Comment reconnaître un enseignant ?

(1)

Comment reconnaître un enseignant ?

(2)

Tout sur le Kleenex !

Et plus encore ! Sa vrai nature

Son histoire Son u;lité

Les trucs pour bien l’u;liser

h@p://www.couponaholic.net/wp-‐content/uploads/2013/01/kleenex-‐;ssue.jpg

(3)

Tout sur la Classe inversée !

Et plus encore ! Sa vrai nature

Son histoire Son u;lité

Les trucs pour

bien l’u;liser

(4)

mrprofdechimie.com/presenta;ons/

Chris;an Drouin

Collège de Maisonneuve

Twi@er : @chris;androuin

(5)

Chris;an, Saïd, Michel, Marie-‐France, Mar;n, Benoit, Milena , Véronique , Jean-‐Louis, François Gine@e Monique

Danielle Adina Andrea Nathalie Carolyne

Département de chimie

Absente : Azélie Arpin

(6)

Remerciements

(7)

Que savez-‐vous de la ‘’Classe inversée’’ ?

1)  La QUOI ?

2)  Je ne connais que le nom.

3)  Je sais ce que c’est, mais je veux connaître les détails.

4)  J’ai déjà assisté à une conférence sur le sujet.

5)  Je la pra;que dans mes cours !!

(8)

Introduc;on Structure

Résultats Vidéos Organisa;on

Temps de classe

Plan de match

(9)

h@p://www.claurendeau.qc.ca/public/001c5772-‐6ed6-‐409f-‐bﬀ6-‐11929bf9ab9b/

a_propos_du_cegep/vie_pedagogique/documents/strategies_pedagogiques/

pedagotrucs_no28.pdf

(10)

h@p://www.claurendeau.qc.ca/public/001c5772-‐6ed6-‐409f-‐bﬀ6-‐11929bf9ab9b/a_propos_du_cegep/vie_pedagogique/documents/strategies_pedagogiques/

pedagotrucs_no28.pdf

(11)

1 ^er déﬁ

Changer notre vision du temps de classe

2 ^e déﬁ

Créa;on et diﬀusion des ressources

(12)

1 ^er déﬁ

Changer notre vision du temps de classe

h@p://passtheagony.wordpress.com/ consulté le 9 mars 2011

(13)

Certains contenus du cours sont présentés hors classe et les travaux et devoirs sont abordés en classe.

La philosophie ou dynamique de la classe inversée

Chercher à libérer du temps en classe pour perme@re au professeur de mieux encadrer ses étudiants, par;culièrement les moins performants, les démo;vés, les sports-‐

études, ceux à besoins par;culiers, etc.

Pourquoi ? Pour augmenter les taux de réussite.

Pour améliorer la persistance et la mo;va;on.

Pour rejoindre le plus grand nombre.

Comment ?

Quoi

^?

(14)

Plus de temps pour le professeur, en classe

=

Plus de Soutien, d’Encadrement, de Différenciation.

Plus de temps avec le professeur, en classe

=

Plus de Motivation, de Persévérance, de Succès.

(15)

En classe Hors classe

Prise de notes

Mise en pra;que

En classe Hors classe

Prise de notes

Devoirs Hors classe

Mise en pra;que

Selon une philosophie de classe inversée La classe plus tradi;onnelle

Hors classe

Prépara;on

Plutôt facile Parfois diﬃcile Très diﬃcile

(16)

Psychologie Le condi;onnement : L’expérience de Pavlov

En classe En devoir

Classe tradi;onnelle

Prépara;on

Autre exemple

ET

Prépara;on Philosophie de classe inversée

En classe En devoir

Prépara;on

(17)

Éduca/on physique

(18)

Philosophie

(19)

Français

Chris;an Roy

Collège de Maisonneuve

(20)

Prise de notes – Réseaux de concepts

h@p://www.aqpc.qc.ca/UserFiles/File/pedagogie_collegiale/Be%CC%81langer-‐Vol_27-‐1.pdf programme de

Techniques de laboratoire — voie biotechnologies

Dave Bélanger

Cégep Lévis-‐Lauzon

(21)

Sonorisa/on

Jean-‐Pierre Côté

Cégep de Drummondville

bloguedelinverse.blogspot.com

(22)

Mathéma/que

Nicolas Arsenault

Collège de Maisonneuve

Formulemath.com

(23)

Photoshop

Geneviève Blais

Cégep Gérald-‐Godin

(24)

Caroline Hétu

Annick Arsenault

Carter

Samuel

Bernard Audrey

McLaren Chris/an Gagnon

Yannick

Côté Patrick

Babeux Caroline

Cormier Bruno Voisard

Repenser le temps de classe,

souvent à l’aide des nouvelles technologies

Annie

TurcoOe Dave Bélanger

Mar/n

Dion

(25)

h@p://bit.ly/X9kUc2

(26)

La Classe de MrProfdechimie

h@p://farm4.sta;cﬂickr.com/3294/5747693687_161fee8d92_z.jpg h@p://www.ﬂickr.com/photos/esthervargasc/9774450832/

h@p://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/7/75/Google_Drive_Logo.svg h@p://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/1/16/Wacom_Pen-‐tablet.jpg h@p://www.montgomerycollege.edu/~jcoliton/public_html/sd/camtasia/CamtasiaLogo.png

Camtasia Studio

Tablette graphique

Site web gratuit Wordpress Mrprofdechimie.com

Image par Placeit.net

En classe La prépara/on

CréationHébergement Diffusion

Microsoft OneNote

Questionnaires Google YouTube

(27)

Exemples

(28)

Favoriser l’autonomie des étudiants : Plan de session

(29)

Prise de notes : Diaporama à « trous »

(30)

Diﬀusion des vidéos : Hébergement

Mon choix : YouTube

(31)

Diﬀusion des vidéos : Hébergement

Autres op;ons

(32)

Prise de notes

•  Lecture du manuel

•  Visionnement de vidéos

•  Cahier de notes

•  Réseaux de concept

•  Etc.

Évalua;on forma;ve

Approfondissement

Avant la classe En classe

UNE version de classe inversée

(33)

Comment vériﬁer

la prépara;on des étudiants ?

(34)

Évalua;on forma;ve hors classe

-‐ Formulaires Google

(35)

Évalua;on forma;ve hors classe -‐ Formulaires Google

Résultats instantanés : Just-‐in-‐.me Teaching

h@p://sainte-‐anne-‐

technopedagogique.weebly.com/

proceacutedure-‐google-‐

formulaires.html Jean Desjardins

[email protected]

(36)

Évalua;on forma;ve hors classe -‐ Netquiz Pro

Caroline Cormier, Bruno Voisard, Cégep André-‐Laurendeau

(37)

Évalua;on forma;ve en classe : cartons de vote

(38)

Évalua;on forma;ve en classe : télévoteurs

(39)

Évalua;on forma;ve en classe : systèmes en ligne

Socra;ve.com getkahoot.com Vue du prof :

Vue de l’élève :

(40)

Prise de notes

•  Lecture du manuel

•  Visionnement de vidéos

•  Cahier de notes

•  Réseaux de concept

•  Etc.

Évalua;on forma;ve

•  Formulaires Google

•  Netquiz Pro

•  Télévoteurs

•  Rétroac;on instantanée

•  Etc.

Approfondissement

Avant la classe En classe

UNE version de classe inversée

(41)

Exercices individuels Exercices progressifs, en équipe Ac;vités Découverte, en équipe Vidéos Orienta.on/Applica.on Mise en pra;que au laboratoire Quiz

(42)

(43)

Exercices individuels Exercices progressifs, en équipe Ac/vités Découverte, en équipe Vidéos Orienta.on/Applica.on Mise en pra;que au laboratoire Quiz

(44)

Exercices individuels Exercices progressifs, en équipe Ac/vités Découverte, en équipe Vidéos Orienta.on/Applica.on Mise en pra;que au laboratoire Quiz

(45)

Decora.ve Panels Interna.onal (DPI)

Un TBI à 8 $, c’est possible !

TBI = tableau blanc individuel !!!

1/8’’ Smooth panelboard

(46)

Classe à tableaux mul;ples

John Abbo@ College

Vu sur SALTISE h@p://www.sal;se.ca/blog/2013/04/30/whiteboards-‐blog/

(47)

Exercices individuels Exercices progressifs, en équipe Ac;vités Découverte, en équipe Vidéos Orienta.on/Applica.on Mise en pra;que au laboratoire Quiz

(48)

Exercices individuels Exercices progressifs, en équipe Ac;vités Découverte, en équipe Vidéos Orienta.on/Applica.on Mise en pra/que au laboratoire Quiz

(49)

(50)

Créa/on audio ou vidéo

(51)

Résultats ?

Quan;ta;fs

•  Moyenne de groupe

•  % d’échec

Qualita;fs

•  Apprécia;on

•  Techniques d’étude

•  Temps de travail

•  Avantages

•  Inconvénients

•  Etc.

(52)

Résultats du sondage

Concernant les étudiants :

1. En général, ils s’adaptent rapidement au système, qu’ils apprécient pour sa ﬂexibilité.

2. De 60 à 85 % d’entre eux font la prépara;on aux cours adéquatement. Ils ne sont pas habitués à tant de prépara;on, mais apprécient passer moins de temps sur les

devoirs seuls à la maison.

3.  Ils considèrent que le retour en classe sur les vidéos est crucial !

Du point de vue de l’enseignant, la classe inversée :

1. Est comme un nouveau cours : il faut la préparer avec soin.

2. Demande et permet à l’enseignant de changer de mentalité : passer moins de temps sur le contenu des cours, plus sur la pédagogie auprès des étudiants.

3. Rend le temps de classe plus agréable, mais peut-‐être plus stressant, car le déroulement dépend énormément de la prépara;on des étudiants.

4.  Ne peut s’appliquer à tous les cours. Il faut savoir doser et varier son approche.

En général, la classe inversée demande du temps pour la prépara;on du matériel didac;que, mais vaut la peine d’être explorée !

L’élabora;on de cahiers de prise de notes adaptés aux étudiants La créa;on de courtes vidéos présentant la ma;ère

La construc;on d’une plateforme de distribu;on des vidéos

La sélec;on et la prépara;on d’exercices et d’ac;vités à faire en classe

(53)

Est-‐ce que ça fonc;onne ?

Caroline Cormier et Bruno Voisard, Cégep André-‐Laurendeau, AQPC, juin 2014

h@p://www.aqpc.qc.ca/appel/espaceusager/telechargement/document_2014_654.pdf

La classe inversée ET

du coenseignement

=

Les étudiants les plus faibles performent mieux.

Les autres : non signiﬁca;fs

(54)

s;mule étudiants et enseignants.

n’est pas une solu;on miracle.

est un ou;l de plus dans l’arsenal de l’enseignant.

ne convient pas à tous les étudiants;

une approche variée est nécessaire !

change profondément la dynamique de la classe : irréversible !!

La Classe inversée :

(55)

Des ques.ons ?

•  Comment vériﬁer si les étudiants se préparent comme demandé ?

•  Que faire avec les étudiants récalcitrants ? Moins bien ou;llés en technologie ?

•  Quelle est la structure générale d’un cours en format inversé ?

•  Comment u;liser la philosophie de classe inversée dans ses cours ?

•  Pour créer une vidéo, quels ou;ls sont disponibles ?

•  Doit-‐on absolument tout créer soi-‐même ?

•  Une fois les vidéos créées, comment les rendre disponibles ?

•  Comment vériﬁer/s’assurer que les étudiants regardent les vidéos ?

•  Comment faire pour convaincre les étudiants d’embarquer dans ce style d’appren;ssage ?

•  Comment aider les étudiants à devenir plus autonomes ?

•  LA ques;on : comment occuper le temps de classe libéré ?

(56)

mrprofdechimie.com/presenta;ons/

Chris;an Drouin

Collège de Maisonneuve

[email protected]

Twi@er : @chris;androuin

(57)

Techniques pour créer une capsule vidéo

1-‐ Avec une caméra numérique

2-‐ En conver;ssant un diaporama en vidéo

3-‐ En enregistrant son écran d’ordinateur Annoter/écrire ses notes de cours

4-‐ iPad ou table@e Android

(58)

1-‐ Caméra standard et :

Diaposi;ves papier

Tableaux blanc ou autre Tableaux individuels eﬀaçables

Tableau à craies

(59)

Standscan vs Scandock

h@p://icdn4.digitaltrends.com/image/standscan-‐pro-‐vs-‐scandock-‐970x0.jpg?ver=1

(60)

“Telescopic Mobile Rack”

h@p://

www.dx.com/p/

universal-‐table-‐

bed-‐360-‐degree-‐

rota;on-‐telescopic-‐

mobile-‐rack-‐for-‐

iphone-‐ipad-‐ipod-‐

black-‐184218#tabP roInfo

(61)

2-‐ Conver;r Diaporama en vidéos

Microso„ PowerPoint Ou

Keynote

Enregistrer le diaporama 2 Son

et

durée

1

(62)

Conver;r Diaporama en vidéos

Microso„ PowerPoint Ou

Keynote

3 Enregistrer sous

**Windows Media Video (*.wmv)**

(63)

Adresses Screencast-‐o-‐ma/c.com Screenr.com Screencastle.com

Durée max. (min.) 15 5 Aucune ?

Fichier

téléchargeable Oui Oui Oui

Hébergement oﬀert Oui Oui Oui

Version logiciel Oui Non Non

Montage possible Non Non Non

Améliora;ons

possibles Oui Non Non

3A-‐ Capture d’écran d’ordinateur – Sites web

(64)

3B-‐ Capture d’écran d’ordinateur -‐ Logiciels

TechSmith Camtasia (Windows, OSX)

CamStudio (Windows) Open Broadcaster So„ware

(Windows, OSX)

Gratuits !

Ac;ve Presenter (Windows)

TechSmith Jing (Windows, OSX)

Payants :

Microso„ Expression Encoder (Windows)

Et pleins d’autres !

Quick Time (OSX seulement)

ScreenFlow (OSX)

(65)

Pour présenter et annoter les notes de cours :

Microso„ Powerpoint / Keynote Microso„ OneNote

Smoothdraw Etc.

Table@e graphique Wacom Bamboo

(66)

4-‐ iPad

Apps pour créa;on de vidéos : ExplainEverything, Educrea;ons,

ShowMe, ReplayNote, ScreenChomp, Doceri,

Collaaj

TouchCast

(67)

Tâches pour l’après-‐midi

•  Penser à une no;on simple à transme@re via vidéo.

•  Réaliser ce@e vidéo grâce à la technique de

votre choix.

(68)

Comment reconnaître un enseignant ?