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CENTRE I.U.F.M. DE SEINE-SAINT-DENIS
45 avenue Jean Zay BP 57 - 93891 Livry-Gargan.
Compte rendu de visite effectué
par monsieur JEAN-PIERRE GESLIN, professeur d'IUFM.
' IUFM laboratoire : 0141707223
' et 7 personnels : 03 44 21 56 43 - Portable : 06 08 33 09 50 NOM : ... Prénom : ...
Qualité : Professeur des Ecoles stagiaire.
Ville : Ecole : Adresse :
Cycle : Classe : Nombre d'inscrits : Nombre de présents : Date de la visite : Horaires :
OBSERVATIONS ET CONSEILS :
DOCUMENT DESTINÉ AU PROFESSEUR STAGIAIRE POUR MÉMOIRE ET AIDE.
DESCRIPTION SUCCINTE DES ACTIVITES PRESENTEES :
TACHES « QUOTIDIENNES » :
- Le professeur stagiaire arrive-t-il à l’heure ? - Respecte-t-il les conditions de sécurité ? - L’appel est-il régulièrement effectué ?
- Les cahiers sont-ils annotés et corrigés régulièrement ?
CADRE DE VIE :
- L’aménagement de la classe est-il adapté aux diverses activités ? - La salle de classe est - elle rangée ?
- La salle de classe est - elle agréable ?
- La décoration résulte-t-elle d’un travail des enfants ?
- L’affichage constitue-t-il un ensemble de références pertinentes ? - Les travaux d'enfants affichés sont-ils corrigés ?
- Ces travaux affichés sont-ils variée et récents ? - Le tableau est-il propre ?
- Le matériel est-il accessible aux enfants afin qu'ils puissent développer leur autonomie ?
LA PREPARATION DE LA CLASSE :
- Le cahier-journal est-il fonctionnel ?
- La séquence s’insère-t-elle logiquement dans une progression ?
- Cette séquence s’inclut-elle dans le cadre des programmes nationaux ? - Les objectifs sont-ils définis avec précision ?
- La démarche envisagée est-elle explicitée ?
- Les activités prévues sont - elles adaptées au degré de compétence des enfants ? - Les activités proposées favorisent - elles l’activité cognitive des enfants ?
- Le matériel proposé est - il pertinent ? - La durée de l’activité est-elle envisagée ? - L’évaluation est - elle précisée ?
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LES CONTENUS DISCIPLINAIRES SONT-ILS MAÎTRISES ? LES CONSIGNES ET LA TENUE DU TABLEAU :
- Les consignes sont - elles claires et formulées en des termes adaptés à l’âge des enfants ? - L’enseignant(e) s’assure-t-il (elle) qu'elles sont comprises ?
- Sont - elles reformulées si besoin ? - Sont-elles écrites au tableau ?
- La tenue du tableau est-elle adaptée ?
- L’écriture est - elle appliquée et lisible par les enfants ?
LA DEMARCHE :
- Est-elle mobilisante pour tous les enfants ? - Fait-elle appel à des réinvestissements ?
- Prend-elle en compte les représentations préalables des élèves ? - Place-t-elle les enfants en situation de recherche ?
- Tient-elle compte des propositions et avis des élèves ? - Permet-elle la circulation de la parole ?
- S’appuie-t-elle sur un traitement formateur des erreurs ? - Les productions sont-elles réutilisables ?
- Existe-t-il un moment de synthèse ?
LA CONDUITE DE LA CLASSE :
- L’enseignant(e) fait-il (elle) partager aux enfants les enjeux, le "pourquoi" des activités proposées ? - Alterne-t-il (elle) les formes de travail possibles : (collectif / individuel / groupes / équipes / ateliers ... ) ? - L’enseignant(e) varie-t-il (elle) les modes d’intervention : oral / écrit / gestuel ?
- Gère-t-il (elle) le temps en prenant en compte les possibilités d'attention des enfants ? - L’enseignant(e) valorise-t-il (elle) les efforts des enfants et leurs réussites ?
- Pratique-t-il (elle) une aide différenciée ?
- Les enfants ont-ils connaissance des critères d’évaluation ? - Peuvent-ils s’auto-évaluer ?
CAPACITE D’ANALYSE ET D’AUTO-EVALUATION :
- L’enseignant(e) réinvestit-il (elle) les acquis de la formation ? - L’enseignant(e) sait-il (elle) analyser sa pratique ?
- L’enseignant(e) identifie-t-il (elle) les obstacles rencontrés par les enfants ? - L’enseignant(e) propose-t-il (elle) des remédiations aux difficultés rencontrées ? - « Entend » il (elle) les conseils prodigués ?
- Tient-il (elle) compte de ces conseils dans son activité pédagogique ultérieure (conception et réalisation) ?
RELATIONS AVEC LES ENFANTS :
- L’enseignant(e) maîtrise-t-il (elle) sa classe (discipline) ?
- Cherche-t-il (elle) à mettre en place des règles de vie construites en commun ? - Quelle suite pratique est donnée à cette mise en place ?
- Y a-t-il respect des besoins fondamentaux de l’enfant ? - Prise en compte positive de la personne de l'enfant ? - Qualités d'écoute et disponibilité ?
- L’enseignant(e) est-il (elle) attaché(e) à la réussite de tous les enfants ?
