Annexes “Compétences acquises”
Annexe C / 1
Index des Annexes
Annexe C00...2
Questionnaire moniteurs de stage ...2
Annexe C01...14
Participants moniteurs de stage ...14
Annexe C02...15
Questionnaire ergothérapeutes ayant terminé leur formation de base ...15
Annexe C03...27
Analyse des caractéristiques des participants ergothérapeutes ayant terminé leur formation de base...27
Annexe C04...28
Analyse des différences entre les ergothérapeutes ayant terminé leur formation de base qui exercent une activité professionnelle et ceux qui ne l’ont jamais fait...28
Annexe C05...29
Analyse des caractéristiques de tous les participants...29
Annexe C06...30
Comparaison moniteurs de stage et ergothérapeutes ayant terminé leur formation de base ...30
Annexe C07...36
Analyse descriptive des réponses des participants pour trouver la valeur manquante...36
Annexe C08...37
Fréquence des valeurs manquantes ordonnées ...37
Annexe C09...38
Analyse des différences entre les groupes de participants selon l’activité professionnelle...38
Annexe C10...39
Comparaison entre les différentes catégories de compétences et de ressources cognitives...39
Annexe C11...47
Analyse des réponses (variables recodifiées)...47
Annexe C12...48
Analyse des réponses « inapplicables » des ergothérapeutes ayant terminé leur
formation de base...48
Annexes “Compétences acquises”
Annexe C00
Les compétences et les resources cognitives acquises durant la formation de base
Questionnaire moniteurs de stage
Annexes “Compétences acquises”
Annexe C / 3
“COMPÉTENCES EXIGÉES DES ERGOTHÉRAPEUTES DANS L’EXERCICE DE LEUR ACTIVITÉ PROFESSIONELLE ET RESSOURCES COGNITIVES
MOBILISÉES”
Le concept à la base de cette étude est celui de Compétences et le modèle théorique est celui de Guy Le Boterf ("L'ingénierie des compétences", 1999) ainsi que de Philipe Perrenoud ("Enseigner: agir dans l'urgence, décider dans l'incertitude. Savoirs et compétences dans un métier complexe", 1999). Ces auteurs affirment qu’un professionnel agit avec compétence face à une situation, s’il est capable de mobiliser les ressources pertinentes (internes et externes) afin de lui faire face avec succès.
L’objectif général de l’étude est de savoir si les contenus des matières qui font partie du plan d’études du “Curso Biétapico de Licenciatura em Terapia Ocupacional”, de l’École Supérieure de Santé de Alcoitão (ESSA), sont les plus adéquats aux exigences de la pratique professionnelle des ergothérapeutes.
Grâce à un questionnaire adressé à 95 ergothérapeutes, il a été possible de sélectionner les compétences, considérées par les ergothérapeutes, comme étant les plus importantes et devant être transmises lors de la formation de base.
À ce stade de l’étude, nous cherchons à évaluer si les dites compétences ont été acquises par les ergothérapeutes ayant terminé leur formation de base durant les trois dernières années.
Bien que la réponse à ce questionnaire puisse vous coûter de votre temps, vos opinions et vos suggestions seront très importantes pour la réalisation de cette étude, qui servira de base à ma thèse de doctorat autant qu’à une meilleure adéquation à la pratique de l’enseignement de l’ergothérapie au Portugal.
Merci beaucoup de votre collaboration.
Je vous prie de renvoyer vos réponses avant le 31 mai 2003
Annexes “Compétences acquises”
Questionnaire
Le questionnaire s'articule en 6 catégories (5 groupes concernant les compétences et 1 groupe concernant les ressources cognitives) qui incluent parfois des sous-catégories (en majuscules). Dans chaque catégorie ou sous-catégorie les compétences et les ressources cognitives sur lesquelles on vous demande de vous prononcer sont proposées.
Nous vous serions très reconnaissants de :
1. Exprimer votre accord ou désaccord, pour chacune des affirmations proposées: « La majorité des étudiants qui ont réalisé leur stages avec moi ont convenablement acquis ces compétences » en crochant la case de votre préférence ; les choix varient entre : “accord total” jusqu’à “désaccord total”, ou “ inapplicable ” (pour les cas où il n’a pas été possible, pour la majorité des stages, d’observer ces compétences).
2. Indiquer votre degré d’accord ou de désaccord face à l’affirmation: «La majorité de étudiants ayant réalisé leurs stages avec moi ont convenablement acquis ces connaissances », pour chacune des ressources cognitives mentionnées, en crochant la case de votre préférence ; les choix varient entre: “accord total” jusqu’à “désaccord total”, ou “ inapplicable”
(pour les cas où il n’a pas été possible, pour la majorité des stages, d’observer ces compétences).
3. Bien vouloir, s'il vous plaît, répondre à tous les items du questionnaire.
Domaine d’activité professionnelle:
Début de l’activité professionnelle:
Depuis quand êtes vous moniteur de stage:
Annexes “Compétences acquises”
Annexe C / 5 I. COMPÉTENCES RELATIONNELLES – usage thérapeutique du self (être capable
de...)
La majorité des étudiants, ayant réalisé leurs stages avec moi, ont convenablement acquis les compétences suivantes:
Accord total Accord Désaccord Désaccord
total Inapplicable
1. Proposer des activités (en jouant, en construisant des histoires) afin de briser la glace et d'amener les enfants et leurs parents à discuter des situations qui causent de l’anxiété 2. Respecter l’enfant et attendre, sans forcer, pour pouvoir
intervenir, en créant un environnement qui lui permette de se sentir en sécurité et protégé
3. Fournir des modèles positifs d’interaction aux familles
II. COMPÉTENCES D’ÉVALUATION (être capable de...)
A - Planifier le processus d'évaluation et
La majorité des étudiants, ayant réalisé leurs stages avec moi, ont convenablement acquis les compétences suivantes:son enregistrement
Accord total Accord Désaccord Désaccordtotal Inapplicable
1. Expliquer au client et à sa famille l’objectif de l'évaluation et répondre à leurs questions
2. Définir les domaines, les contextes et les composantes de la performance qui vont être l'objet de l’évaluation
3. Choisir les moyens d’obtention de données les plus adéquats à la situation
4. Choisir un modèle de référence
5. Définir les modèles professionnels, de délinéation et d’application
B - Obtenir le profil occupationnel du client
La majorité des étudiants, ayant réalisé leurs stages avec moi, ont convenablement acquis les compétences suivantes:Accord
total Accord Désaccord Désaccord
total Inapplicable
1. Faire l'évaluation des besoins psychosociaux
2. Identifier, individuellement ou en groupe, les intérêts du client, dans les activités de la vie quotidienne, productives et récréatives
3. Identifier les objectifs, les besoins, les priorités, les attentes et les ressources du client et/ou de la famille (dans le cas des enfants et des grands handicapés)
4. Identifier le standard de vie du client, ce qui lui donne le plus
de satisfaction, ce qu’il aurait besoin de faire et ne fait pas, ce
qu’il aimerait faire et ne fait pas, les raisons pour lesquelles il
ne fait pas, ce que les autres aimeraient qu’il fasse (dans les
différents domaines de performance) à travers une entrevue ou
la demande d'un rapport écrit sur ce qui s’est passé pendant
une période définie
Annexes “Compétences acquises”
C - Analyser la performance occupationnelle
La majorité des étudiants, ayant réalisé leurs stages avec moi, ont convenablement acquis les compétences suivantes:du client
Accord total Accord Désaccord Désaccordtotal Inapplicable
1. Appliquer le protocole d'évaluation motrice et d'évaluation fonctionnelle
2. Faire une évaluation indirecte (observation) des performances du client lors de son arrivé au département
3. Évaluer le développement normal, selon une perspective neurodeveloppementale
4. Évaluer l'intégration sensorielle
5. Évaluer le transfert du poids du corps (en position assis et en position debout), en utilisant l’Orthoball
6. Faire le dépistage de l’héminégligence, en utilisant des tests 7. Évaluer les sensibilités thermique et douloureuse, en utilisant
des instruments d’évaluation
8. Évaluer les capacités et les altérations perceptives et cognitives, pour fonder les déficits de la performance occupationnelle de l’adulte ou pour vérifier si le diagnostic thérapeutique confirme le diagnostic médical (sur demande de celui-ci)
9. Évaluer les capacités perceptives et cognitives d’enfants ayant de grandes difficultés motrices, à travers l’utilisation de nouvelles technologies
10. Évaluer les composantes de la performance et les problèmes du développement qui peuvent influencer l'apprentissage et conduire à l’échec scolaire
11. Évaluer les nouvelles technologies
12. Évaluer les sentiments du client face à sa maladie
13. Évaluer la capacité d'investissement du client face au changement
14. Évaluer les compétences de performance du client dans les activités de la vie quotidienne, productives ou récréatives 15. Identifier et mesurer les facteurs (les contextes, les prérequis
de l’activité et les facteurs inhérents au sujet) qui puissent influencer les compétences et les patterns de performance 16. Faire l'évaluation fonctionnelle et de la posture corporelle
pour choisir la chaise roulante la plus adaptée au client 17. Évaluer le comportement du prématuré, s’il est plus ou moins
uniforme, s’il y a des moments d’agitation et quel est le type de réponse aux stimuli
18. Évaluer le développement du bébé et de l’enfant, en détectant les anomalies, afin de faire un diagnostic plus précoce 19. Identifier des altérations du comportement des clients
20. Identifier, grâces à l’observation, les comportements non verbaux (anxiété, panique)
21. Évaluer les capacités d'exécution (lésion cérébrale) et de résolution de problèmes
22. Identifier les compétences de coping et d’autogestion
23. Évaluer la superficie brûlée et le type de brûlure, afin de
prévoir l'évolution du client et de prévenir les séquelles
Annexes “Compétences acquises”
Annexe C / 7
D - Analyser et interpréter les données recueillies
La majorité des étudiants, ayant réalisé leurs stages avec moi, ont convenablement acquis les compétences suivantes:Accord
total Accord Désaccord Désaccord
total Inapplicable
1. Utiliser les informations contenues dans les formulaires remplis par les membres de l’équipe
2. Identifier les dysfonctionnements à partir de la connaissance du développement et du comportement normal
3. Identifier les dysfonctionnements en se basant sur les résultats de l'évaluation (établir le rapport entre score et performance occupationnelle)
III. COMPÉTENCES DE PLANIFICATION (Être capable de...)
La majorité des étudiants, ayant réalisé leurs stages avec moi, ont convenablement acquis les compétences suivantes:
Accord total Accord Désaccord Désaccord
total Inapplicable
1. Programmer des activités hebdomadaires
2. Établir des objectifs thérapeutiques généraux et spécifiques, avec le client, la famille et l’équipe ainsi que les reformuler autant de fois que nécessaire
3. Organiser l'ordre des priorités lors de l’intervention, en accord avec les intérêts du client
4. Décomposer chaque objectif global en objectifs spécifiques en procédant selon la motivation du client (enfant ou adulte) et en respectant son choix des activités
5. Planifier et rendre l’intervention plus adéquate en tenant compte des possibilités du service
IV. COMPÉTENCES D’INTERVENTION (Être capable de...) E - Utiliser des stratégies qui favorisent
l’obtention de meilleurs résultats avec l’intervention
La majorité des étudiants, ayant réalisé leurs stages avec moi, ont convenablement acquis les compétences suivantes:
Accord
total Accord Désaccord Désaccord
total Inapplicable
1. Choisir des stratégies permettant au client d'atteindre ses propres buts et proportionner une intervention centrée sur ses intérêts et attentes personnelles
2. Apprendre au client les différentes phases du processus thérapeutique
3. Créer et adapter des matériaux à utiliser pour faciliter la communication et l’expression, en accord avec la phase de développement
4. Réaliser des séances de mouvement, avec des jeux d’interaction sociale, d’échauffement et de relaxation
5. Utiliser stratégies de motivation/remotivation du client
Annexes “Compétences acquises”
F - Promouvoir la santé et prévenir le handicap
La majorité des étudiants, ayant réalisé leurs stages avec moi, ont convenablement acquis les compétences suivantes:Accord total Accord Désaccord Désaccord
total Inapplicable
1. Proportionner une stimulation dirigée en situations d’immaturité
2. Intervenir précocement dans les troubles de l’attention, de la concentration et dans l’hyperactivité que les prématurés développent fréquemment afin de prévenir des futurs problèmes scolaires
3. Intervenir en faisant des diagnostics précoces afin de faciliter un développement harmonieux et en évitant que des comportements néfastes s’installent
G - Conseiller, enseigner et entraîner le client et la famille (principaux soignants) afin d’améliorer
les compétences dans les domaines de la
La majorité des étudiants, ayant réalisé leurs stages avec moi, ont convenablement acquis les compétences suivantes:performance occupationnelle
Accord total Accord Désaccord Désaccordtotal Inapplicable
1. Enseigner et pratiquer des stratégies pour faire face à des situations de tension, en utilisant, entre autres, des techniques de relaxation et de respiration abdominale
2. Enseigner aux parents des stratégies pour jouer avec leurs enfants qui ont des problèmes de performance et pour faciliter leur processus d’autonomisation dans les activités de la vie quotidienne (AVQ), en les conseillant sur la forme adéquate pour stimuler l’enfant
3. Apprendre à la famille des prématurés le type de stimulation nécessaire afin qu’ils puissent identifier les signaux d’alerte aussi bien qui de saturation ou de nécessité de stimulation 4. Faire l’entraînement des AVQs et des transferts avec les
clients, afin de leur permettre d'acquérir l’autonomie dans leurs besoins, en commençant par les plus basiques jusqu’aux plus différenciés
5. Réaliser des activités pour apprendre au client comment s’y prendre avec les situations de gestion de la vie quotidienne et de gestion domestique
6. Créer des conditions afin de pouvoir pratiquer les activités dans un contexte réel (domicile du client, lieux publiques) 7. Réaliser des activités pour travailler les aspects du réel pour la
contention de certains comportements et pour obtenir une
reconnaissance sociale
Annexes “Compétences acquises”
Annexe C / 9
H - Restaurer ou améliorer le fonctionnement des
La majorité des étudiants, ayant réalisé leurs stages avec moi, ont convenablement acquis les compétences suivantes:composantes de la performance
Accord total Accord Désaccord Désaccordtotal Inapplicable
1. Promouvoir des expériences sensori-motrices 2. Utiliser techniques de néurodéveloppement (TND) 3. Utiliser la thérapie de bio-feedback (Orthoball)
4. Effectuer la rééducation posturale du tronc, l’entraînement de l’équilibre, le balancer, les transferts de poids pour atteindre l’autonomie
5. Utiliser des positionnements corrects (chez tous les immobilisés), afin d’éviter l’installation de la déformation et donner plus de fonctionnalité
6. Moduler l’information sensorielle aux prématurés en leur fournissant un régime sensoriel (qui peut augmenter ou réduire les stimuli)
7. Intervenir auprès des enfants qui ont eu manque de stimulus à cause de problèmes cliniques, sociaux ou affectifs
8. Réaliser des activités expressives pour travailler les aspects de l’image corporelle (construction de marionnettes, dessin, photographie,...)
9. Utiliser des techniques d’intégration sensorielle en cas de psychose
10. Utiliser des techniques spécifiques pour améliorer l’auto connaissance corporelle et la relaxation
11. Utiliser le renforcement positif pour modifier le comportement / appliquer le renforcement positif au bon moment et/ou utiliser un renforcement positif qui donne une référence à moyen terme (application de parfum, bonbon, timbre, médaille)
12. Utiliser des techniques d'exploration de l'espace en ayant pour but de rendre optimum le schéma corporel et la coordination motrice globale
13. Dessiner et construire des systèmes de nouvelles technologies
I - Compenser les incapacités résiduelles et adapter les occupations des clients à leurs besoins
(domaines, composantes et contextes de
La majorité des étudiants, ayant réalisé leurs stages avec moi, ont convenablement acquis les compétences suivantes:performance)
Accord total Accord Désaccord Désaccordtotal Inapplicable
1. Entraîner le client à l'utilisation des aides techniques
2. Sélectionner les technologies de soutien pour la réalisation des activités
3. Produire des matériaux pour la communication (tableaux de communication)
4. Choisir le type d'orthèse adéquat et la fabriquer avec des matériaux thermoplastiques
5. Planifier une bonne accessibilité du client à son domicile et à d'autres lieus, ce qui inclut l’aménagement des espaces et les adaptations du mobilier
6. Modifier et adapter l’environnement de travail
Annexes “Compétences acquises”
V. COMPÉTENCES DANS LE TRAVAIL D’ÉQUIPE (Être capable de...)
La majorité des étudiants, ayant réalisé leurs stages avec moi, ont convenablement acquis les compétences suivantes:
Accord total Accord Désaccord Désaccord
total Inapplicable
1. Se réunir en équipe
2. Transmettre le compte-rendu des résultats de l'évaluation et de l’intervention aux autres professionnels, en utilisant la terminologie scientifique et uniforme
3. Intervenir avec les différents acteurs du processus de réhabilitation du client
4. Rassembler, lors des réunions d'équipe, l'information des différents professionnels et professeurs, concernant l'enfant
VI. RESSOURCES COGNITIVES (Avoir connaissances...)
A - Modèles théoriques
La majorité des étudiants, ayant réalisé leurs stages avec moi, ont convenablement acquis les connaissances suivantes:Accord
total Accord Désaccord Désaccord
total Inapplicable
1. Des Modèles Professionnels (Modèles spécifiques de l’Ergothérapie. Ex : Modèle d’Occupation Humaine)
2. Des Modèles de Délinéation (Modèles non spécifiques de l’Ergothérapie. Ex : Modèle Biomécanique, Modèle de Neurodéveloppement)
3. De la Terminologie Uniforme
4. Des théories de base (Systémique et autres) 5. De l’Encadrement de la Pratique de l’Ergothérapie
B - Méthodes et techniques spécifiques à
La majorité des étudiants, ayant réalisé leurs stages avec moi, ont convenablement acquis les connaissances suivantes:l’ergothérapie
Accord total Accord Désaccord Désaccordtotal Inapplicable
1. De l'analyse et de l’adaptation des activités de la vie quotidienne
2. Du raisonnement clinique et du raisonnement scientifique 3. Des activités (techniques) expressives/créatives (collage de
Carole Lerner,...)
4. De l'interprétation de l’échec dans la performance occupationnelle, à la lumière des connaissances en neurophysiologie et en neuropsychologie
5. Des orthèses
6. Des techniques pour contrarier les mauvaises postures et la spasticité (glace, chaleur, Manches de Margaret Johnstone) 7. De stimulation sensorielle
8. De la technique d’intégration sensorielle
Annexes “Compétences acquises”
Annexe C / 11
C - Méthodes et techniques non spécifiques
La majorité des étudiants, ayant réalisé leurs stages avec moi, ont convenablement acquis les connaissances suivantes:à l'ergothérapie
Accord total Accord Désaccord Désaccordtotal Inapplicable
1. De comment observer, attendre, écouter 2. Des techniques de relaxation
3. Des exercices thérapeutiques
4. Des positionnements d’inhibition fonctionnelles 5. Des techniques néurodéveloppementales (TND-Bobath) 6. Des techniques de facilitation neuromusculaire proprioceptive (PNF) 7. De la thérapie du bio-feedback (Orthoball)
8. Du Pack (enveloppements humides)
9. De comment travailler les grandes articulations et faire des étirements 10. De la dynamique de groupes / leadership / travail en équipe / gestion de conflits 11. Des relations interpersonnelles
12. De l'intervention psychosociale
13. Des techniques cognitivo-comportamentales
14. De comment travailler la relation / attitude thérapeutique 15. Des stratégies de coping et de gestion du stress
16. Des techniques de résolution de problèmes 17. Du développement psychomoteur
18. Des techniques de psychomotricité
19. De comment évaluer l'amplitude des mouvements et faire le test musculaire 20. De l'analyse du mouvement normal et de la séquence du mouvement normal 21. De la représentation sociale de quelques activités 22. De comment interpréter les signaux dysfonctionnels du comportement avec les bases de la neurophysiologie 23. Des techniques d’entrevue
24. Du développement de l’estime de soi du client
25. Des méthodologies de l’apprentissage de la lecture et de l’écrite 26. Des aides techniques
27. Des nouvelles technologies / interfaces de contrôle pour l'accès à l'ordinateur 28. Des technologies de soutien à la communication 29. De l'entraînement des compétences sociales
30. De l'élimination des barrières architecturales et de l’adaptation des espaces 31. De la législation : barrières architecturales, chaises roulantes, accès au marché du travail, accès à l’éducation 32. Des transports : comment une personne handicapée se
déplace, quelles sont les différentes alternatives pour qu’une personne handicapée puisse conduire
33. De comment faire la relève des ressources communautaires / des équipements sociaux
34. De comment utiliser Schultz et Jacobson pour améliorer la
conscience corporelle et la relaxation
Annexes “Compétences acquises”
D - Instruments d'évaluation et d'intervention
La majorité des étudiants, ayant réalisé leurs stages avec moi, ont convenablement acquis les connaissances suivantes:Accord
total Accord Désaccord Désaccord
total Inapplicable
1. De comment sélectionner ce qui est important d’évaluer 2. De l'élaboration de l’Histoire Occupationnelle
3. De Check List d’Intérêts
4. De la Mesure Canadienne de Développement Occupationnel (MCRO)
5. Du KELS (évaluation de la performance au niveau des Activités de la Vie Quotidienne)
6. D'instruments d’évaluation des compétences au niveau des composantes (mémoire, attention, concentration, jugement critique, praxies, gnosies visuo-motrices,...)
7. D'instruments d’évaluation dans le domaine d’intégration sensorielle pour bébés
8. Des chaises roulantes: type et adaptation des chaises 9. De la MIF (évaluation fonctionnelle)
10. Du LOTCA (évaluation des composantes cognitives)
11. Du COTNAB (évaluation des composantes perceptives et cognitives)
12. Du De Gangi (évaluation de l’intégration sensorielle)
13. Du software pour la mémoire, l'attention, le raisonnement et pour les capacités spatiales et perceptives
14. De l’ OCAIRS (évaluation de l’adaptation occupationnelle de l’individu)
15. De l’OSA (autoévaluation occupationnelle) 16. D'autres instruments pour l'évaluation cognitive 17. De l’utilisation de la fiche d’anamnèse
18. D’instruments pour l’évaluation du développement global de l’enfant
19. D'instruments (échelles) pour évaluer les besoins psychosociaux (Camberwell)
20. De techniques d’observation, spontanée ou en situations construites
21. De techniques d’entrevue 22. De l'élaboration de rapports
E - Éthique
La majorité des étudiants, ayant réalisé leurs stages avec moi, ont convenablement acquis les connaissances suivantes:Accord
total Accord Désaccord Désaccord
total Inapplicable
1. D'éthique
2. De comment comprendre et valoriser l’importance des valeurs et croyances des personnes
3. Du respect de la confidentialité que le client attend de nous
Annexes “Compétences acquises”
Annexe C / 13
F - Autres disciplines
La majorité des étudiants, ayant réalisé leurs stages avec moi, ont convenablement acquis les connaissances suivantes:Accord
total Accord Désaccord Désaccord
total Inapplicable
1. De pathologie : orthopédique, rhumatologique, respiratoire, neurologique (AVC, TCE, TVM, lésions centrales, lésions du plexus, paralysie cérébrale), brûlures (type et conséquences à un niveau fonctionnel et de sensibilité, processus de cicatrisation)
2. D'anatomie et physiologie
3. Des conséquences des types de chirurgie 4. De psychologie
5. De sociologie
6. De psychopathologie : schizophrénie, dépression, perturbations de la personnalité, pathologies de l'agir propres aux adolescents, situations borderline, démences, handicap mental, pédopsychiatrie
7. De néonatologie
8. De neuropsychologie (perturbations du langage, de la mémoire et de la perception)
9. De la dysfonction sensorielle 10. De l'ergonomie
11. Du développement normal de l’enfant, de l’adolescent et du jeune
12. Des difficultés de l'apprentissage (perturbations dans la lecture et dans l'écrite, essayer de comprendre leurs causes) 13. Des expressions de la sexualité
14. De comment apprendre à apprendre
Merci bien de votre collaboration!
Annexes “Compétences acquises”
Annexe C01
Les compétences et les resources cognitives acquises durant la formation de base
Participants moniteurs de stage (Dans le CD).
Annexes “Compétences acquises”
Annexe C / 15
Annexe C02
Les compétences et les resources cognitives acquises durant la formation de base
Questionnaire ergothérapeutes ayant terminé leur formation de base
Annexes “Compétences acquises”
“COMPÉTENCES EXIGÉES DES ERGOTHÉRAPEUTES DANS L’EXERCICE DE LEUR ACTIVITÉ PROFESSIONELLE ET RESSOURCES COGNITIVES
MOBILISÉES”
Le concept à la base de cette étude est celui de Compétences et le modèle théorique est celui de Guy Le Boterf ("L'ingénierie des compétences", 1999) ainsi que de Philipe Perrenoud ("Enseigner: agir dans l'urgence, décider dans l'incertitude. Savoirs et compétences dans un métier complexe", 1999). Ces auteurs affirment qu’un professionnel agit avec compétence face à une situation, s’il est capable de mobiliser les ressources pertinentes (internes et externes) afin de lui faire face avec succès.
L’objectif général de l’étude est de savoir si les contenus des matières qui font partie du plan d’études du “Curso Biétapico de Licenciatura em Terapia Ocupacional”, de l’École Supérieure de Santé de Alcoitão (ESSA), sont les plus adéquats aux exigences de la pratique professionnelle des ergothérapeutes.
Grâce à un questionnaire adressé à 95 ergothérapeutes, il a été possible de sélectionner les compétences, considérées par les ergothérapeutes, comme étant les plus importantes et devant être transmises lors de la formation de base.
À ce stade de l’étude, nous cherchons à évaluer si les dites compétences ont été acquises par les ergothérapeutes ayant terminé leur formation de base durant les trois dernières années.
Bien que la réponse à ce questionnaire puisse vous coûter de votre temps, vos opinions et vos suggestions seront très importantes pour la réalisation de cette étude, qui servira de base à ma thèse de doctorat autant qu’à une meilleure adéquation à la pratique de l’enseignement de l’ergothérapie au Portugal.
Merci beaucoup de votre collaboration.
Je vous prie de renvoyer vos réponses avant le 31 mai 2003
Annexes “Compétences acquises”
Annexe C / 17
Questionnaire
Le questionnaire s'articule en 6 catégories (5 groupes concernant les compétences et 1 groupe concernant les ressources cognitives) qui incluent parfois des sous-catégories (en majuscules). Dans chaque catégorie ou sous-catégorie les compétences et les ressources cognitives sur lesquelles on vous demande de vous prononcer sont proposées.
Nous vous serions très reconnaissants de :
1. Exprimer votre accord ou votre désaccord pour chacune des affirmations proposées: «Quand j’ai terminé ma formation de base j’avais acquis de façon assez adéquate ces compétences» en crochant la case de votre préférence ; les choix varient entre : “accord total” jusqu’à “désaccord total”, ou “ inapplicable ” (pour les cas où elle n’a pas été abordée pendant la formation).
2. Indiquer votre degré d’accord ou de désaccord face à l’affirmation: «Quand j’ai terminé ma formation de base j’avais acquis de façon assez adéquate ces connaissances», pour chacune des ressources cognitives mentionnées, en crochant la case de votre préférence ; les choix varient entre: “accord total”
jusqu’à “désaccord total”, ou “inapplicable (pour les cas où elle n’a pas été abordée pendant la formation).
3. Bien vouloir, s'il vous plaît, répondre à tous les items du questionnaire.
Année pendant laquelle vous avez terminé la formation de base:
Avez-vous déjà exercé comme ergothérapeute?
OUI NON Dans quel domaine d’activité
professionnelle avez-vous travaillé ?
Avez-vous effectué un stage
professionnel comme ergothérapeute?
OUI NON Domaine d’activité professionnelle
dans lequel vous avez effectué ce stage
professionnel (au cas où vous avez
réalisé un):
Annexes “Compétences acquises”
I. COMPÉTENCES RELATIONNELLES – usage thérapeutique du self (être capable de...)
Quand j’ai terminé ma formation de base j’avais acquis de
façon assez adéquate les compétences suivantes:
Accord total Accord Désaccord Désaccord
total Inapplicable
1. Proposer des activités (en jouant, en construisant des histoires) afin de briser la glace et d'amener les enfants et leurs parents à discuter des situations qui causent de l’anxiété 2. Respecter l’enfant et attendre, sans forcer, pour pouvoir
intervenir, en créant un environnement qui lui permette de se sentir en sécurité et protégé
3. Fournir des modèles positifs d’interaction aux familles
II. COMPÉTENCES D’ÉVALUATION (être capable de...)
A - Planifier le processus d'évaluation et
Quand j’ai terminé ma formation de base j’avais acquis de façon assez adéquate les compétences suivantes:son enregistrement
Accord total Accord Désaccord Désaccordtotal Inapplicable
1. Expliquer au client et à sa famille l’objectif de l'évaluation et répondre à leurs questions
2. Définir les domaines, les contextes et les composantes de la performance qui vont être l'objet de l’évaluation
3. Choisir les moyens d’obtention de données les plus adéquats à la situation
4. Choisir un modèle de référence
5. Définir les modèles professionnels, de délinéation et d’application
B - Obtenir le profil occupationnel du client
Quand j’ai terminé ma formation de base j’avais acquis de façon assez adéquate les compétences suivantes:Accord
total Accord Désaccord Désaccord
total Inapplicable
1. Faire l'évaluation des besoins psychosociaux
2. Identifier, individuellement ou en groupe, les intérêts du client, dans les activités de la vie quotidienne, productives et récréatives
3. Identifier les objectifs, les besoins, les priorités, les attentes et les ressources du client et/ou de la famille (dans le cas des enfants et des grands handicapés)
4. Identifier le standard de vie du client, ce qui lui donne le plus
de satisfaction, ce qu’il aurait besoin de faire et ne fait pas, ce
qu’il aimerait faire et ne fait pas, les raisons pour lesquelles il
ne fait pas, ce que les autres aimeraient qu’il fasse (dans les
différents domaines de performance) à travers une entrevue ou
la demande d'un rapport écrit sur ce qui s’est passé pendant
une période définie
Annexes “Compétences acquises”
Annexe C / 19
C - Analyser la performance occupationnelle
Quand j’ai terminé ma formation de base j’avais acquis de façon assez adéquate les compétences suivantes:du client
Accord total Accord Désaccord Désaccordtotal Inapplicable
1. Appliquer le protocole d'évaluation motrice et d'évaluation fonctionnelle
2. Faire une évaluation indirecte (observation) des performances du client lors de son arrivé au département
3. Évaluer le développement normal, selon une perspective neurodeveloppementale
4. Évaluer l'intégration sensorielle
5. Évaluer le transfert du poids du corps (en position assis et en position debout), en utilisant l’Orthoball
6. Faire le dépistage de l’héminégligence, en utilisant des tests 7. Évaluer les sensibilités thermique et douloureuse, en utilisant
des instruments d’évaluation
8. Évaluer les capacités et les altérations perceptives et cognitives, pour fonder les déficits de la performance occupationnelle de l’adulte ou pour vérifier si le diagnostic thérapeutique confirme le diagnostic médical (sur demande de celui-ci)
9. Évaluer les capacités perceptives et cognitives d’enfants ayant de grandes difficultés motrices, à travers l’utilisation de nouvelles technologies
10. Évaluer les composantes de la performance et les problèmes du développement qui peuvent influencer l'apprentissage et conduire à l’échec scolaire
11. Évaluer les technologies de soutien
12. Évaluer les sentiments du client face à sa maladie
13. Évaluer la capacité d'investissement du client face au changement
14. Évaluer les compétences de performance du client dans les activités de la vie quotidienne, productives ou récréatives 15. Identifier et mesurer les facteurs (les contextes, les prérequis
de l’activité et les facteurs inhérents au sujet) qui puissent influencer les compétences et les patterns de performance 16. Faire l'évaluation fonctionnelle et de la posture corporelle
pour choisir la chaise roulante la plus adaptée au client 17. Évaluer le comportement du prématuré, s’il est plus ou moins
uniforme, s’il y a des moments d’agitation et quel est le type de réponse aux stimuli
18. Évaluer le développement du bébé et de l’enfant, en détectant les anomalies, afin de faire un diagnostic plus précoce 19. Identifier des altérations du comportement des clients
20. Identifier, grâces à l’observation, les comportements non verbaux (anxiété, panique)
21. Évaluer les capacités d'exécution (lésion cérébrale) et de résolution de problèmes
22. Identifier les compétences de coping et d’autogestion
23. Évaluer la superficie brûlée et le type de brûlure, afin de
prévoir l'évolution du client et de prévenir les séquelles
Annexes “Compétences acquises”
D - Analyser et interpréter les données recueillies
Quand j’ai terminé ma formation de base j’avais acquis de façon assez adéquate les compétences suivantes:Accord
total Accord Désaccord Désaccord
total Inapplicable
1. Utiliser les informations contenues dans les formulaires remplis par les membres de l’équipe
2. Identifier les dysfonctionnements à partir de la connaissance du développement et du comportement normal
3. Identifier les dysfonctionnements en se basant sur les résultats de l'évaluation (établir le rapport entre score et performance occupationnelle)
III. COMPÉTENCES DE PLANIFICATION (Être capable de...)
Quand j’ai terminé ma formation de base j’avais acquis de
façon assez adéquate les compétences suivantes:
Accord total Accord Désaccord Désaccord
total Inapplicable
1. Programmer des activités hebdomadaires
2. Établir des objectifs thérapeutiques généraux et spécifiques, avec le client, la famille et l’équipe ainsi que les reformuler autant de fois que nécessaire
3. Organiser l'ordre des priorités lors de l’intervention, en accord avec les intérêts du client
4. Décomposer chaque objectif global en objectifs spécifiques en procédant selon la motivation du client (enfant ou adulte) et en respectant son choix des activités
5. Planifier et rendre l’intervention plus adéquate en tenant compte des possibilités du service
IV. COMPÉTENCES D’INTERVENTION (Être capable de...)
A - Utiliser des stratégies qui favorisent l’obtention
de meilleurs résultats avec l’intervention
Quand j’ai terminé ma formation de base j’avais acquis de façon assez adéquate les compétences suivantes:Accord
total Accord Désaccord Désaccord
total Inapplicable
1. Choisir des stratégies permettant au client d'atteindre ses propres buts et proportionner une intervention centrée sur ses intérêts et attentes personnelles
2. Apprendre au client les différentes phases du processus thérapeutique
3. Créer et adapter des matériaux à utiliser pour faciliter la communication et l’expression, en accord avec la phase de développement
4. Réaliser des séances de mouvement, avec des jeux d’interaction sociale, d’échauffement et de relaxation
5. Utiliser stratégies de motivation/remotivation du client
Annexes “Compétences acquises”
Annexe C / 21
B - Promouvoir la santé et prévenir le handicap
Quand j’ai terminé ma formation de base j’avais acquis de façon assez adéquate les compétences suivantes:Accord total Accord Désaccord Désaccord
total Inapplicable
1. Proportionner une stimulation dirigée en situations d’immaturité
2. Intervenir précocement dans les troubles de l’attention, de la concentration et dans l’hyperactivité que les prématurés développent fréquemment afin de prévenir des futurs problèmes scolaires
3. Intervenir en faisant des diagnostics précoces afin de faciliter un développement harmonieux et en évitant que des comportements néfastes s’installent
C - Conseiller, enseigner et entraîner le client et la famille (principaux soignants) afin d’améliorer
les compétences dans les domaines de la
Quand j’ai terminé ma formation de base j’avais acquis de façon assez adéquate les compétences suivantes:performance occupationnelle
Accord total Accord Désaccord Désaccordtotal Inapplicable
1. Enseigner et pratiquer des stratégies pour faire face à des situations de tension, en utilisant, entre autres, des techniques de relaxation et de respiration abdominale
2. Enseigner aux parents des stratégies pour jouer avec leurs enfants qui ont des problèmes de performance et pour faciliter leur processus d’autonomisation dans les activités de la vie quotidienne (AVQ), en les conseillant sur la forme adéquate pour stimuler l’enfant
3. Apprendre à la famille des prématurés le type de stimulation nécessaire afin qu’ils puissent identifier les signaux d’alerte aussi bien qui de saturation ou de nécessité de stimulation 4. Faire l’entraînement des AVQs et des transferts avec les
clients, afin de leur permettre d'acquérir l’autonomie dans leurs besoins, en commençant par les plus basiques jusqu’aux plus différenciés
5. Réaliser des activités pour apprendre au client comment s’y prendre avec les situations de gestion de la vie quotidienne et de gestion domestique
6. Créer des conditions afin de pouvoir pratiquer les activités dans un contexte réel (domicile du client, lieux publiques) 7. Réaliser des activités pour travailler les aspects du réel pour la
contention de certains comportements et pour obtenir une
reconnaissance sociale
Annexes “Compétences acquises”
D - Restaurer ou améliorer le fonctionnement des
Quand j’ai terminé ma formation de base j’avais acquis de façon assez adéquate les compétences suivantes:composantes de la performance
Accord total Accord Désaccord Désaccordtotal Inapplicable
1. Promouvoir des expériences sensori-motrices 2. Utiliser techniques de néurodéveloppement (TND) 3. Utiliser la thérapie de bio-feedback (Orthoball)
4. Effectuer la rééducation posturale du tronc, l’entraînement de l’équilibre, le balancer, les transferts de poids pour atteindre l’autonomie
5. Utiliser des positionnements corrects (chez tous les immobilisés), afin d’éviter l’installation de la déformation et donner plus de fonctionnalité
6. Moduler l’information sensorielle aux prématurés en leur fournissant un régime sensoriel (qui peut augmenter ou réduire les stimuli)
7. Intervenir auprès des enfants qui ont eu manque de stimulus à cause de problèmes cliniques, sociaux ou affectifs
8. Réaliser des activités expressives pour travailler les aspects de l’image corporelle (construction de marionnettes, dessin, photographie,...)
9. Utiliser des techniques d’intégration sensorielle en cas de psychose
10. Utiliser des techniques spécifiques pour améliorer l’auto connaissance corporelle et la relaxation
11. Utiliser le renforcement positif pour modifier le comportement / appliquer le renforcement positif au bon moment et/ou utiliser un renforcement positif qui donne une référence à moyen terme (application de parfum, bonbon, timbre, médaille)
12. Utiliser des techniques d'exploration de l'espace en ayant pour but de rendre optimum le schéma corporel et la coordination motrice globale
13. Dessiner et construire des systèmes de technologies de soutien
E - Compenser les incapacités résiduelles et adapter les occupations des clients à leurs besoins
(domaines, composantes et contextes de
Quand j’ai terminé ma formation de base j’avais acquis de façon assez adéquate les compétences suivantes:performance)
Accord total Accord Désaccord Désaccordtotal Inapplicable
1. Entraîner le client à l'utilisation des aides techniques
2. Sélectionner les technologies de soutien pour la réalisation des activités
3. Produire des matériaux pour la communication (tableaux de communication)
4. Choisir le type d'orthèse adéquat et la fabriquer avec des matériaux thermoplastiques
5. Planifier une bonne accessibilité du client à son domicile et à d'autres lieus, ce qui inclut l’aménagement des espaces et les adaptations du mobilier
6. Modifier et adapter l’environnement de travail
Annexes “Compétences acquises”
Annexe C / 23 V. COMPÉTENCES DANS LE TRAVAIL D’ÉQUIPE (Être capable de...)
Quand j’ai terminé ma formation de base j’avais acquis de
façon assez adéquate les compétences suivantes:
Accord total Accord Désaccord Désaccord
total Inapplicable
1. Se réunir en équipe
2. Transmettre le compte-rendu des résultats de l'évaluation et de l’intervention aux autres professionnels, en utilisant la terminologie scientifique et uniforme
3. Intervenir avec les différents acteurs du processus de réhabilitation du client
4. Rassembler, lors des réunions d'équipe, l'information des différents professionnels et professeurs, concernant l'enfant
VI. RESSOURCES COGNITIVES (Avoir connaissances...)
A - Modèles théoriques
Quand j’ai terminé ma formation de base j’avais acquis de façon assez adéquate les connaissances suivantes:Accord
total Accord Désaccord Désaccord
total Inapplicable
1. Des Modèles Professionnels (Modèles spécifiques de l’Ergothérapie. Ex : Modèle d’Occupation Humaine)
2. Des Modèles de Délinéation (Modèles non spécifiques de l’Ergothérapie. Ex : Modèle Biomécanique, Modèle de Neurodéveloppement)
3. De la Terminologie Uniforme
4. Des théories de base (Systémique et autres) 5. De l’Encadrement de la Pratique de l’Ergothérapie
B - Méthodes et techniques spécifiques à
Quand j’ai terminé ma formation de base j’avais acquis de façon assez adéquate les connaissances suivantes:l’ergothérapie
Accord total Accord Désaccord Désaccordtotal Inapplicable
1. De l'analyse et de l’adaptation des activités de la vie quotidienne
2. Du raisonnement clinique et du raisonnement scientifique 3. Des activités (techniques) expressives/créatives (collage de
Carole Lerner,...)
4. De l'interprétation de l’échec dans la performance occupationnelle, à la lumière des connaissances en neurophysiologie et en neuropsychologie
5. Des orthèses
6. Des techniques pour contrarier les mauvaises postures et la spasticité (glace, chaleur, Manches de Margaret Johnstone) 7. De stimulation sensorielle
8. De la technique d’intégration sensorielle
Annexes “Compétences acquises”
C - Méthodes et techniques non spécifiques
Quand j’ai terminé ma formation de base j’avais acquis de façon assez adéquate les connaissances suivantes:à l'ergothérapie
Accord total Accord Désaccord Désaccordtotal Inapplicable
1. De comment observer, attendre, écouter 2. Des techniques de relaxation
3. Des exercices thérapeutiques
4. Des positionnements d’inhibition fonctionnelles 5. Des techniques néurodéveloppementales (TND-Bobath) 6. Des techniques de facilitation neuromusculaire proprioceptive (PNF) 7. De la thérapie du bio-feedback (Orthoball)
8. Du Pack (enveloppements humides)
9. De comment travailler les grandes articulations et faire des étirements 10. De la dynamique de groupes / leadership / travail en équipe / gestion de conflits 11. Des relations interpersonnelles
12. De l'intervention psychosociale
13. Des techniques cognitivo-comportamentales
14. De comment travailler la relation / attitude thérapeutique 15. Des stratégies de coping et de gestion du stress
16. Des techniques de résolution de problèmes 17. Du développement psychomoteur
18. Des techniques de psychomotricité
19. De comment évaluer l'amplitude des mouvements et faire le test musculaire 20. De l'analyse du mouvement normal et de la séquence du mouvement normal 21. De la représentation sociale de quelques activités 22. De comment interpréter les signaux dysfonctionnels du comportement avec les bases de la neurophysiologie 23. Des techniques d’entrevue
24. Du développement de l’estime de soi du client
25. Des méthodologies de l’apprentissage de la lecture et de l’écrite 26. Des aides techniques
27. Des nouvelles technologies de soutien / interfaces de contrôle pour l'accès à l'ordinateur 28. Des technologies de soutien à la communication
29. De l'entraînement des compétences sociales
30. De l'élimination des barrières architecturales et de l’adaptation des espaces 31. De la législation : barrières architecturales, chaises roulantes, accès au marché du travail, accès à l’éducation 32. Des transports : comment une personne handicapée se
déplace, quelles sont les différentes alternatives pour qu’une personne handicapée puisse conduire
33. De comment faire la relève des ressources communautaires / des équipements sociaux
34. De comment utiliser Schultz et Jacobson pour améliorer la
conscience corporelle et la relaxation
Annexes “Compétences acquises”
Annexe C / 25
D - Instruments d'évaluation et d'intervention
Quand j’ai terminé ma formation de base j’avais acquis de façon assez adéquate les connaissances suivantes:Accord
total Accord Désaccord Désaccord
total Inapplicable
1. De comment sélectionner ce qui est important d’évaluer 2. De l'élaboration de l’Histoire Occupationnelle
3. De Check List d’Intérêts
4. De la Mesure Canadienne de Développement Occupationnel (MCRO)
5. Du KELS (évaluation de la performance au niveau des Activités de la Vie Quotidienne)
6. D'instruments d’évaluation des compétences au niveau des composantes (mémoire, attention, concentration, jugement critique, praxies, gnosies visuo-motrices,...)
7. D'instruments d’évaluation dans le domaine d’intégration sensorielle pour bébés
8. Des chaises roulantes: type et adaptation des chaises 9. De la MIF (évaluation fonctionnelle)
10. Du LOTCA (évaluation des composantes cognitives)
11. Du COTNAB (évaluation des composantes perceptives et cognitives)
12. Du De Gangi (évaluation de l’intégration sensorielle)
13. Du software pour la mémoire, l'attention, le raisonnement et pour les capacités spatiales et perceptives
14. De l’ OCAIRS (évaluation de l’adaptation occupationnelle de l’individu)
15. De l’OSA (autoévaluation occupationnelle) 16. D'autres instruments pour l'évaluation cognitive 17. De l’utilisation de la fiche d’anamnèse
18. D’instruments pour l’évaluation du développement global de l’enfant
19. D'instruments (échelles) pour évaluer les besoins psychosociaux (Camberwell)
20. De techniques d’observation, spontanée ou en situations construites
21. De techniques d’entrevue 22. De l'élaboration de rapports
E - Éthique
Quand j’ai terminé ma formation de base j’avais acquis de façon assez adéquate les connaissances suivantes:Accord
total Accord Désaccord Désaccord
total Inapplicable
1. D'éthique
2. De comment comprendre et valoriser l’importance des valeurs et croyances des personnes
3. Du respect de la confidentialité que le client attend de nous
Annexes “Compétences acquises”
F - Autres disciplines
Quand j’ai terminé ma formation de base j’avais acquis de façon assez adéquate les connaissances suivantes:Accord
total Accord Désaccord Désaccord
total Inapplicable
1. De pathologie : orthopédique, rhumatologique, respiratoire, neurologique (AVC, TCE, TVM, lésions centrales, lésions du plexus, paralysie cérébrale), brûlures (type et conséquences à un niveau fonctionnel et de sensibilité, processus de cicatrisation)
2. D'anatomie et physiologie
3. Des conséquences des types de chirurgie 4. De psychologie
5. De sociologie
6. De psychopathologie : schizophrénie, dépression, perturbations de la personnalité, pathologies de l'agir propres aux adolescents, situations borderline, démences, handicap mental, pédopsychiatrie
7. De néonatologie
8. De neuropsychologie (perturbations du langage, de la mémoire et de la perception)
9. De la dysfonction sensorielle 10. De l'ergonomie
11. Du développement normal de l’enfant, de l’adolescent et du jeune
12. Des difficultés de l'apprentissage (perturbations dans la lecture et dans l'écrite, essayer de comprendre leurs causes) 13. Des expressions de la sexualité
14. De comment apprendre à apprendre
Merci bien de votre collaboration!
Annexes “Compétences acquises”
Annexe C / 27
Annexe C03
Les compétences et les resources cognitives acquises durant la formation de base
Analyse des caractéristiques des participants ergothérapeutes ayant
terminé leur formation de base (Dans le CD).
Annexes “Compétences acquises”
Annexe C04
Les compétences et les ressources cognitives acquises durant la formation de base
Analyse des différences entre les ergothérapeutes ayant terminé leur
formation de base qui exercent une activité professionnelle et ceux qui ne
l’ont jamais fait (Dans le CD).
Annexes “Compétences acquises”
Annexe C / 29
Annexe C05
Les compétences et les ressources cognitives acquises durant la formation de base
Analyse des caractéristiques de tous les participants (Dans le CD).
Annexes “Compétences acquises”
Annexe C06
Les compétences et les resources cognitives acquises durant la formation de base
Comparaison moniteurs de stage et ergothérapeutes ayant terminé leur
formation de base
Annexes “Compétences acquises”
Annexe C / 31
Tests of Normality
Kolmogorov-Smirnov(a) Shapiro-Wilk
Statistic df Sig. Statistic df Sig.
Moyenne Compétences
Relationnelles ,252 7 ,198 ,923 7 ,495
Moyenne Compétences
Évaluation : planifier ,290 7 ,078 ,891 7 ,278
Moyenne Compétences Évaluation : profil
occupationnel ,323 7 ,026 ,822 7 ,067
Moyenne Compétences Évaluation : performance
occupationnelle ,214 7 ,200(*) ,913 7 ,414
Moyenne Compétences Évaluation : interpréter les
données ,338 7 ,015 ,822 7 ,067
Moyenne Compétences
Planification ,326 7 ,024 ,844 7 ,107
Moyenne Compétences
Intervention : stratégies ,203 7 ,200(*) ,877 7 ,215
Moyenne Compétences Intervention : promouvoir la
santé ,355 7 ,008 ,725 7 ,007
Moyenne Compétences Intervention : enseigner et
entraîner ,176 7 ,200(*) ,914 7 ,424
Moyenne Compétences Intervention : restaurer la
fonction ,254 7 ,192 ,892 7 ,287
Moyenne Compétences Intervention : adapter les
occupations ,261 7 ,163 ,841 7 ,101
Moyenne Compétences
Fonctionnement Équipe ,235 7 ,200(*) ,819 7 ,063
Moyenne Ressources Cognitives : modèles
théoriques ,301 7 ,054 ,848 7 ,118
Moyenne Ressources Cognitives : méthodes de
l'ergothérapie ,233 7 ,200(*) ,794 7 ,035
Moyenne Ressources Cognitives : méthodes non de
l'ergothérapie ,259 7 ,172 ,842 7 ,104
Moyenne Ressources
Cognitives : instruments ,195 7 ,200(*) ,948 7 ,713
Moyenne Ressources
Cognitives : éthique ,374 7 ,004 ,763 7 ,017
Moyenne Ressources
Cognitives : autres disciplines ,305 7 ,049 ,810 7 ,051
* This is a lower bound of the true significance.
a Lilliefors Significance Correction
Annexes “Compétences acquises”
NPar Tests Mann-Whitney Test
Ranks
GRUPO N Mean Rank Sum of Ranks
Moniteurs 20 32,92 658,50
Ergothérapeuts ayant terminé
la formation de base 49 35,85 1756,50
Moyenne Compétences Relationnelles
Total 69
Moniteurs 20 40,67 813,50
Ergothérapeuts ayant terminé
la formation de base 49 32,68 1601,50
Moyenne Compétences Évaluation : planifier
Total 69
Moniteurs 20 41,68 833,50
Ergothérapeuts ayant terminé
la formation de base 49 32,28 1581,50
Moyenne Compétences Évaluation : profil occupationnel
Total
69
Moniteurs 20 31,20 624,00
Ergothérapeuts ayant terminé
la formation de base 49 36,55 1791,00
Moyenne Compétences Évaluation : performance occupationnelle
Total 69
Moniteurs 20 34,40 688,00
Ergothérapeuts ayant terminé
la formation de base 49 35,24 1727,00
Moyenne Compétences Évaluation : interpréter les données
Total 69
Moniteurs 20 41,33 826,50
Ergothérapeuts ayant terminé
la formation de base 49 32,42 1588,50
Moyenne Compétences Planification
Total 69
Moniteurs 20 37,78 755,50
Ergothérapeuts ayant terminé
la formation de base 49 33,87 1659,50
Moyenne Compétences Intervention : stratégies
Total 69
Moniteurs 11 15,95 175,50
Ergothérapeuts ayant terminé
la formation de base 47 32,67 1535,50
Moyenne Compétences Intervention : promouvoir la santé
Total 58
Moniteurs 20 31,20 624,00
Ergothérapeuts ayant terminé
la formation de base 49 36,55 1791,00
Moyenne Compétences Intervention : enseigner et entraîner
Total 69
