PROTOCOLE Comment créer le Syllabus d une Unité d Enseignement et comment le mettre en ligne?

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Université Saint-Joseph

Faculté des Lettres et des Sciences Humaines Département de Lettres françaises

PROTOCOLE

Comment créer le Syllabus d’une Unité d’Enseignement et comment le

mettre en ligne ?

2 I. Définitions préliminaires importantes

1. Faites correspondre ces concepts à leur définition A. Référentiel des

Compétences

1. Anciennement appelée ‘Matière’’ ou ‘’Cours’’ ; il s’agit d’une unité puisqu’elle sert un tout, un programme entier

B. Compétences 2. Structuration du contenu d’un cours en fonction des compétences que l’étudiant devra acquérir à l’issue de l’apprentissage

C. Résultats

d’Apprentissage niveau Programme (RAP)

3. Ensemble de mini-compétences qu’une U.E.

développe pour permettre à l’étudiant de maîtriser un RAP et une Compétence

D. Résultats

d’Apprentissage niveau Unité d’Enseignement (RAUE)

4. Ensemble de résultats mesurables qui prouvent qu’une compétence est acquise

E. Syllabus 5. Grandes capacités mobilisables (savoir, savoir- faire, savoir-être) pour exercer une activité F. Unité d’Enseignement 6. Ensemble des compétences que l’étudiant

aura acquises à l’issue d’une formation Licence, Master ou Doctorat

Réponses

A B C D E F

6 5 4 3 2 1

2. a. Quelle est la différence entre un syllabus et un plan de cours ?

Le plan élabore le contenu de chaque séance du point de vue de l’enseignant (ce qu’il veut transmettre comme connaissances).

Le syllabus élabore le contenu de tout le cours en regroupant les savoirs de plusieurs séances en savoir-faire que l’étudiant acquiert à l’issue du cours.

b. Peut-on mélanger les deux façons de faire ?

Le Syllabus inclut le plan du cours puisqu’il développe une partie ‘’Contenu’’. Mais on peut se rassurer en distribuant les deux documents.

Plan – Approche structurale

Séance 1 : Histoire du structuralisme Séance 2 : Le Formalisme russe Séance 3 : Le Schéma quinaire Séance 4 : Le Schéma Actantiel Séance 5 : La Narratologie

….

Syllabus – Approche structurale

RAUE 1 : Déconstruire les étapes d’une histoire RAUE 2 : Distinguer les éléments d’une histoire RAUE 3 : Mesurer le pouvoir des instances narratives

RAUE 4 : Évaluer la prise en charge de l’histoire par la narration

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II. Élaborer le Syllabus d’une Unité d’Enseignement en  étapes

 Rédiger un paragraphe de 5 à 8 lignes de Présentation qui résume les acquis de l’étudiant à la fin de l’U.E. Il est important de préciser le rôle de cette U.E. dans la formation entière et son lien implicite avec le Référentiel des Compétences.

 Choisir 2, 3 ou 4 RAP (Annexe A) que l’Unité d’enseignement devra développer. Le

‘’Document Descriptif des Unités d’enseignement’’ peut vous guider¹.

 Décliner ces RAP en 3 ou 4 RAUE (en fonction des exigences de l’Unité d’Enseignement dont on a la charge). Ces RAUE doivent être formulés en verbes issus de l’Annexe B de manière à ce que les résultats soient observables, mesurables, centrés sur l’étudiant et proposant un seuil de maîtrise.

 Associer un Contenu spécifique à chaque RAUE. Il s’agit des Concepts théoriques qui accompagnent l’acquisition d’un Résultat d’apprentissage.

 Proposer une ou plusieurs Méthodes d’enseignement précises (Magistral, Magistral interactif, Travail en sous-groupes, Situation-problème etc.²) pour l’acquisition de chaque RAUE. Il est clair que ces Méthodes d’enseignement ne sont proposées qu’à titre indicatif puisqu’en Sciences Humaines, ces méthodes changent en fonction du public.

 Expliciter les Modalités d’évaluation : TPC, Examen oral/écrit, Projet, Étude de cas etc.

 Soumettre des Références bibliographiques que l’étudiant devra consulter par lui-même pour consolider ses Connaissances.

L’enseignant doit distribuer ce document aux étudiants lors de la première séance de cours

1 Le Référentiel propose des RAP correspondant, autant que possible, aux Niveaux élevés de la taxonomie de Bloom afin de permettre à l’enseignant de les décliner en niveaux égaux ou inférieurs pour l’U.E. dont il a la charge.

2 À la rentrée 2018-2019, une session de formation de deux heures sur les différentes Méthodes d’enseignement sera proposée à ceux qui le souhaitent.

Ingrédients

1. Le Référentiel des Compétences Licence ou Master (Annexe A, pp.11-12) 2. La Taxonomie de Bloom et ses verbes (Annexe B, p.13)

3. Le Modèle de Syllabus (Annexe C, pp.14-15)

4 Exemple

Approche structurale de la Littérature Syllabus de d’Unité d’enseignement

Karl AKIKI – karl.akiki@usj.edu.lb – 03/436536

I. Présentation de l’U.E.

Cette U.E. amène l’étudiant à décortiquer la structure intrinsèque et extrinsèque d’un récit.

Elle s’appuie sur les règles qui régissent la mise en place de l’intrigue mais également sur les modes de la narration utilisée. Par la décomposition du texte qu’il a entre les mains, l’étudiant sera capable d’avoir une vision globale des lois qui régissent le texte narratif afin de pouvoir étudier l’impact de la forme sur la compréhension du fond.

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NB. : Cette U.E. permet l’acquisition des RAP suivants dans le Référentiel des Compétences – Licence :

* RAP 1 - Analyser un texte ou une œuvre selon diverses approches littéraires

* RAP 24 - Maîtriser l’épistémologie et les outils relatifs à une approche

* RAP 25 - Appliquer les outils au support

* RAP 26 - Produire un discours scientifique selon l’approche choisie

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III. Mettre son Syllabus en ligne en  étapes (avant début septembre)

Lorsque le Syllabus est créé en version papier, sa mise en ligne ne nécessite qu’un COPY/PASTE et quelques opérations informatiques simples, détaillées ci-dessous :

Étape 1

Se rendre sur le site de l’USJ : www.usj.edu.lb et cliquer sur l’onglet ‘’Enseignants’’

Étape 2

Cliquer sur l’onglet ‘’Site des enseignants’’

7 Étape 3

Compléter les trois champs proposés et cliquer sur ‘’Connecter’’

N.B. : Le troisième champ permet de vérifier que c’est un être humain qui renseigne la case et non une Intelligence artificielle. Il suffit de recopier les chiffres proposés qui changent à chaque connexion.

Étape 4

a. Cliquer sur l’onglet ‘’Mon USJ’’

b. Cliquer sur l’onglet ‘’Mise à jour des UE’’

8 Étape 5

Cliquer sur  pour modifier chaque U.E. que vous assurerez en 2018-2019.

N.B. : Les U.E. de la nouvelle maquette ont un code de 8 sigles contenant L8 (4^e et 5^e sigle)

Étape 6

Copier la ‘’Présentation de l’UE’’ faite sur version papier

NB : Une ‘’Présentation de l’UE’’ issue du document ‘’Descriptif des U.E.’’ est déjà mise en ligne mais peut être modifiée à votre guise.

Les éléments du tableau se situant au-dessus de la ‘’Présentation de l’UE’’ ne peuvent être modifiés que par l’Administration.

9 Étape 7

Cliquer sur le ‘’+’’ pour Ajouter un RAUE. Répéter l’opération pour chaque RAUE.

NB : Il est possible de changer l’ordre des RAUE en cliquant sur l’onglet à l’extrême droite de l’écran.

Étape 8

a. Choisir un RAUE (première colonne, menu défilant).

b. Cliquer sur + (deuxième colonne) pour ajouter le Contenu du RAUE sélectionné.

c. Choisir une ou plusieurs (en cliquant sur CTRL) ‘’Méthodes d’enseignement’’ pour le RAUE sélectionné.

d. Cliquer sur ‘’Ajouter Contenu’’.

e. Se mettre en mood Sisyphe et suivre à nouveau les sous-étapes a,b,c,d pour chaque RAUE.

a

b

b

c e

10 Étape 9

a. Compléter les Modalités d’Évaluation en sélectionnant la/les modalité(s) choisie(s) et en cliquant sur >> (pour retirer une Modalité, cliquer sur <<).

b. Copier/Coller les Références bibliographiques.

c. Cliquer sur Modifier pour terminer le processus.

Étape 10 a. Cliquer sur ‘’OK’’

b. Cliquer sur ‘’Envoi à la validation’’ uniquement lorsqu’on ne veut plus modifier le Syllabus d’une UE et que l’on souhaite le faire valider par le chef de département.

Celui-ci reçoit alors un mail lui demandant de valider le Syllabus de l’enseignant concerné et engageant ainsi sa responsabilité dans tout le processus.

Un Syllabus envoyé est en étape ‘’En attente de validation’’ ; un syllabus non envoyé est en étape ‘’À Compléter’’ ; un syllabus non complété est en étape ‘’Mettre à jour’’

a

b

c

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Annexe A – Référentiels des Compétences LICENCE

Concevoir l’analyse et l’édition d’un support textuel

* RAP 1 - Analyser un texte ou une œuvre selon diverses approches littéraires

* RAP 2 - Recomposer les analyses effectuées sur un texte ou une œuvre

* RAP 3 - Appliquer une méthodologie de rédaction

* RAP 4 - Rédiger en fonction d’une cible et d’un média

* RAP 5 - Mettre en relation un texte/une œuvre et une époque historique /un mouvement

Produire une recherche littéraire problématisée

* RAP 6 - Problématiser un sujet de recherche

* RAP 7 - Mener une recherche en synchronie ou en diachronie

* RAP 8 - Dégager les caractéristiques des mouvements et genres littéraires

* RAP 9 - Défendre et confronter un/des point/s de vue

* RAP 10 - Évaluer l’évolution de la Littérature en fonction d’une époque et d’un pays

Évaluer la logique interne d’une langue à l’écrit et à l’oral

* RAP 11 - Identifier les outils linguistiques (morphosyntaxiques, lexicaux, stylistiques)

* RAP 12 - Analyser la structure de la phrase et de ses constituants

* RAP 13 - Manipuler la langue à des fins d’analyse

* RAP 14 - Transmettre les savoirs et les savoir-faire acquis dans les domaines de la langue

* RAP 15 - Réinvestir une langue à l’écrit et à l’oral

Interpréter l’histoire de l’Art et l’évolution des Civilisations

* RAP 16 - Situer les grands mouvements de l’histoire des arts

* RAP 17 - Manipuler le langage de la peinture et de l’image

* RAP 18 - Déconstruire le langage de l’œuvre d’art

* RAP 19 - Mettre en relation l’Art et la Littérature

* RAP 20 - Lire les grandes périodes de la Civilisation

Mettre en place un enseignement linguistique/littéraire dans le scolaire

* RAP 21 - Concevoir une progression et une programmation séquentielles

* RAP 22 - Construire un protocole de cours tenant compte du public

* RAP 23 - Comprendre et concevoir une évaluation des acquis

Réinvestir une approche dans l’interprétation d’un support littéraire ou artistique

* RAP 24 - Maîtriser l’épistémologie et les outils relatifs à une approche

* RAP 25 - Appliquer les outils au support

* RAP 26 - Produire un discours scientifique selon l’approche choisie

Intégrer un savoir-être et un savoir-faire professionnalisant

*RAP 27 – Observer et analyser des professionnels d’un métier

*RAP 28 – Adopter un regard réflexif sur ses propres compétences

12 MASTER

Intégrer la Littérature au monde médiatique contemporain

* RAP 1 - Questionner l’évolution des Arts

* RAP 2 - Disséquer le fonctionnement de l’intermédialité

* RAP 3 - Évaluer les aires culturelles, sociologiques et politiques

Combiner des approches littéraires complexes

*RAP 4 – Commenter un support selon une approche littéraire avancée

*RAP 5 – Mettre en place la poétique d’une approche littéraire

*RAP 6 – Évaluer les niveaux de lecture dans la production littéraire et/ou artistiques

Évaluer l’évolution des genres littéraires

* RAP 7 - Déconstruire les critères externes et interne d’un genre

* RAP 8 – Comparer la production littéraire en diachronie et en synchronie

* RAP 9 – Analyser la mutation des Belles-Lettres à la Littérature

Élaborer une ligne éditoriale au profit de la création littéraire

*RAP 10 – Mettre en relation les différents chaînons de la chaîne éditoriale

*RAP 11 – Lire une œuvre littéraire en fonction de sa paratextualité

*RAP 12 – Mettre au point un argumentaire éditorial

Créer de la Littérature d’invention et de réflexion

* RAP 13 – Interroger le concept de la Fiction

* RAP 14 - Manipuler des stratégies de discours et d’argumentation

Produire un travail de recherche avancé

* RAP 15 - Sélectionner un corpus d’analyse

* RAP 16 - Problématiser une recherche et la planifier

* RAP 17 – Rédiger un travail de recherche selon des normes

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Annexe B - Taxonomie de Bloom et ses verbes

Niveau visé Exemples de verbes

MÉMORISER

Extraire les connaissances significatives issues de sa

mémoire à long terme

associer, citer, décrire, définir, dupliquer, enregistrer, énumérer, étiqueter, identifier, indiquer, lister, localiser, mémoriser, nommer, ordonner, rappeler, reconnaître, répéter, reproduire, résumer, sélectionner...

COMPRENDRE

Construire la signification d’informations reçues

(orales, écrites et graphiques)

classer, comparer, convertir, démontrer, différencier, dire dans ses mots, illustrer (à l’aide d’exemples), expliquer, exprimer, faire une analogie, généraliser, interpréter, paraphraser, prédire, reformuler, représenter, résumer...

APPLIQUER

Exécuter ou utiliser une procédure dans une

situation donnée

administrer, appliquer, assembler, calculer, catégoriser, colliger, construire, contrôler, découvrir, démontrer, dessiner, déterminer, employer, établir, formuler, fournir, manipuler, mesurer, mettre en pratique, modifier, montrer, opérer, participer, préparer, produire, résoudre, traiter, trouver, utiliser...

ANALYSER

Décomposer les parties constitutives d’un tout et

déterminer les liens qui unissent ces parties entres elles et à une structure ou une finalité

d’ensemble

analyser, cibler, comparer, contraster, critiquer, découper, déduire, délimiter, différencier, discriminer, disséquer, distinguer, examiner, faire corréler, faire ressortir, inférer, limiter, mettre en priorité, mettre en relation, morceler, organiser, opposer, questionner, séparer, subdiviser...

ÉVALUER

Porter un jugement sur la base de critères et de

normes

apprécier, argumenter, attaquer, choisir, conclure, critiquer, défendre, déterminer, estimer, évaluer, juger, justifier, soutenir...

CRÉER

Assembler des éléments pour former un tout nouveau et cohérent, ou

faire une production originale

adapter, agencer, anticiper, arranger, assembler, combiner, commenter, composer, concevoir, connecter, construire, créer, développer, écrire, exposer, incorporer, intégrer, mettre en place, organiser, planifier, préparer, produire, proposer, rédiger, structurer, synthétiser...

https://unige.ch/dife/files/3514/5372/9196/Taxonomies-verbes-action_SEA-2015.pdf A

U C H O I X

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Annexe C – Modèle de Syllabus

TITRE DE L’UNITÉ D’ENSEIGNEMENT Syllabus

NOM DE L’ENSEIGNANT – MAIL DE L’ENSEIGNANT – NUMÉRO DE L’ENSEIGNANT

I. Présentation de l’U.E.

II. RAUE, Contenu, Méthodes d’enseignement

RAUE 1 Contenu Méthodes d’enseignement

RAUE 2 Contenu Méthodes d’enseignement

RAUE 3 Contenu Méthodes d’enseignement

RAUE 4 Contenu Méthodes d’enseignement

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III. Modalités d’évaluation TPC (50%)

Examen (50%)

IV. Références bibliographiques