Actes de la recherche en sciences sociales | [lang_fr]Les classes populaires face à l’impératif scolaire. Orienter les choix dans un contexte de scolarisation totale[/lang_fr] [lang_en]The lower middle classes and the schooling injunction: making educational choices in a context of mass schooling[/lang_en] [lang_de]Die Arbeiterschicht vor dem Schulzwang. Entscheidungsfindung in einem Kontext totaler Beschulung[/lang_de] [lang_es]Las clases populares de cara al imperativo escolar. Orientar las elecciones en un contexto de escolarización total[/lang_es]
http://www.arss.fr/articles/les-classes-populaires-face-a-limperatif-scolaire-orienter-les-choix-dans-u n-contexte-de-scolarisation-totale/
[lang_fr]Les classes populaires face à l’impératif scolaire.
Orienter les choix dans un contexte de scolarisation
totale[/lang_fr] [lang_en]The lower middle classes and the
schooling injunction: making educational choices in a context of mass schooling[/lang_en] [lang_de]Die Arbeiterschicht vor dem Schulzwang. Entscheidungsfindung in einem Kontext totaler Beschulung[/lang_de] [lang_es]Las clases populares de cara al imperativo escolar. Orientar las elecciones en un contexto de escolarización total[/lang_es]
[lang_fr]Cet article interroge les raisons de la persistance des orientations socialement différenciées après la seconde « explosion scolaire ». S’appuyant sur la reconstitution des trajectoires scolaires de deux cohortes entières d’élèves ainsi que sur une enquête ethnographique, il met en évidence une contradiction latente aux discours des agents scolaires : d’un côté, ils intègrent et agissent en fonction de la hiérarchie entre enseignement GT et voie professionnelle ; de l’autre, ils nient et disent regretter cette hiérarchie. L’article questionne ensuite les modalités de transmission de cette hiérarchie niée aux élèves. De ce fait, il contextualise la façon dont les « vœux » scolaires sont produits, en dégageant quatre principes d’orientation : l’orientation « anormale » des élèves des classes moyennes et supérieures, l’orientation vécue comme « irréaliste » des garçons des franges supérieures des classes populaires, l’orientation « généreuse » de certaines filles de classes populaires et l’orientation par exclusion et auto-exclusion des franges les plus démunies des classes
populaires.[/lang_fr]
[lang_en]This article analyzes the reasons for the resilience of socially differentiated choices of academic tracks after the second “schooling explosion.” By using both the reconstitution of the scholastic trajectory of two entire cohorts and an ethnographic survey, it brings into focus an unarticulated contradiction in the discourse of school representatives: on the one hand, their views and their practice are based upon the hierarchy between general education and vocational training; on the other hand, they deny this hierarchy and lament its existence. The paper then analyzes the pathways through which this denied hierarchy is transmitted to students. It thus contextualizes the production of educational “projects” by outlining four principles of educational orientation: the “abnormal” orientation of students from the middle and upper classes; the
orientation of boys coming from the upper fringes of the lower middle class, which is perceived “unrealistic”; the “generous”
orientation of some girls from the lower middle class; and the orientation by exclusion and self-exclusion of the lowest fringes of the lower middle class.[/lang_en]
[lang_de]Dieser Aufsatz untersucht die Gründe für die Stabilität sozial differenzierter Entscheidungen nach dem zweiten
„schulischen Erweiterungsschub“. Anhand der Rekonstitution der Entwicklungswege zweier kompletter Schülerkohorten sowie einer anthropologischen Untersuchung stellt der Aufsatz den latenten Widerspruch in den Diskursen des Lehrpersonals heraus: auf der einen Seite verinnerlichen und handeln sie im Sinne einer Hierarchie zwischen höherem Schulwesen und berufspraktischen Zweigen, auf der anderen verneinen und bedauern sie diese Hierarchie. Der Aufsatz untersucht anschließend, wie diese negierte Realität den Schülern vermittelt wird. Auf diese Weise wird kontextualisiert, wie
Schulentscheidungen entstehen, wobei sich vier Orientierungslinien herauskristallisieren: die „anormale“ Entscheidung der Schüler der Mittel- und Oberschichten, die als „unrealistisch“ erlebte Orientierung von Jungen der oberen Arbeiterschicht, die
„großzügige“ Entscheidung einiger Mädchen aus der Arbeiterschicht und schließlich die Entscheidung der Exklusion und der Selbstexklusion der verarmten Ränder der Arbeiterschicht.[/lang_de]
[lang_es]Este articulo interroga las razones de la persistencia de las orientaciones socialmente diferenciadas después de la segunda “explosión escolar”. Se apoya en la reconstitución de las trayectorias escolares de dos grupos enteros de estudiantes como sobre una investigación etnográfica, este pone en evidencia una contradicción latente a discursos de agentes escolares:
por un lado, estos integran y reaccionan en función de la jerarquía entre enseñanza GT y vía profesional; por otro lado, estos niegan y dicen lamentar esta jerarquía. El articulo cuestiona seguidamente las modalidades de transmisión de esta jerarquía negada a los estudiantes. De esta manera, contextualiza la forma en que las “votos” escolares son producidas, despejando cuatro principios de orientación: la orientación “anormal” de estudiantes de clases medias y superiores, la orientación vivida como “irrealista” de jóvenes varones de capas superiores y populares, la orientación “generosa” de ciertas jóvenes mujeres de clases populares y la orientación por exclusión y auto-exclusión de las capas mas disminuidas de las clases
populares.[/lang_es]
page 1 / 1
