Comment reconnaître un enseignant ?

(1)

Comment reconnaître un enseignant ?

(2)

Tout sur le Kleenex !

Et plus encore ! Sa vrai nature

Son histoire Son u;lité

Les trucs pour bien l’u;liser

h@p://www.couponaholic.net/wp-‐content/uploads/2013/01/kleenex-‐;ssue.jpg

(3)

Tout sur la Classe inversée !

Et plus encore ! Sa vrai nature

Son histoire Son u;lité

Les trucs pour

bien l’u;liser

(4)

mrprofdechimie.com/presenta;ons/

Chris;an Drouin

Collège de Maisonneuve

cdrouin@cmaisonneuve.qc.ca

mrprofdechimie@hotmail.com

Twi@er : @chris;androuin

(5)

Chris;an, Saïd, Michel, Marie-‐France, Mar;n, Benoit, Milena , Véronique , Jean-‐Louis, François Gine@e Monique

Danielle Adina Andrea Nathalie Carolyne

Département de chimie

Absente : Azélie Arpin

(6)

Gabriela Hanca Conseillère pédagogique Collège de Maisonneuve

Remerciements

(7)

Remerciements

(8)

Que savez-‐vous de la ‘’Classe inversée’’ ?

1)  La QUOI ?

2)  Je ne connais que le nom.

3)  Je sais ce que c’est, mais je veux connaître les détails.

4)  J’ai déjà assisté à une conférence sur le sujet.

5)  Je la pra;que dans mes cours !!

(9)

Introduc;on Structure

Résultats Vidéos Organisa;on

Temps de classe

Plan de match

(10)

Quelle est la meilleure u,lisa,on de votre temps de classe ?

h@p://passtheagony.wordpress.com/ consulté le 9 mars 2011

(11)

Redonner la responsabilité de l’appren;ssage à l’étudiant

Élèves

Enseignants

RESPONSABILITÉ-‐O-‐MÈTRE

0 100 0

100

Cours magistraux

à 100 % Classes ‘’ac,ves’’

(12)

En classe Hors classe

Prise de notes

Mise en pra;que

En classe Hors classe

Prise de notes

Devoirs Hors classe

Mise en pra;que

Selon une philosophie de classe inversée La classe plus tradi;onnelle

Hors classe

Prépara;on

Plutôt facile Parfois diﬃcile Très diﬃcile

(13)

h@p://www.futureeducators.org/goteach/2011/08/09/innov8-‐ﬂip-‐it/

Aaron Sams Jonathan Bergmann

Colorado, E-‐U.

Depuis 2007, aux États-‐Unis

(14)

Les 4 piliers de l’appren;ssage inversée (Flipped Learning)

F-‐L-‐I-‐P

F ^lexible

Environnement L ^earning

Culture I nten;onal

Content P rofessionnal Educator

Variété de modes d’appren;ssage

Espace physique modulable

Évalua;ons et a@entes adaptées

Étudiants ac;fs dans la construc;on de

leurs appren;ssages Temps de classe

centré sur les étudiants

Créa;vité et Explora;on

Réévalua;on des concepts, no;ons, compétences, etc.

Facile :

Hors classe Diﬃcile :

En classe

Réﬂéchir à la meilleure méthode pour

appren;ssage

Évalua;on forma;ve et

rétroac;on fréquente

Disponibilité : En classe, hors classe

Éducateurs proac;fs dans leur

forma;on con;nue

(15)

Caroline Hétu

Annick Arsenault

Carter

Samuel

Bernard Audrey

McLaren Chris,an Gagnon

Yannick

Côté Patrick

Babeux Caroline

Cormier Bruno Voisard

Repenser le temps de classe grâce aux nouvelles technologies

Annie

TurcoXe Dave Bélanger

Nicolas

Arsenault

(16)

h@p://bit.ly/X9kUc2

(17)

1 ^er déﬁ

Changer notre vision du temps de classe

2 ^e déﬁ

Créa;on et diﬀusion des ressources

(18)

1 ^er déﬁ

Changer notre vision du

temps de classe

(19)

Psychologie Le condi;onnement : L’expérience de Pavlov

En classe En devoir

Classe tradi;onnelle

Prépara;on

Autre exemple

ET

Prépara;on Philosophie de classe inversée

En classe En devoir

Prépara;on

(20)

Français

Chris;an Roy

Collège de Maisonneuve

(21)

Jacques Lecavalier

Collège de Valleyﬁeld

(22)

Prise de notes – Réseaux de concepts

h@p://www.aqpc.qc.ca/UserFiles/File/pedagogie_collegiale/Be%CC%81langer-‐Vol_27-‐1.pdf programme de

Techniques de laboratoire — voie biotechnologies

Dave Bélanger

Cégep Lévis-‐Lauzon

(23)

Sonorisa,on

Jean-‐Pierre Côté

Cégep de Drummondville

Bloguedelinverse.blogspot.com

(24)

Mathéma,que

Nicolas Arsenault

Collège de Maisonneuve

Formulemath.com

(25)

•  h@p://organique.bvoisard.ep.profweb.qc.ca/

(26)

Programme : Sciences de la Nature -‐ Sciences santé et science pure

Chimie organique

Début de 2

^e

année (3

^e

session)

5 groupes depuis 2012

Chimie des solu;ons Fin de 1

^ère

année (2

^e

session)

4 groupes depuis 2012

Mon aventure

(27)

Quelles por;ons de cours peut-‐on ‘’inverser’’ ? Cherchez les ABCDE dans votre plan de cours !!

•  Appren;ssages faciles Procédures, contenu répé;;f, etc.

•  Bases de chaque cours Pré-‐requis, rappels, révisions

•  Confusion No;ons probléma;ques, Erreurs systéma;ques

•  Direc;ves Consignes de devoirs et d’XR6, Consignes pré-‐laboratoires

•  Ennui Toute por;on de cours durant laquelle les étudiants dorment, textent, Facebookent, etc.

(28)

Quelles por;ons de cours peut-‐on ‘’inverser’’ ? Cherchez les ABCDE !!!!!!

Un cours

Une sec;on/chapitre

Toute la session !!!

(29)

Pour les étudiants : cours disponible en ligne

Vidéos à regarder Chimie organique Chimie des solu,ons

Nombre de vidéos 43 62

Durée moyenne

d’une vidéo 12 min. 9 min.

Durée totale moyenne/

période de cours 11 min. 14 min.

Durée totale moyenne /

semaine 45 min. 53 min.

(30)

La Classe de MrProfdechimie

h@p://farm4.sta;cﬂickr.com/3294/5747693687_161fee8d92_z.jpg h@p://www.ﬂickr.com/photos/esthervargasc/9774450832/

h@p://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/7/75/Google_Drive_Logo.svg h@p://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/1/16/Wacom_Pen-‐tablet.jpg h@p://www.montgomerycollege.edu/~jcoliton/public_html/sd/camtasia/CamtasiaLogo.png

Camtasia Studio

Tablette graphique

Site web gratuit Wordpress Mrprofdechimie.com

Image par Placeit.net

En classe Le cours « hors classe »

CréationHébergement Diffusion

Microsoft OneNote

Questionnaires Google YouTube

(31)

Un exemple

(32)

(33)

Favoriser l’autonomie des étudiants : Plan de session

(34)

Prise de notes : Cahier Coop

(35)

Diﬀusion des vidéos : Hébergement

(36)

Diﬀusion des ressources numériques : Organisa;on

Wordpress.com

Gratuit

Facile d’u;lisa;on et de personnalisa;on

Mrprofdechimie.com 17 $/an mrprofdechimie.wordpress.com

(37)

Exemple de page -‐ Vidéos

(38)

Prise de notes

•  Lecture du manuel

•  Visionnement de vidéos

•  Cahier de notes

•  Réseaux de concept

•  Etc.

Évalua;on forma;ve

Approfondissement

Avant la classe En classe

UNE version de classe inversée

(39)

Comment vériﬁer

la prépara;on des étudiants ?

(40)

Évalua;on forma;ve hors classe

-‐ Formulaires Google

(41)

Évalua;on forma;ve hors classe -‐ Formulaires Google

Résultats instantanés : Just-‐in-‐=me Teaching

(42)

Évalua;on forma;ve hors classe -‐ Netquiz Pro

Caroline Cormier, Bruno Voisard, Cégep André-‐Laurendeau

(43)

Évalua;on forma;ve en classe : cartons de vote

(44)

Évalua;on forma;ve en classe : télévoteurs

Ajoutée directement à votre diaporama PowerPoint !!!

(45)

Prise de notes

•  Etc.

Évalua;on forma;ve

•  Formulaires Google

•  Netquiz Pro

•  Télévoteurs

•  Rétroac;on instantanée

•  Etc.

Approfondissement

Avant la classe En classe

UNE version de classe inversée

(46)

Exercices individuels Exercices progressifs, en équipe Ac;vités Découverte, en équipe Vidéos Orienta=on/Applica=on Mise en pra;que au laboratoire Quiz

(47)

(48)

Exercices individuels Exercices progressifs, en équipe Ac,vités Découverte, en équipe Vidéos Orienta=on/Applica=on Mise en pra;que au laboratoire Quiz

(49)

Exercices individuels Exercices progressifs, en équipe Ac,vités Découverte, en équipe Vidéos Orienta=on/Applica=on Mise en pra;que au laboratoire Quiz

(50)

Exercices individuels Exercices progressifs, en équipe Ac;vités Découverte, en équipe Vidéos Orienta2on/Applica2on Mise en pra;que au laboratoire Quiz

(51)

Exercices individuels Exercices progressifs, en équipe Ac;vités Découverte, en équipe Vidéos Orienta=on/Applica=on Mise en pra,que au laboratoire Quiz

(52)

(53)

Créa,on audio ou vidéo

(54)

Résultats ?

Quan;ta;fs

•  Moyenne de groupe

•  % d’échec

Qualita;fs

•  Apprécia;on

•  Techniques d’étude

•  Temps de travail

•  Avantages

•  Inconvénients

•  Etc.

(55)

(56)

(57)

(58)

(59)

(60)

(61)

Analyse qualita;ve via sondages

(62)

Résultats du sondage

Concernant les étudiants :

1. En général, ils s’adaptent rapidement au système, qu’ils apprécient pour sa ﬂexibilité.

2. De 60 à 85 % d’entre eux font la prépara;on aux cours adéquatement. Ils ne sont pas habitués à tant de prépara;on, mais apprécient passer moins de temps sur les

devoirs seuls à la maison.

3.  Ils considèrent que le retour en classe sur les vidéos est crucial !

Du point de vue de l’enseignant, la classe inversée :

1. Est comme un nouveau cours : il faut la préparer avec soin.

2. Demande et permet à l’enseignant de changer de mentalité : passer moins de temps sur le contenu des cours, plus sur la pédagogie auprès des étudiants.

3. Rend le temps de classe plus agréable, mais peut-‐être plus stressant, car le déroulement dépend énormément de la prépara;on des étudiants.

4.  Ne peut s’appliquer à tous les cours. Il faut savoir doser et varier son approche.

En général, la classe inversée demande du temps pour la prépara;on du matériel didac;que, mais vaut la peine d’être explorée !

L’élabora;on de cahiers de prise de notes adaptés aux étudiants La créa;on de courtes vidéos présentant la ma;ère

La construc;on d’une plateforme de distribu;on des vidéos

La sélec;on et la prépara;on d’exercices et d’ac;vités à faire en classe

(63)

s;mule étudiants et enseignants.

n’est pas une solu;on miracle.

est un ou;l de plus dans l’arsenal de l’enseignant.

ne convient pas à tous les étudiants;

une approche variée est nécessaire !

change profondément la dynamique de la classe : irréversible !!

La Classe inversée :

(64)

Le futur, c’est quoi ?

(65)

Plateforme web pour l’appren;ssage

Eric Laﬂamme, enseignant de physique, Cégep Édouard-‐Montpe;t

h@p://modappi.com/

(66)

classeaa.csimple.org

(67)

Chantal

Desrosiers Elizabeth Charles Louis

Normand Samuel

Bernard Samuel

Fournier St-‐Laurent

Bruno Poellhuber

Claac.org

(68)

2 ^e déﬁ : Technologie

•  Comment créer les ressources ?

•  Comment les rendre disponibles ?

•  Comment mieux communiquer avec les

étudiants ?

(69)

Techniques pour créer une capsule vidéo

1-‐ Avec une caméra numérique

2-‐ En conver;ssant un diaporama en vidéo

3-‐ En enregistrant son écran d’ordinateur Annoter/écrire ses notes de cours

4-‐ iPad

(70)

1-‐ Caméra standard et :

Diaposi;ves papier

Tableaux blanc ou autre Tableaux individuels eﬀaçables

Tableau à craies

(71)

2-‐ Conver;r Diaporama en vidéos

Microso• PowerPoint Ou

Keynote

Enregistrer le diaporama 2 Son

et

durée

1

(72)

Conver;r Diaporama en vidéos

Microso• PowerPoint Ou

Keynote

3 Enregistrer sous

**Windows Media Video (*.wmv)**

(73)

3-‐ Capture d’écran d’ordinateur

Pour enregistrer l’écran : Sites web

h@p://www.screencast-‐o-‐ma;c.com/

h@p://www.screenr.com h@p://screencastle.com/

Ac;ve Presenter

Camtasia (Mac et PC) : payant SnagIt (Mac et PC) : payant Trio libres et gratuits

Enregistrement : CamStudio Montage vidéo : VirtualDub Montage sonore : Audacity

Camtasia Studio CamStudio

(74)

Pour présenter et annoter les notes de cours :

Microso• Powerpoint / Keynote Microso• OneNote

Smoothdraw Etc.

Table@e graphique Wacom Bamboo

(75)

4-‐ iPad

Apps pour créa;on de vidéos : ExplainEverything, Educrea;ons,

ShowMe, ReplayNote, ScreenChomp, Doceri,

Collaaj

TouchCast

(76)

Salles de montage – un lieu calme et adapté

(77)

Diﬀusion des ressources numériques

Solu;on 1 : Environnement numérique de travail (ENT)

Combiner Organisa=on et Hébergement

-‐ Ressources privées -‐ Sta;s;ques détaillées

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Diﬀusion des ressources numériques

Hébergement Organisa;on

-‐ Privées

-‐  Non-‐répertoriées -‐  Publiques

Sta;s;ques peu détaillées

+

Solu;on 2 : Organisa;on et Hébergement séparés

(79)

Ou;ls divers

Remind101 : service de messagerie texte, anonyme et gratuit

(80)

Prise de notes

•  Etc.

Évalua;on forma;ve

•  Formulaires Google

•  Netquiz Pro

•  Télévoteurs

•  Rétroac;on instantanée

•  Etc.

Approfondissement

•  Exercices individuels

•  Exercices progressifs

•  Ac;vités Découverte

•  Vidéos Orienta=on/Appli.

•  Mise en pra;que au labo.

•  Quiz

•  Créa;on audio ou vidéo

•  Etc.

Avant la classe En classe

Des ques;ons ?

(81)

Des ques=ons ?

•  Comment vériﬁer si les étudiants se préparent comme demandé ?

•  Que faire avec les étudiants récalcitrants ? Moins bien ou;llés en technologie ?

•  Quelle est la structure générale d’un cours en format inversé ?

•  Comment u;liser la philosophie de classe inversée dans ses cours ?

•  Pour créer une vidéo, quels ou;ls sont disponibles ?

•  Doit-‐on absolument tout créer soi-‐même ?

•  Une fois les vidéos créées, comment les rendre disponibles ?

•  Comment vériﬁer/s’assurer que les étudiants regardent les vidéos ?

•  Comment faire pour convaincre les étudiants d’embarquer dans ce style d’appren;ssage ?

•  Comment aider les étudiants à devenir plus autonomes ?

•  LA ques;on : comment occuper le temps de classe libéré ?

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La Classe de MrProfdechimie

h@p://farm4.sta;cﬂickr.com/3294/5747693687_161fee8d92_z.jpg h@p://www.ﬂickr.com/photos/esthervargasc/9774450832/

h@p://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/7/75/Google_Drive_Logo.svg h@p://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/1/16/Wacom_Pen-‐tablet.jpg h@p://www.montgomerycollege.edu/~jcoliton/public_html/sd/camtasia/CamtasiaLogo.png

Camtasia Studio

Tablette graphique

Site web gratuit Wordpress Mrprofdechimie.com

Image par Placeit.net

En classe La prépara,on

CréationHébergement Diffusion

Microsoft OneNote

Questionnaires Google YouTube

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mrprofdechimie.com/conferences/

Chris;an Drouin

Collège de Maisonneuve

cdrouin@cmaisonneuve.qc.ca

mrprofdechimie@hotmail.com

Twi@er : @chris;androuin

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Comment reconnaître un enseignant ?