- målet seg imellom i de enkelte klassene, og kom til slutt frem til en felles idé om hva en europeer er. Deretter la de frem ideene sine på TwinSpace til ulike tider, noen ved å legge ut en beskrivelse på en felles Padlet-vegg, andre ved hjelp av nettplakater, postkort og et forum. Det at elevene kommuniserer med sine jevnaldrende gjør at de blir mer bevisste på det multikulturelle samfunnet, leter etter likheter og forskjeller og presenterer sine forhåp- ninger om et liv i et fredelig Europa.

Hvordan prosjektet bruker teknologi til å skape engasjement og øke deltakelsen i samfunnet:

Ulike teknologier gjorde det mulig for oss å uttrykke våre personlige meninger og holdnin- ger på en transparent og uavhengig måte. Da vi jobbet med emner som fritidsaktiviteter

og det multikulturelle samfunnet, brukte vi piZap til å lage postkort og gruppefotoer som viste hvordan elevene og lærerne diskuterte det aktuelle temaet. I alle oppgavene brukte vi Padlet, som vi brukte til å legge ut den enkeltes meninger, uttrykke ideer og få tilbake- meldinger, som alltid var positive, slik at elevene kunne se hvordan de hadde lyktes. De ulike lagene brukte verktøy som Issuu, Speechable og Canva til å lage hver sine sluttpro- dukter, som for eksempel e-bøker, tegneserier, plakater og en ordbok med ord og uttrykk som de unge bruker.

Hvordan prosjektet oppnår dette på en trygg og effektiv måte:

Elevene og lærerne presenterte ideene sine på en passende måte. De fulgte etiske prin- sipper, som å respektere opphavsrettigheten til fotografier, og brukte ellers fritt tilgjenge- lige bilder og IKT-verktøy på en klar og enkel måte.

Hva «det å utvikle et aktivt digitalt medborgerskap gjennom eTwinning» betyr for deg:

I eTwinning-prosjektet ble noen av aktivitetene først gjennomført som et samarbeidsprosjekt på et nasjonalt nivå (f.eks. prosjektet «My Country in Europe – I am a European, Multicultural Society»). Elevene og lærerne skaffet seg informasjon og lærte fra dem som bodde i det enkelte landet. Deretter satte man opp tre internasjonale lag som utforsket tre ulike, men beslektede emner: «våre nasjonalretter», «våre skikker og tradisjoner» og «våre språk». Over- raskende nok vakte språkemnet stor interesse. Elevene utvidet ordforrådet sitt på tysk og engelsk med uttrykk som ikke finnes i lærebøkene og som de lærte fra sine jevnaldrende. De brukte TwinSpace-forumet til å kommentere hva de likte og hva som var gøy. Da de fortalte om vårtradisjonene sine, var det overraskende å høre at selv om halvparten av den tyske gruppen hadde en multikulturell bakgrunn, snakket de om tradisjoner som lignet på dem fra Slovakia og Polen. Tradisjoner og skikker er en sentral del av livene til alle unge mennesker.

Elevenes erfaringer

Elevene fant ut at vi alle sammen har mange av disse skikkene til felles, og de lærte å forstå forskjellene, samt uttrykke sine meninger og si hva de liker. De lærte også hvordan de kunne bli mer tålmodige og respektfulle når samarbeidspartnerne våre har tekniske problemer. Prosjektet bidro til å utvikle elevenes selvinnsikt, deres kulturelle (og dermed også sosiale) kompetanse og ikke minst deres digitale kompetanse. De mestret en lang rekke ulike nettverktøy, hjalp hverandre og lærte hverandre å bruke disse verktøyene. To av jentene begynte å bruke slike verktøy utenfor skolen også, slik at prosjektet gjorde dem mer motiverte til å delta aktivt i det virkelige liv. Den slovakiske eleven Filip er aktiv i AEGEE, et europeisk elevforum som holder til i Bratislava. Dette forumet kobler sammen unge europeere gjennom utdanningskurs, samt møter som alltid holdes i en ny by i Eu- ropa og hvor ungdommen presenterer hjemlandene sine. Fordi han hadde en så positiv opplevelse med eTwinning-prosjektet vårt og dets fokus på å dele erfaringer om nasjo- nalretter, skikker og språk, inviterte Filip prosjektvennene sine (dvs. de som var 18 år eller eldre) til å bli med i AEGEE.

http://www.aegee.org/history-is-part-of-the-story-bratislava/

The culture of peace in European citizenship

eTwinning-læreren og -skolen:

Tine Jespersen, Thyborøn School, DK

Partnerskoler (deltakerland):

15 partnerskoler (DK, TR, IT, IE, FI)

Aldersgruppe:

6-16 år

Sammendrag:

Dette prosjektet fokuserer på vitnesbyrdene og erfaringene til folk fra ulike generasjoner, som er EUs grunnlag og støtte. Det krever at man verdsetter mangfold og pluralisme, særlig med hensyn til identitet, tradisjoner, kulturer, levende uttrykk og relasjonelle forhold. Det å engasjere seg i lokalsamfunnet (for eksempel eldre borgere, historiearkiv og museer) og jobbe sammen med andre skoler gjør elevene mye mer motiverte til å lære, og de ble stimulert til å lage bedre og mer engasjerende sluttprodukter – dette fordi publikum spiller en viktig rolle, siden hver partner er kjent, interessert og hjelpsom. Teknologi gjorde det mulig å dele elevenes arbeid med de andre prosjektdeltakerne, enten det var de lokale medhjelperne eller partnerelevene i de andre land. De eksterne prosjektdeltakerne var svært interesserte i å få med elevene og se på resultatet av elevenes arbeid, og det virket å være en nokså enkel sak å få tillatelse fra de lokale partnerne (foreldre, besteforeldre, museer, intervjuobjekter og lokale arkiver) til å dele elevenes arbeid over nettet.

«Ferdighetene som trenges i det 21. år- hundre, som for eksempel evnen til å løse komplekse problemer, kritisk tenking og kreativitet, er kjerneverdier i eTwinning, hvor fornøyelig og gruppebasert IKT-opplæring for elever i alle aldersgrupper høyner delta- kelsen i et aktivt digitalt medborgerskap.»

Claus Berg, Den nasjonale støttetjenesten i Danmark

«Dette er et forsøk på å bruke digitale tek- nologier til å studere viktige sider ved euro- peisk medborgerskap, som mangfold og en- het. Prosjektet vårt, kalt ‘No enemies violence – equal rights’, tar for seg brennaktuelle saker som EU står overfor: migrasjonskrisen, sam- eksistensen mellom generasjonene, utslag av intoleranse og folkemordet under andre verdenskrig. Prosjektet har lært elevene mine å utforske, stille spørsmål, finne svar og god- ta forskjellige meninger.»

Zuzana Christozova, Spojená škola Martin, SK

De ulike lagene møttes i Polen i forbindelse med en Erasmus+-mobilitet

No enemies violence – equal rights

eTwinning-læreren og -skolen:

Zuzana Christozova, Spojená škola Martin, SK

Partnerskoler (deltakerland):

10 partnerskoler (SK, PL, IT, CZ, TR, PT)

Aldersgruppe:

15-19 år

TwinSpace:

https://twinspace.etwinning.net/1161/home

Sammendrag:

Digitale teknologier er en uatskillelig del av hverdagen for dagens ungdom.

Det er naturlig at vi undersøker hvor slike teknologier hører hjemme i utdanningsprosessen, og vi knytter ideen om europeisk medborgerskap til det digitale samfunnet. Digital kompetanse er viktig å ha for unge mennesker i fremtiden og er en forutsetning for å lykkes i livet. Sosiale nettverk, TwinSpace og skybaserte teknologier støtter presentasjonen av prosjektets mål og resultater. Prosjektets løsninger og resultater kan deles over eTwinning-plattformen med partnerskolenes elever og hele eTwinning. Andre kan dermed bli med oss og la seg inspirere av prosjektene våre.

Prosjekt som ser på demokrati og samfunnsengasjement

Different paths but common democratic values?

eTwinning-læreren og -skolen:

Jasna Šojer, Škola za primalje, HR

Partnerskoler (deltakerland):

5 partnerskoler (GR, IT, HR, RO, FR)

Aldersgruppe:

15-18 år

TwinSpace:

https://twinspace.etwinning.net/11096/pages/page/110789

Sammendrag:

Elevene bruker IT-verktøy til å undersøke hvor demokratisk partnerlandet er med hensyn til aktuelle saker i Europa, som migrasjonskrisen, menneskerettigheter, kvinners status, miljøbevissthet og retten til utdanning. Partnerskolene jobber sammen og deler sine meninger om ulike sosiale emner hver måned, for å finne svar på de nevnte spørsmålene. Gjennom nettaktiviteter som videokonferanser debatterer elevene de ulike emnene, utveksler sine synspunkter og utvikler sin kritiske tenking, slik at de kan bli aktive og velinformerte borgere i Europa.

Solidarity without Frontiers

eTwinning-læreren og -skolen:

Jolana Strýčková, Gymnázium Olgy Havlové, Ostrava, CZ

Partnerskoler (deltakerland):

22 partnerskoler (ES, CZ, IT, DE, SK, TR)

Aldersgruppe:

15-19 år

TwinSpace:

https://twinspace.etwinning.net/1492/home

«Demokrati er når du fritt kan si det du tenker, så lenge du viser respekt.» Anne-Laure, Lycée Jean Jaurès, FR

«For meg er demokrati friheten til å snakke, uttrykke seg og tenke. Demokrati er også noe av det mest verdifulle som finnes, fordi der er alle jevnbyrdige. Vi har også sekularisme, som betyr at enhver kan tro på hvilken som helst gud de ønsker.» Pavlos/High Skole of Chryssoupolis, GR eTwinning-prosjekter kombinerer alle de viktige sidene ved digitalt medborgerskap: å vise re- spekt for og lære om andre gjennom samarbeid og problemløsing, å lære sammen med jevn- aldrende i et trygt og fleksibelt nettmiljø, og å lære om bruken av nettverktøy på en trygg og ansvarlig måte.» Jasna Šojer, Škola za primalje, HR

De ulike lagene møttes i Polen i forbindelse med en Erasmus+-mobilitet

Sammendrag:

Elevene som deltar i dette prosjektet, jobber som frivillige og deler sine opplevelser og arbeidserfaringer i et virtuelt klasserom i TwinSpace. I skrivende stund holder elevene på med sluttproduktene sine: en pamflett som samler sammen minnene til eldre mennesker fra alle deltakerlandene, samt en videodokumentar. I hvert land gir elevene støtte til veldedighetsorganisasjoner enten økonomisk eller ved å jobbe for dem.

Elever får dermed en forståelse av hva hjelp virkelig innebærer, ikke bare teoretisk, men også praktisk, ved at de organiserer tilstelninger, lager videoer, og skriver og publiserer artikler om arbeidet på skolens nettsider eller i lokalaviser.

De tsjekkiske lagene lager nå en video om livet til funksjonshemmede ungdommer. For eksempel har et av de tsjekkiske lagene bestemt seg for å hjelpe funksjonshemmede barn og ungdom, og da særlig folk i rullestol. De tok kontakt med en lokal forening for familie- og sosialtjenester som bl.a. driver inkluderingsklubben «GATE» for rullestolbrukere.

Miteinander statt nebeneinander/Together instead of Side by Side

eTwinning-læreren og -skolen:

Bożena Cudak, Dorota Szafraniec

Partnerskoler (deltakerland):

24 partnerskoler (PL, DE, SE, BG, IT, TR)

Det tsjekkiske laget får opplæring i å bevege rullestolbrukere på en trygg måte.