la numération en cycle 1
Compétences relatives aux quantités et aux nombres
- comparer des quantités en utilisant des procédures non numériques ou numériques, - réaliser une collection qui comporte la même quantité d'objets qu'une autre collection (visible ou non, proche ou éloignée) en utilisant des procédures non numériques ou numériques, oralement ou avec l'aide de l'écrit,
- résoudre des problèmes portant sur les quantités (augmentation, diminution, réunion, distribution, partage) en utilisant les nombres connus, sans recourir aux opérations usuelles,
- reconnaître globalement et exprimer de très petites quantités (de un à trois ou quatre), - reconnaître globalement et exprimer de petites quantités organisées en configurations connues (doigts de la main, constellations du dé),
- connaître la comptine numérique orale au moins jusqu'à trente,
- dénombrer une quantité en utilisant la suite orale des nombres connus,
- associer le nom des nombres connus avec leur écriture chiffrée en se référant à une bande numérique.
Les rituels : Appel
- dénombrer les élèves de la classe afin de faciliter la mémorisation de la suite numérique. Le maître, d'abord seul, puis avec quelques élèves, dénombre les enfants un à un. Il propose ensuite qu'un élève, aidé par tous, effectue le décompte. Ce nombre deviendra une référence systématique utilisée pour comparer les présents et les inscrits, pour mettre en évidence les absents. Pour compléter ce travail, et en fonction des circonstances, il est possible également de compter les garçons et les filles, ce qui permet aux élèves qui ne maîtrisent pas la suite orale jusqu'à 27 de pouvoir dénombrer une autre collection de manière autonome. Parallèlement, en cours d'année, on introduit l'écriture chiffrée des nombres pour permettre une appropriation progressive de la bande numérique
Date
- Compter les jours précédents un événement - lire les nombres du calendrier, la date du jour Comptines
- mémoriser des comptines, son âge, son numéro de téléphone, des dates d'anniversaire, Noël…
Le nécessaire apprentissage de la suite des nombres relève d'une mémorisation qui peut être aidée par le recours à des comptines chantées (…)
Programmes de l'école maternelle, 2002, p.131
A l'école maternelle il s'agit de donner sens aux nombres par leur utilisation dans la résolution de problèmes articulés avec des jeux, des situations vécues, mimées ou racontées oralement.
Programmes de l'école maternelle, 2002, p.131
Bibliographie
A.Pierrard, faire des mathématiques à l'école maternelle, CRDP de l'académie de Grenoble, 2002
Programmes de l'école maternelle, 2002
Revue Grand N, spécial maternelle, approche du nombre, tome 1
Document d'accompagnement Vers les mathématiques : Quel travail en maternelle ?
