A l’attention des étudiant(e)s inscrit(e)s en première année du baccalauréat en
médecine et en sciences dentaires
(MED 1BA – DENT 1BA)
Année académique 2006-2007
Cette brochure rassemble diverses informations utiles à propos du programme de la première année du baccalauréat en médecine et en sciences dentaires à l'U.C.L.
Vous trouverez donc dans les pages qui suivent :
- des informations à propos des contenus de cours et des exigences des enseignants : ces textes ont été rédigés par les professeurs responsables de ces différentes disciplines afin de vous aider à aborder les cours efficacement, dès les premières semaines;
- des informations pratiques relatives :
▪ aux horaires,
▪ aux périodes d’inscription aux cours et aux examens,
▪ aux périodes de vacances, blocus et sessions d’examens,
▪ à l’organisation des travaux pratiques, aux interrogations, aux syllabus.
Nous attirons votre attention sur le fait que l’horaire des deux premières semaines de l'année est particulier. Dès la troisième semaine de cours, l'horaire
« ordinaire » est d'application avec le début des travaux pratiques.
La semaine du 30 octobre au 3 novembre sera consacrée à une remise à jour de la matière et à l'organisation d’ interrogations.
Différents cours proposent des programmes d'aide à l'apprentissage sur ordinateur. Vous pouvez les consulter sur les ordinateurs disponibles au sous-sol de la bibliothèque.
Nous vous invitons à lire très attentivement cette brochure et nous vous souhaitons une année fructueuse et pleine de satisfactions.
18 septembre 2006 Professeur M-C. Many
Présidente du Comité d’année
TABLE DES MATIERES
I. L’ACCOMPAGNEMENT PEDAGOGIQUE EN PREMIERE ANNEE DU BACCALAUREAT
1.Les séances d’activation ...p. 4 2.Les interrogations de la mi-quadrimestre. La semaine de remise à niveau...
...p. 5 3.Les activités d’encadrement complémentaires et les monitorats...
...
...
...
...
... p. 5 4.Le conseiller aux études...
...
...
... p. 5 II. INFORMATIONS PRATIQUES
1.Quelques dates importantes...p. 6 2.Président et vice-président de Comité d’année...p. 6 3.Secrétariats administratifs...p. 6-7 III. COURS PROPOSES DANS LES DIFFERENTES ORIENTATIONS
1. Cours communs aux étudiants inscrits en médecine et en sciences dentaires
■ Philosophie (MED1111) ...p. 10-11
■ Physique expérimentale et introduction mathématique aux
sciences expérimentales – 1ère partie (MD1001) ...p. 12-15
■ Physique expérimentale et introduction mathématique aux
sciences expérimentales - 2ème partie (MD1002) (MD1012)...p. 12-15
■ Chimie générale et minérale (MD1003) ...p. 16-18
■ Chimie organique (MD1004) ...p. 19-22
■ Biologie générale (MD1005) ...p. 23-26
■ Cytologie et histologie générales (MD1006) ...p. 27-30
■ Anatomie générale, systématique et fonctionnelle (MD1007) ...p. 31-35
■ Approche transdisciplinaire de problème biomédicaux (MD1009) ...p. 36 2. Cours spécifiques destinés aux étudiants inscrits en médecine
■ Eléments de biophysique (complément MD1012)...p. 38
I . L’ACCOMPAGNEMENT PÉDAGOGIQUE EN PREMIÈRE ANNEE DU BACCALAUREAT
La transition entre l’enseignement secondaire et l’enseignement universitaire est une étape délicate pour beaucoup d’entre vous. La quantité de matières, le rythme plus rapide dans des contextes d’apprentissage fort différents de ceux que vous avez connus jusqu’à présent vous obligeront à trouver rapidement une nouvelle méthode de travail.
Pour vous aider à franchir cette étape, différentes activités sont mises en place tout au long de cette année académique :
1. LESSÉANCESD’ACTIVATION .
1.1.Assurées par les enseignants responsables des cours, elles poursuivent comme objectif de vous informer sur les enseignements suivis . Elles présentent tout particulièrement :
- les caractéristiques des matières à étudier
- l’organisation des cours ( cours théorique, travaux pratiques, monitorats, supports pédagogiques,..)
- les compétences dont la maîtrise est attendue au terme du cours et qui sont évaluées lors de l’examen
- des conseils concernant les stratégies d’études à mettre en œuvre compte tenu des compétences attendues.
Une séance est également consacrée à la méthodologie du travail universitaire.
1.2.Organisation des séances.
Premier quadrimestre - 22/9 à 8h30: séance générale sur la méthodologie du travail universitaire (C. Ghistelinck).
- 22/9 à 12h00 : enquête psycho. (J. Schmitz).
- 29/9 : cours de Chimie générale.
- 13/10 : cours de biologie. (M-C. Many).
- 20/10 : approche transdisciplinaire de problèmes biomédicaux.
Deuxième quadrimestre Les dates précises vous seront communiquées au début du
deuxième quadrimestre.
2. LES INTERROGATIONS DE LA MI-QUADRIMESTRE. LA SEMAINE DE REMISE À NIVEAU.
Trois interrogations (chimie, biologie, et physique) vous sont proposées dont deux sont obligatoires. Y participer est fondamental : les performances que vous y réaliserez vous permettront d’évaluer l’adéquation de vos méthodes de travail …et de les adapter si nécessaire !
3. ACTIVITÉSD’ENCADREMENTCOMPLÉMENTAIRESETMONITORATS
Des activités d'encadrement complémentaires (A.E.C.) complètent et illustrent les cours théoriques. Durant ces séances, animées par les professeurs et encadrées par des assistants, des problèmes du même type que ceux des examens de fin d'année sont proposés et analysés.
Leur résolution est étudiée en détail afin que les étudiants puissent affiner leur méthodologie et acquérir la rigueur de raisonnement exigée.
Des monitorats libres sont organisés très régulièrement par les assistants.
4. LECONSEILLERAUX ÉTUDES
Tout au long de votre baccalauréat, le conseiller aux études est à votre disposition pour : - répondre à toute question que vous vous poseriez concernant vos méthodes de travail;
- analyser avec vous vos résultats d’examens et ajuster, si nécessaire, votre parcours de formation;
- vous aider dans le choix de vos cours à option (BAC2 et BAC3).
Dr. V. GODIN
Faculté de médecine, UCL 7257 Tél. : 02/764.72.52
e-mail : godin@pedm.ucl.ac.be
BONCOURAGE ÀTOUSPOURCETTENOUVELLEANNÉEACADÉMIQUE !
II. INFORMATIONS PRATIQUES 1. Quelques dates importantes
Calendrier et dates importantes 1er quadrimestre 2ème quadrimestre Inscription aux cours 18/09 au 29/09/2006
Période de cours 18/09 au 22/12/2006 29/01 au 18/05/2007 Semaine de mise à niveau (1ère année
du baccalauréat)
30/10 au 03/11/2006 Inscription aux interrogations de
janvier / aux examens de juin
06/11 au 10/11/2006 12/03 au 16/03/2007 Sessions d’examens
(dates à confirmer par le Comité d’année) 08/01 au 19/01/2007 04/06 au 06/07/2007
(ces dates seront confirmées dans le courant de l’année académique)
Semaine d’interruption de janvier 22/01 au 26/01/2007
Période de vacances-blocus Noël
du 25/12/06 au 05/01/07
Pâques
du 02/04 au 13/04/2007 et,
du 21/05/2007 à l’ouverture de la session de juin Congés légaux 27/09/2006, 01/11/2006 01/05/07, 17/05/07 2. Président et vice-président du Comité d’année
Le Comité d’année est la structure de gestion de l’année d’étude. Il rassemble des enseignants de l’année ainsi que des délégués étudiants et est sous la responsabilité d’un président et d’un vice-président.
Présidente du Comité d’année BAC 1 : Professeur M-C. MANY Vice-président du Comité d’année BAC 1: Professeur J-B. DEMOULIN 3. Les secrétariats administratifs
Mme Laurence ACREMAN et Mme Nadine BUSSY Centre faculté niveau 0
UCL 5020
Avenue E. Mounier 50, 1200 Bruxelles
Les étudiants contactent le secrétariat pour toutes questions sur l’organisation des programmes (horaires de cours, dates de délibération,…), l’inscription aux cours et aux examens, le retrait d’attestations de notes ou autres documents administratifs,
le retrait des diplômes.
Pour l’inscription aux travaux pratiques : Mme Annick VINGERHOET Tour 72 Ehrlich niveau -1 UCL 7220
Avenue E. Mounier 72, 1200 Bruxelles
Tél. : 02/764.72.20 Fax : 02/764.72.55
e-mail : annick.vingerhoet@bige.ucl.ac.be
III. LES COURS DU BAC 1
1. Cours communs aux étudiants inscrits
en MED 1BA et en DENT 1BA
PHILOSOPHIE Cours MED 1111
Titulaire : Professeur B. FELTZ
Objectifs du cours
Ce cours de philosophie, s'adressant à des étudiants en médecine, en sciences dentaires et en sciences biomédicales, se centre d'emblée sur diverses caractéristiques de la pratique médicale contemporaine.
L'objectif est de proposer aux étudiants un ensemble de réflexions et schémas conceptuels qui précisent les spécificités de la médecine occidentale par rapport aux autres approches du réel et analysent les implications sociétales des pratiques médicales.
Cela permettra à l'étudiant de situer l'approche médicale en relation avec les autres disciplines scientifiques (sciences de la nature et sciences de l'humain...), ainsi qu'avec les autres visées du réel présentes tant au sein de la culture occidentale que dans les autres cultures (approches artistiques, religieuses, traditionnelles...). A un niveau plus concret, cela leur permettra de prendre du recul par rapport aux pratiques médicales, de mieux percevoir les interactions avec les autres disciplines, de mieux situer la pratique médicale dans un contexte social et culturel général.
Plan du cours
1. Science et vérité : introduction à la philosophie des sciences
La philosophie des sciences a connu un développement important au XXème siècle et, en particulier plus récemment, la philosophie des sciences de la vie s'attache à analyser la spécificité des démarches biomédicales par rapport aux sciences physico-chimiques. Nous nous référerons à ces travaux pour préciser la signification de la scientificité de la médecine occidentale.
2. Science et société : technique, technologie, idéologie
En lien avec l'évolution des sciences, la culture occidentale a vu le développement prodigieux de technologies qui ont profondément transformé modes de vie et organisations sociales. La pratique médicale contemporaine participe à ce développement. Les concepts fondamentaux de la philosophie de la technique et de l'évaluation de l'innovation technologique seront analysés.
3. Nature, santé, environnement : les respects de la santé et de la norme
Le concept de nature est au centre de toute pratique médicale et fait l'objet d'une égale attention de la part des philosophes. Nous évoquerons diverses conceptions du rapport à la nature et envisagerons les apports spécifiques du concept d'écosystème porté par la science écologique.
Le concept de santé est plus problématique qu'il n'y paraît à première vue. Largement défini par l'Organisation Mondiale de la Santé, il fait l'objet de nombreuses analyses qui sont très éclairantes sur les présuppositions de toute pratique médicale. Nous nous référerons, entre autres, aux ouvrages sur le normal et le pathologique du philosophe de la médecine G. Canguilhem.
4. Science et éthique : approche historique des relations entre culture et éthique
Les développements des sciences biomédicales font surgir des questions nouvelles dans le domaine de l'éthique, questions souvent qualifiées de bioéthiques. En préparation à l'analyse de ces questions, qui font l'objet de cours spécifiques ultérieurement dans la formation des étudiants, les rapports entre science et éthique seront abordés au niveau fondamental de la question des justifications de l'éthique. Nous procéderons à une approche historique de ces questions pour montrer leur lien profond à la culture dans son ensemble.
5. Qu’est-ce que l’homme ? Neurosciences, conscience, liberté
Les sciences biomédicales sont porteuses de toute une approche du corps qui montre des interactions fortes entre les structures physiologiques et divers comportements humains. C'est la conception de l'homme comme liberté, esprit, qui se voit interrogée. Le Mind-Body Problem de la tradition anglo-saxonne, le concept de liberté cher aux phénoménologues, le concept d'âme qui traverse toute l'histoire de la philosophie occidentale constituent les thématiques centrales de l'anthropologie philosophique que nous aborderons dans ce cinquième et dernier chapitre.
SYLLABUS
Le cours repose sur un ouvrage publié par le professeur. Les références sont :
Feltz, B. (2003), La science et le vivant. Introduction à la philosophie des sciences de la vie, De Boeck Université, Bruxelles.
Cet ouvrage reprend l'essentiel des exposés; il comporte des éléments de bibliographie à la fin de chaque chapitre, ainsi qu’un Index détaillé en fin de volume.
Il sera disponible en toute librairie mais pourra être obtenu au CIB à un prix avantageux pour les étudiants.
ÉVALUATION
Les modalités en seront précisées en temps opportun.
Coordonnées de l’enseignant : Prof. Bernard Feltz
Institut des sciences philosophiques
010/47.45.30 e-mail : feltz@risp.ucl.ac.be
PHYSIQUE EXPÉRIMENTALE ET INTRODUCTION MATHEMATIQUE AUX SCIENCES
EXPERIMENTALES
Cours MD 1001 – MD 1002 (DENT11BA) Cours MD 1001 – MD 1012 (MED11BA)
Titulaire : Professeur B. PIRAUX Objectifs du cours
L'étude de la physique est abordée comme une science expérimentale qui se base sur une observation précise de la réalité, le recueil systématique des données sous formes de résultats rigoureux et quantitatifs et leur interprétation au moyen d'hypothèses, qu'il s'agit de confirmer expérimentalement.
L'objectif du cours est double :
- un objectif de formation : introduire l'étudiant à la démarche scientifique telle qu'elle est pratiquée dans les sciences modernes. L'accent est mis sur l'interaction entre l'approche théorique, étudiée lors du cours et pratiquée dans les exercices, et l'approche expérimentale, développée lors des travaux pratiques et indispensable à la validation des modèles théoriques.
- un objectif d'information : donner à l'étudiant les éléments nécessaires à la compréhension des matières scientifiques qu'il rencontrera au cours de ses études médicales. Le cours aborde les différents aspects d'un cours de Physique classique avec des références régulières, par le biais des applications, aux sciences de la vie et surtout à la physiologie.
Trois moyens sont utilisés :
- le cours comme base théorique;
- les problèmes comme applications;
- les travaux pratiques comme approche expérimentale.
Syllabus
Des syllabi d’exercices sont disponibles.
Les transparents du cours sont disponibles sur iCampus avant chaque cours.
Un livre de référence est recommandé : Physique
J. KANE et M. STERNHEIM
Théorie
Les points importants de la matière sont repris sur les transparents montrés en auditoire. Le professeur insiste sur les concepts de base et les démonstrations importantes; il ajoute des exemples et fait parfois des expériences. Il dégage l'essentiel de l'accessoire. L'étudiant doit assimiler ces notions théoriques dès que possible pour pouvoir suivre les exposés ultérieurs et résoudre les exercices proposés dans le syllabus.
Attention : 4 heures (en moyenne) de physique par semaine représentent une quarantaine de pages théoriques à assimiler chaque fois, sans compter les exercices à résoudre : un travail régulier est indispensable !
Exercices
Après l'assimilation des notions théoriques, vous pourrez personnellement résoudre les exercices du syllabus. La plupart de ces exercices sont d'anciennes questions d'examen.
Beaucoup sont résolus, certains ne le sont pas. Un conseil : après avoir lu l'énoncé de l'exercice, refermez votre syllabus et essayez de résoudre l'exercice. Ne lisez la résolution que tout à la fin ou si vous êtes complètement bloqué. La plus ou moins grande facilité avec laquelle vous résolvez ces exercices est une précieuse indication sur votre niveau de connaissance. N'hésitez pas à poser des questions en temps opportuns -c’est-à-dire dès que possible- aux enseignants de physique.
En plus des séances d'exercices, des séminaires d'intégration de la physique seront organisés régulièrement. Au cours de ces séminaires, vous pourrez vous familiariser avec les méthodes de résolution des problèmes de physique et aurez l'occasion de poser des questions sur la théorie et les exercices aux titulaires du cours et aux assistants.
Après environ un mois et demi de cours, un test de connaissances vous sera proposé. Vous êtes instamment prié d'y assister ! C'est une simulation parfaite de l'examen et il est indispensable que vous fassiez le point sur votre méthode de travail à un moment où il est encore temps pour la réajuster.
Travaux pratiques ou "T.P."
Vous assisterez à 3 T.P. au premier quadrimestre et 3 au second quadrimestre dont le contenu est repris dans le recueil intitulé "Notes de Travaux Pratiques". Vous veillerez à avoir un cahier de T.P. complet et bien documenté. Votre assistant remplira une fiche à votre nom qui comprendra, à la fin du quadrimestre, diverses notes sur votre travail, votre assiduité, les interrogations, ... Il est indispensable de préparer ces séances.
La durée des séances de T.P. et d'exercices est de 2h30.
La présence à ces séances est obligatoire : l'inscription aux examens peut être refusée pour quiconque a plus d'une absence non motivée !
A.E.C. et Monitorats
Des activités d'encadrement complémentaires (A.E.C.) complètent et illustrent les cours théoriques. Durant ces séances, animées par les professeurs et encadrées par des assistants, des problèmes du même type que ceux des examens de fin d'année sont proposés et analysés.
Leur résolution est étudiée en détail afin que les étudiants puissent affiner leur méthodologie et acquérir la rigueur de raisonnement exigée.
Des monitorats libres sont organisés très régulièrement par les assistants. Les étudiants ont la possibilité de venir y poser toutes les questions qu'ils souhaitent, que ce soit au sujet de la théorie, de la résolution des problèmes, ou de la réalisation des travaux pratiques. Avant les examens, ce service est renforcé, quelle que soit la session.
Site web et icampus
Nous avons développé un site web: http://www.md.ucl.ac.be/didac/physique/homefysi.html Vous pouvez le consulter depuis les PC de la bibliothèque, ou depuis n’importe quel ordinateur connecté à Internet.
Ce site comprend, outre des renseignements généraux (programmes des cours et TP, horaires, questions d’examen des années précédentes, …), un programme informatique d’aide à l’apprentissage ("applications didactiques").
Ce programme vous permet de travailler à votre rythme, quand vous le voulez et le temps que vous voulez. Il comprend des exercices à choix multiples, des questions vrai/faux, des rappels, un lexique et des animations.
Ces exercices vous permettent :
- de suivre la démarche de résolution d'un problème, - de recevoir des indices pour vous mettre sur la voie,
- d'avoir des indications lorsque vous commettez certaines erreurs,
- d'avoir des commentaires supplémentaires lorsque vous répondez correctement.
Nous sommes aussi présents sur icampus: agenda, forum, accès au site web et aux applications didactiques (www.icampus.ucl.ac.be, sélectionnez: faculté de médecine, Physique expérimentale et introduction mathématique aux sciences expérimentales).
Examens
L’examen est écrit. Les modalités seront précisées dans le courant de l’année.
Pour les étudiants de 1er baccalauréat en Médecine, cet examen comprend également la partie Biophysique.
Mathématique et Calculatrice
"Physique I" comprend une introduction mathématique aux sciences expérimentales et des éléments de statistique. Il s'agit des outils nécessaires à une bonne compréhension du cours de physique. L'usage de la calculatrice sera autorisé durant l'examen de Physique, pour autant que cette calculatrice soit simple c’est-à-dire non programmable et ne contenant aucune formule scientifique. (par ex. la CASIO fx92 (environ 20 ¤) ou toute autre calculatrice comparable).
Bibliothèque
Il est à souligner que la bibliothèque de la Faculté de Médecine contient différents livres de Physique (en français et en anglais) qui peuvent vous aider dans la compréhension du cours.
Citons en particulier :
- D. GIANCOLI : Physics « Excellent dans son entièreté - Bon apprentissage de l'anglais ».
- D. GIANCOLI : Physique - même ouvrage en français et en trois tomes - R. SERWAY : Physique – « Beaucoup de problèmes ».
- N. RESNICK et D. HALLIDAY : Mécanique - Electricité et Magnétisme - Ondes et Vibrations. « Le tome I est très comparable au syllabus ».
- D. KLEPPNER et N. RAMSAY : Calcul différentiel et intégral – « Rappels de mathématiques avec exercices ».
Coordonnées des enseignants :
Groupe de Coordination de l’Enseignement de la Physique en première année du baccalauréat 02/764.72.20
CHIMIE GENERALE ET MINERALE Cours MD 1003
Titulaires : Professeur P. DEPOVERE Professeur J-L. HABIB JIWAN
Matière
La Chimie permet d'accéder à la connaissance des substances qui nous entourent, à la compréhension de leurs transformations et de la dynamique de ces transformations. Elle est ainsi à la base d'une industrie de toute première importance sur le plan économique: création de matériaux, de médicaments, de substances les plus diverses qui font énormément pour améliorer notre qualité et notre espérance de vie. Mais la chimie permet également de percer le secret des mécanismes de la vie et, de ce point de vue, elle se justifie en tant que science de base dans le curriculum des étudiants en médecine, dentisterie, sciences biomédicales et pharmacie.
Trop souvent, la Chimie est ressentie comme une science abstraite, basée sur des modes de raisonnement ayant peu de choses en commun avec les lois plus "tangibles" de la physique, par exemple. En réalité, les phénomènes décrits par la chimie sont de nature purement physique et trouvent toujours leur équivalent dans des phénomènes auxquels nous sommes habitués. Une des principales difficultés de compréhension de la chimie réside dans le fait que ce sont des phénomènes se déroulant à l'échelle du monde sub-microscopique qui expliquent des propriétés du monde macroscopique auquel nos sens se sont accoutumés.
Le cours de Chimie générale se veut approche concrète. Chaque fois que la chose est possible, on fera percevoir comment des phénomènes microscopiques, explicables par des lois simples, se traduisent par des propriétés bien connues, bien perceptibles de la matière.
Dans la mesure du possible, les notions vues aux cours seront illustrées par des exemples choisis dans le monde du vivant.
Le cours de Chimie Générale se subdivise en six chapitres qui recouvrent les principaux thèmes nécessaires à la compréhension de tout phénomène physico-chimique ou biochimique:
- l'atomistique, qui s'attache à la description de l'atome et de ses propriétés: c'est la base de la compréhension des édifices qui vont se former via les trois principaux types de liaison chimique,
- la liaison chimique: liaisons ionique, covalente et métallique (nature, stabilité),
- la thermodynamique chimique, comme son nom l'indique, va expliquer pourquoi des réactions peuvent se dérouler et d'autres pas,
- les réactions acide-base: la vie est apparue dans l'eau; notre corps est constitué de 70%
d'eau: les réactions en solution aqueuse sont capitales dans les phénomènes de la vie: le pH, mesure de l'activité des protons en solution, est un paramètre capital dans le "réglage"
des réactions chimiques,
- les réactions d’oxydoréduction et l'électrochimie sont dispensatrices d'énergie; les piles sont des réservoirs d'une énergie chimique transformable en énergie électrique.
De brèves notions de systématique minérale sont vues en parallèle avec les différents sujets traités dans ces principaux chapitres, de manière, encore une fois, à faire connaissance avec les propriétés de substances qui nous entourent.
Les pré-requis nécessaires pour aborder le cours de chimie sont les notions classiques de mathématique. On fera appel également à des notions simples de physique (énergie potentielle, ondes stationnaires, loi de Coulomb, ...). Il est souhaitable que l'étudiant puisse se prévaloir d'une bonne perception de structures spatiales, condition nécessaire à la compréhension des molécules et de leurs propriétés.
Syllabus
Un syllabus est mis à la disposition des étudiants: il propose un condensé de la matière exposée au cours. Il est accompagné d’un recueil d’énoncés d’exercices dont certains sont commentés dans le détail de manière à guider l'étudiant dans le mode de réflexion auquel il doit s'adapter.
Méthode d’enseignement
L’enseignement de la chimie générale s'élabore suivant trois modes complémentaires:
- le cours magistral, dispensé à l’ensemble des étudiants, expose la matière.
A partir des notions de base, acquises dans l’enseignement secondaire, qui sont rappelées et complétées, l’exposé est consacré à la mise en évidence des concepts fondamentaux, à l’étude des lois régissant le comportement chimique des substances et à leurs applications à des cas concrets. L’accent est mis sur une connaissance active du cours et sur ses applications à des domaines de la vie courante (connaissance de substances familières, de phénomènes courants, ...).
- les travaux dirigés sont organisés par groupes d’étudiants.
Le but des travaux dirigés est de familiariser l'étudiant avec le mode de réflexion qui prévaut en chimie générale. Une constatation très fréquente est qu'il existe pour l'étudiant de réelles difficultés à mettre en oeuvre une théorie, généralement bien comprise, pour l'appliquer à des problèmes concrets. Des exercices-type sont proposés à propos desquels les commentaires et révisions nécessaires sont présentés. Ces séminaires sont aussi l'occasion d'élargir la vision que les étudiants doivent avoir de la chimie en illustrant l'aspect purement théorique par des commentaires sur les applications pratiques courantes et sur les réalisations les plus avancées de la chimie.
- les travaux pratiques se font en laboratoire, par groupes.
Les séances obligatoires en laboratoire sont l’occasion pour l’étudiant d’approcher la réalité de lois étudiées par la manipulation de réactifs et appareils de laboratoire;
ces séances constituent une illustration concrète de concepts et lois à propos d’expériences-types, choisies pour leur intérêt. Afin de rendre ces séances plus fructueuses, l'étudiant est invité à préparer chaque manipulation de laboratoire en rédigeant un "pré-rapport" dans lequel il expose l'essentiel de la théorie sous- jacente.
Examen
L’examen consiste essentiellement en la résolution de problèmes. Les enseignants du cours de Chimie générale et minérale considèrent en effet qu'une compréhension purement théorique des concepts de la Chimie est trop restrictive et qu'il convient de les "mettre en oeuvre" dans des problèmes concrets. Il s'agit là d'une exigence légitime, dans la mesure où toute vie professionnelle est en prise directe permanente avec ce genre de démarche. L'étudiant doit se détacher d'une connaissance purement livresque pour entrer dans le concret. Le principe et les exigences de ces problèmes sont d'ailleurs largement présentés au cours des séances d'exercices théoriques et de travaux dirigés dispensés au cours du quadrimestre. Il est néanmoins évident qu'une compréhension parfaite de la théorie sous-jacente est indispensable à la bonne résolution des problèmes.
Documentation
En plus du syllabus et du recueil d’exercices, il est conseillé à l’étudiant de consulter les ouvrages mis à sa disposition à la bibliothèque facultaire. Dans le but d'illustrer divers aspects concrets de la chimie, une salle d'exposition proche des locaux de travaux pratiques est mise à la disposition des étudiants: y sont présentés, du matériel, des illustrations, des substances caractéristiques, et des documents multimedia sur certains chapitres du cours.
Coordonnées des enseignants Prof. Paul Depovere
02/764.73.30 ou 02/764.73.68 Prof. Jean-Louis Habib Jiwan 010/ 47.87.09
habib@chim.ucl.ac.be
CHIMIE ORGANIQUE Cours MD 1004
Titulaires : Professeur J.-Ph. SOUMILLON Professeur J. FASTREZ
Professeur P. DEPOVERE Objectifs du cours
Ce cours s'adresse en priorité aux étudiants de 1ère année qui se destinent aux sciences médicales et pharmaceutiques. Dans la pratique quotidienne du médecin, du dentiste, du pharmacien ou du professionnel des sciences biomédicales, la compréhension du métabolisme humain, c'est à dire du fonctionnement de l'organisme vivant, est capitale. Il est indispensable qu'ils puissent se familiariser avec le comportement des principes actifs in vitro et in vivo..
Cette connaissance est impossible sans l'étude approfondie de la biochimie, la chimie du vivant. Cette dernière est en grande partie basée sur une connaissance préalable du langage, des structures et des mécanismes de la chimie organique. L'objectif du cours est donc de donner à l'étudiant une maîtrise suffisante du langage (terminologie), des structures moléculaires et des mécanismes réactionnels de la chimie organique.
Ce cours de chimie organique, qui a lui-même besoin des pré-requis de la chimie générale vue au premier quadrimestre, s'insère donc à la place qui convient, au second quadrimestre de la première année d'études.
Descriptif du cours
Le cours est séparé en 3 parties : Introduction :
Ch 1 : Liaisons-Isoméries
Ch 2 : Polarité-Solubilité. Acides et bases. Propriétés Physiques
Ces 2 chapitres reprennent (en très abrégé), des bases de chimie générale et leur implication en chimie organique et introduisent quelques concepts nécessaires pour une bonne compréhension des travaux pratiques.
Étude des fonctions, mécanismes et structures moléculaires:
Ch 3 : Alcanes et cycloalcanes Ch 4 : Alcènes et alcynes Ch 5 : Composés aromatiques
Ch 6 : Stéréo-isomérie - Activité optique
Ch 7 : Composés halogénés. Substitution et élimination Ch 8 : Alcools -Phénols -Thiols
Ch 9 : Éthers - Époxydes - Thioéthers Ch 10 : Aldéhydes et cétones
Ch 11 : Acides carboxyliques et dérivés
Ch 12 : Amines et dérivés azotés
Cette partie concerne la formation de base et décrit la structure moléculaire et les propriétés des fonctions organiques essentielles.
Application des notions acquises aux premières molécules du monde vivant : Ch 13 : Les glucides
Ch 14 : Les acides aminés et protéines
Cette troisième partie construit, à partir des notions vues dans les chapitres précédents, deux grandes catégories de biomolécules, et montre, dans les grandes lignes, comment les constituants organiques de base déterminent certaines propriétés du monde vivant.
Pré-requis souhaitables
Le pré-requis le plus important est, comme dans tous les autres cours, une bonne maîtrise du français et de la rigueur de la langue. Des notions d'algèbre, d'arithmétique et de géométrie élémentaire sont nécessaires. Une bonne vision dans l'espace est un atout.
L'étudiant doit également maîtriser les éléments de base de la chimie générale: atomistique, thermodynamique, réactions acides bases, réactions redox, nomenclature de base et notions de pH.
Ouvrages de référence, outils de travail
Un syllabus constitué par le recueil des photocopies des documents utilisés pour l’exposé est fourni aux étudiants.
L’ouvrage de référence est :
“Introduction à la Chimie Organique” par Hart et Conia, Interéditions, Paris.
Un syllabus d'auto-apprentissage accompagne le syllabus du cours. Il contient des exercices couvrant une partie de plus en plus complète de la matière et la solution de ces exercices. De plus, il reprend les questions d'examens d'années récentes (voir ci dessous pour l'utilisation de ce syllabus)
Des modèles moléculaires sont également disponibles : ils constituent un outil de travail intéressant destiné à aider la perception des aspects tridimensionnels de la chimie organique.
Un CD-Rom a été réalisé: il contient la totalité du cours (y compris les animations en trois dimensions données au cours) et une section d'auto-apprentissage interactif comportant plus de 150 exercices.
Méthodes d'enseignement
Le cours magistral reste une des bases de cet enseignement: les enseignants utilisent le tableau noir, des transparents et la projection par programmation « powerpoint » assortie d'animations en 3 dimensions ou des transparents. Les étudiants disposent d'un syllabus. La
Des travaux dirigés sont prévus sous la forme de répétitions au cours desquelles la participation active des étudiants est requise. Cette participation personnelle est prise en compte dans l'évaluation finale selon des modalités qui seront précisées en début d'année.
Des travaux pratiques destinés à illustrer le cours sont organisés. La participation aux séances est obligatoire. L'exemption en cas de bis est accordée selon une liste qui est affichée. Elle correspond normalement aux étudiants qui ont déjà obtenu au moins 12/20. Les séances de laboratoire doivent être préparées et la matière vue au labo fait partie de l'examen général. Un complément et examen de labo peut être exigé des étudiants qui n'auront pas obtenu 11.
Le syllabus d'auto-apprentissage par questionnaires progressifs comporte des tests et un solutionnaire pour autocorrection. Ces tests ont la structure de l'examen écrit de fin d'année mais sont progressifs en ce sens qu'ils portent sur une matière de plus en plus complète. C'est ainsi que le test N° 1 porte sur les chapitres 1 et 2, le test N° 2 sur les chapitres 1 à 3, le N° 3 sur les chapitres 1 à 4 et ainsi de suite, pour se terminer sur des tests qui simulent totalement l'examen final. Chacun y travaille quand il le veut, peut s'autocorriger et a toujours la possibilité de s'adresser au professeur ou aux assistants pour obtenir des explications complémentaires. Un moment particulièrement adéquat pour discuter des difficultés rencontrées dans ces exercices est le monitorat organisé chaque semaine.
Le CD-ROM qui est fourni avec le syllabus est également un outil de révision et d'auto-apprentissage. Doté d'un système qui permet de noter l'état d'avancement de ses connaissances, il reprend la totalité des documents utilisés au cours (y compris les animations en 3 dimensions). En outre il comporte une importante section d'exercices interactifs: sans dispenser l'étudiant de l'effort d'apprentissage qu'il doit fournir (pour écrire ses réactions ou faire certains calculs par exemple), de nouveaux types de questionnaire sont proposés en fournissant une aide permettant de repérer où des erreurs sont commises.
Conseils d'étude
Le premier conseil est de participer au cours, aux séances d'exercices et de travaux pratiques. L'accent sera mis sur la maîtrise de la chimie organique, qu'il faudra prouver par la résolution d'exercices: une connaissance basée sur la simple mémoire et la restitution ne sera pas jugée suffisante. Dans cette optique, l'enseignement comporte énormément d'exercices que l'on puisera à cinq sources différentes : au cours magistral, lors des séances d’exercices, dans l’ouvrage de référence, dans les tests d’auto-apprentissage et dans l'auto-apprentissage interactif du CD-Rom.
Une bonne connaissance de la chimie organique passe par l'intégration des différentes parties du cours et demandera un effort de synthèse.
Un conseil important: il faut apprendre à s'exprimer correctement en "parlant" la chimie organique. L'expérience montre que les concepts sont beaucoup mieux compris si on est capable de les expliquer clairement à d’autres. Etudier ce cours en collaboration avec d'autres étudiants est donc une pratique très recommandée
Examen
L’examen, basé surtout sur la compréhension, n'est que très partiellement un examen de restitution des connaissances et fait appel à de nombreux exercices.
Coordonnées des enseignants
Prof. Jacques Fastrez Bâtiment Lavoisier
Laboratoire de Biochimie Physique et des Biopolymères,
1348 Louvain-la-Neuve Tel. 010/47.27.25 fastrez@chim.ucl.ac.be
Prof. Jean-Philippe Soumillon Coordonnateur du cours
Bâtiment Lavoisier,
Laboratoire de Photochimie et Chimie Organique Physique, 1348 Louvain la Neuve Tel. 010/47.27.24 jps@chim.ucl.ac.be
Prof. Paul Depovere
Responsable du Groupe de Coordination de l'enseignement de la physique et de la chimie en baccalauréat (MD/RMD/FYCH)
Tour van Helmont (Niveau -1)
UCL Bruxelles - Louvain-en-Woluwe Tel. 02/764.73.68 ou 02/764.73.30 Depovere@cmfa.ucl.ac.be
BIOLOGIE GENERALE Cours MD 1005
Titulaires : Professeur J-B. DEMOULIN Professeur M-C. MANY
Professeur Ph. VAN DEN BOSCH Objectifs généraux
Ce cours constitue une introduction aux sciences de la vie, qui prépare l'étudiant aux matières fondamentales développées ultérieurement (histologie, cytologie, biochimie, physiologie et génétique).
A la fin du cours, l'étudiant doit :
• connaître les notions de base de biochimie, cytologie et génétique humaine;
• comprendre ce que sont les êtres vivants, ce qu'ils ont en commun et ce qui les diversifie au cours d'une évolution qui conduit des premières formes de vie à l'homme moderne;
• pouvoir expliquer les liens entre structures et fonctions physiologiques au sein d'un être vivant, en particulier au niveau cellulaire;
• maîtriser les bases moléculaires de la génétique et être capable d'appliquer les grands principes de génétique mendeléenne.
Ces objectifs visent à développer les qualités d'observation, de raisonnement, de synthèse et de rigueur scientifique.
Contenu du cours
Partie 1 : Composition chimique du vivant (J. B. Demoulin)
• Principaux constituants du vivant.
• L'origine et les débuts de la vie.
Partie 2 : La cellule, ou l'unité du vivant (J. B. Demoulin)
• Comparaison des cellules eucaryotes et procaryotes.
• Organisation et structure : les membranes, les organites, le noyau.
• Contacts et communications entre cellules.
• La division cellulaire et le mitose.
• Vie et mort d'une cellule.
Partie 3 : Physiologie cellulaire (J. B. Demoulin)
• Les flux de matière et d'énergie
• Les enzymes, le métabolisme
• Du gène à la protéine
Partie 4 : La reproduction sexuée, la diversité et l'évolution du vivant (J. B. Demoulin)
• Le transfert de l'information d'organisme à organisme : la méiose, la fécondation, l'oeuf.
• La génétique mendeléenne : les lois de Mendel, la polyallélie, les chromosomes sexuels, les crossing-over, les cartes chromosomiques, les mutations.
Partie 5 : L'évolution animale (M. C. Many)
• Les premiers pas de l'évolution animale L'état pluricellulaire : les Métazoaires Les états diploblastique et triploblastique
• Les grandes options des Coelomates Les Hyponeuriens et les Epineuriens Les Cordés et les Vertébrés
• La longue marche des Vertébrés
• Eléments d'anatomie comparée
ou les antécédents anatomiques de l'Homme
• Eléments d'embryologie comparée
ou les antécédents embryologiques de l'Homme Partie 6 : L'hominisation (P. Van Den Bosch)
• L'émergence et l'évolution de l'Homme
Les premiers Primates à station verticale : les Australopithèques. Homo habilis et les innovations de l'Homme. Homo erectus : l'expansion et le feu. L'Homme de Neanderthal : la sépulture. L'Homme de Cro-Magnon, l'ancêtre direct de l'Homme moderne : l'art.
Partie 7 : Ecologie (M. C. Many)
• Distribution, adaptation des organismes
• Ecologie des populations et des communautés
• Dynamique des écosystèmes Q
uelques Informations Cours théorique
Le cours de Biologie générale est dispensé au premier semestre, à raison de 5 heures par semaines.
C'est au cours théorique que l'enseignant expose les notions et les raisonnements qui doivent impérativement être maîtrisés. L'assistance au cours est donc vivement recommandée.
forum est mis à la disposition de l'étudiant sur iCampus. L'étudiant doit en effet assimiler le contenu de chaque exposé pour pouvoir suivre profitablement l'exposé suivant.
Si les notions enseignées durant chaque heure théorique nécessitent un travail linéaire ou
"vertical" (qui suit l'ordre dans lequel la matière a été vue au cours théorique), il est essentiel de se rappeler constamment qu'elles font parties d'un ensemble cohérent. Un travail
"horizontal" de la matière doit donc dégager les liens essentiels qui unissent entre eux les paragraphes, les chapitres, et les parties de cours. C'est ce travail "horizontal" qui est apprécié à l'examen.
Des plans et des résumés montrant ces liens doivent être réalisés. Il faut en effet replacer au sein d'un même système vivant, les notions de structures et de fonctions qui le caractérisent, mais qui ont été exposées à des moments fort espacés de l'année. De fréquents retours en arrière sont donc indispensables.
En un mot, l'étudiant pratiquera un travail intelligent : il s'efforcera d'abord de comprendre, ensuite de synthétiser, enfin de mémoriser.
NB: le site iCampus se trouve à l'adresse suivante : http://www.icampus.ucl.ac.be/
Exercices pratiques
Les exercices pratiques se déroulent en général l'après-midi. Ils ont pour but d'illustrer le cours théorique. Ils comprennent des séances d'exercices de génétique et des séances de microscopie visant à analyser les grandes innovations liées à l’évolution animale.
La présence aux exercices pratiques est obligatoire. L'inscription aux examens peut être refusée à l'étudiant qui a plus d’une absence non motivée aux exercices pratiques. Les interrogations sont organisées au cours de certaines séances.
Evaluation
L'examen théorique sera écrit.
L
a stratégie de l'étude
L'approche de la biologie nécessite une démarche de type inductif en deux étapes ou à deux niveaux.
D'abord méthodique : apprendre à catégoriser, à répertorier et à décrire correctement les différents éléments, que ce soit des structures ou des voies métaboliques.
Ensuite relationnel : intégrer ces éléments dans une structure dont on comprend le fonctionnement.
Lors de la première étape, l'objectif général est de décrire exactement un être vivant en employant un vocabulaire exact, pertinent. L'étudiant doit à la fin de chaque chapitre mesurer sa capacité à décrire le sujet exposé dans un minimum de mots et de schémas essentiels.
Ne vous noyez pas dans la mémorisation des détails, c'est secondaire. Attention ! secondaire ne veut pas dire "sans importance" mais "qui vient après un autre, dans le
temps ou dans un enchaînement logique".
Lors de la deuxième étape (qui doit se faire presque simultanément), l'objectif général est de comprendre que les différents éléments, les différentes parties exposées ne sont que des facettes d'un tout unique et d'expliquer leurs relations.
Connaître et comprendre ne suffisent pas. Encore faut-il l'expliquer clairement, succinctement, avec les termes exacts.
Comment l'étudiant peut-il se rendre compte qu'il a atteint cet objectif ?
C'est quelque chose de très progressif, puisque l'on revient à plusieurs reprises sur le même sujet en changeant de point de vue. Les deux exemples suivants vous montrent que cet objectif ne peut pas être atteint en bloquant comme un forcené les quelques jours qui précèdent l'examen.
1° A propos des phosphoglucides, répondez aux trois questions : - qu'est-ce que c'est ? (cfr. partie 1)
- où les trouve-t-on ? (cfr. partie 2)
- quel est leur rôle et dans quelles voies métaboliques interviennent-ils ? (cfr. partie 3)
Imaginez-vous expliquant cela à quelqu'un qui n'y connaît rien. D'où partez-vous ? Jusqu'où allez-vous ? Par où passez-vous ? Tel que vous venez de le faire, estimez-vous qu'il aura compris ce que vous lui vouliez, que vous aurez étanché sa soif de savoir ? Si oui, nos objectifs sont pleinement atteints.
2° De même à propos de l'ADN : avant d'aborder son étude sous l'angle génétique (à quoi sert-il ?) on le suppose connu en tant que molécule chimique (qu'est-ce que c'est ?), constituant une structure cellulaire (où le trouve-t-on ?), information essentielle des synthèses (dans quelle voie métabolique intervient-il ?). Ce n'est qu'à partir de ce moment que l'on a fait un premier tour du sujet.
Coordonnées des enseignants : Prof. Jean-Baptiste Demoulin MD/BIVE
02/764.72.20
Prof. Marie-Christine Many
MD/BIVE 02/764.72.20 ou MD/ISTO 02/764.52.51 Prof. Philippe Van Den Bosch
SC/BIOL
CYTOLOGIE et HISTOLOGIE GENERALES Cours MD 1006
Titulaire : Professeur J-Fr. DENEF Professeur M-C. MANY
Charge horaire 10h-40h
Population étudiante
Première année du baccalauréat en médecine, sciences dentaires, sciences biomédicales et sciences pharmaceutiques.
Calendrier
14 séances de 3 H 00 au second quadrimestre, certaines séances contenant deux leçons.
Des cours magistraux reprenant la description des techniques histologiques et des éléments de cytologie seront donnés les deux premières semaines.
Des révisions générales auront lieu en auditoire la dernière semaine avant le blocus.
Position dans la formation médicale
Les sciences biologiques et médicales sont basées sur trois disciplines fondamentales :
- la BIOCHIMIE qui étudie les molécules composant l'organisme et les réactions chimiques qui y ont lieu,
- la MORPHOLOGIE qui étudie les structures formées par l'assemblage des molécules, - la PHYSIOLOGIE qui étudie le fonctionnement des différentes structures composant
l'organisme.
La cytologie est l'étude des constituants de la cellule. Les objectifs de cette partie du cours sont de rendre l'étudiant capable de faire le lien entre la morphologie et les grandes fonctions de la cellule et entre l'ultrastructure cellulaire et l'aspect des cellules en microscopie optique.
Au même titre que la cytologie et l'anatomie, l'histologie est une branche de la morphologie;
elle est elle-même subdivisée en histologie générale et histologie spéciale. L'histologie générale est l'étude des tissus, associations de cellules de même type et parfois de composants extracellulaires formant les constituants élémentaires des organes. L'histologie spéciale, encore appelée anatomie microscopique, est vue plus tard. Elle étudie l'architecture des organes formés par un ensemble de tissus.
Objectifs pédagogiques
L'étudiant doit progressivement devenir capable de répondre à certaines exigences dans le domaine des connaissances, des aptitudes et des attitudes. Ces exigences constituent les
"objectifs pédagogiques". L'examen final évalue dans quelle mesure chaque étudiant a atteint les objectifs pédagogiques qui lui ont été fixés au début de l'année.
Les objectifs pédagogiques spécifiques au cours d'histologie générale sont les suivants : Quant au "savoir" (connaissances) :
1. Acquérir le vocabulaire scientifique et médical utilisé en sciences morphologiques. Il va de soi que ce vocabulaire doit être compris et non simplement appris "par coeur". Il est donc important de connaître la définition des mots utilisés. La consultation d'un dictionnaire médical est indispensable, d'autant plus que la terminologie scientifique et médicale donne aux mots un sens très précis et souvent restrictif.
2. Connaître la définition des tissus.
3. Connaître les caractéristiques cytologiques, histologiques et parfois macroscopiques des tissus, en d'autres termes leurs critères de reconnaissance.
4. Connaître les principales localisations des tissus.
5. Connaître des éléments d'histophysiologie, c.-à-d. les rôles et le fonctionnement des tissus.
Quant au "savoir faire" (aptitudes) :
L'étudiant devra s'initier progressivement à la méthode du diagnostic.
Au sens premier du terme, le diagnostic est un procédé de raisonnement déductif qui permet d'identifier une maladie à partir de ses signes subjectifs et objectifs, décelés par l'interrogatoire du patient, l'examen clinique et les examens complémentaires (radiographie, échographie, examens de laboratoire, ...).
Par extension, cette définition peut s'appliquer à toute démarche raisonnée qui tente d'établir la nature d'une entité à partir d'un ensemble de phénomènes par lesquels elle se manifeste.
Ce type de démarche est donc d'application universelle et valable aussi bien en sciences fondamentales (candidatures) qu'en sciences cliniques (doctorats).
Comment faire un diagnostic ?
Pour être efficace, c’est-à-dire aboutir à une conclusion valable, un diagnostic doit être structuré. Dans le cadre du cours d'histologie, la démarche diagnostique comprend les étapes suivantes :
1. Savoir analyser un document morphologique (micrographie optique ou électronique, photographie macroscopique, préparation histologique). Cette analyse suppose:
- examiner le document dans son ensemble et repérer les différents constituants tissulaires, - les décrire en donnant leur forme, leur taille, leurs affinités tinctorielles, leur mode
d'association ...
2. Dégager l'essentiel de l'accessoire, c’est-à-dire "hiérarchiser" les résultats de l'observation en fonction de leur importance comme critère de reconnaissance.
3. Faire la synthèse des données de l'observation en élaborant une ou éventuellement plusieurs hypothèses de diagnostic.
Ceci revient à classer les résultats de l'observation en les replaçant dans les catégories de tissus concernées. A ce stade, il faut faire appel aux notions théoriques et surtout aux définitions.
4. Vérifier la validité de chaque hypothèse en fonction des concepts théoriques et conclure en
Quant au "savoir être" (attitudes) :
1. acquérir un comportement actif dans la description des micrographies, dans l'analyse au microscope, ... L'étudiant doit considérer l'assistance au cours comme une séance de travail et non comme une séance d'information passive.
2. acquérir une curiosité intellectuelle et une ouverture d'esprit qui lui permettront d'intégrer les notions d'histologie aux connaissances apprises dans les autres disciplines.
3. apprendre une certaine autonomie. L'étudiant doit progressivement devenir capable de choisir sa propre méthode de travail et d'acquisition des connaissances, et d'évaluer lui-même ses connaissances et ses aptitudes en fonction des objectifs pédagogiques.
Méthode didactique
Le cours est donné en 14 séances audio-visuelles d'environ 3 heures. Cette méthode permet d'intégrer les parties théorique et pratique de l'enseignement; elle permet ainsi de forger les aptitudes simultanément à l'acquisition des connaissances. Ces séances sont donc des périodes d'apprentissage durant lesquelles les enseignants aident les étudiants dans leur travail individuel. Ceux-ci ont donc intérêt à poser le plus de questions possibles.
Chaque étudiant dispose d'une cabine audio-visuelle une fois par semaine où il pourra étudier à son rythme. Ses exercices de microscopie seront corrigés. De plus, chaque chapitre fera l'objet d'une ou de deux interrogations dont les résultats seront corrigés et discutés en petits groupes avec un enseignant. Ces discussions sont capitales parce qu'elles permettent aux étudiants d'entendre toutes les questions essentielles du cours et d'apprendre à y répondre correctement. Ils peuvent ainsi corriger leurs erreurs et contrôler les progrès qu'ils font.
L'étudiant a intérêt à préparer chaque séance audio-visuelle. Il dispose pour cela d'un manuel, qui contient l'essentiel des notions théoriques, et d’un CD Rom. Le cours est aussi accessible sur Internet.
Contenu
1° Eléments de cytologie
Membrane - noyau - mitose Cytoplasme - organites - cytosol 2° Les épithéliums :
- de revêtement 2 leçons
- glandulaires 2 leçons
2° Les tissus conjonctifs
- non spécialisés 2 leçons
- spécialisés 1 leçon
3° Le sang et les systèmes de défense
- lignée rouge et plaquettes 1 leçon
- lignée granulocytaire 1 leçon
- lignée monocytaire et lymphoïde 1 leçon
4° Tissu nerveux 2 leçons
5° Tissus musculaires 2 leçons
6° Révisions
Examen
L’examen comprend 2 parties :
- Partie théorique : examen écrit avec QCM et QROC (tissus à schématiser) - Partie pratique : diagnostic de tissus sur images et identification de tissus au
microscope
Coordonnées de l’enseignant Prof. Marie-Christine Many MD/ISTO
02/764.52.51 ou 02/764.52.79
ANATOMIE GENERALE, SYSTEMATIQUE ET FONCTIONNELLE
Cours MD 1007
Titulaire : Professeur B. LENGELE
Contenu du cours
Le cours d'Anatomie humaine expose la structure générale du corps humain en faisant la synthèse de l'ensemble des informations qui sont recueillies au cours de sa dissection. De façon spécifique, l'accent est surtout mis lors de la première année, sur l'étude de la constitution de chacun de ses systèmes et met en évidence la relation constante qui unit la forme des structures et leur fonction.
Classiquement, l'exposé est dès lors divisé en sept grands chapitres:
- Le premier est une introduction à l'organisation générale du corps et met en place les principes cardinaux de son orientation et de ses moyens d'étude. Il expose également les règles de la terminologie et des conventions anatomiques.
- Le second traite de l'ostéologie et effectue la description succincte des os de la tête, de la colonne vertébrale, du thorax, du bassin et des membres.
- L'arthrologie s'intéresse ensuite aux structures qui constituent les articulations qui s'établissent entre les différentes pièces squelettiques de la tête, du tronc et des membres.
Elle montre surtout comment la forme des surfaces articulaires conditionne leur mobilité et comment les structures péri-articulaires assurent leur stabilité.
- Chacune de ces articulations est enfin mise en mouvement par des muscles dont l'étude systématique, appelée myologie, comprend aussi celle de leurs enveloppes et de leurs organes de glissement. Ensemble, l'ostéologie, l'arthrologie et la myologie permettent ainsi d'appréhender les bases anatomiques de la fonction de locomotion.
- La névrologie étudie par après la disposition générale du système nerveux central (cerveau, moelle épinière et tronc cérébral) et périphérique (nerfs crâniens et rachidiens, système nerveux autonome) en insistant sur les circuits nerveux principaux qui assurent la fonction sensori-motrice. Les grands territoires nerveux sont ainsi mis en place et la vie de relation est aussi évoquée avec l' étude de la constitution des organes des sens.
- L'angiologie effectue la description du cœur et des vaisseaux artériels, veineux et lymphatiques. Leurs relations et leur distribution sont étudiées de manière à comprendre de façon globale et intégrée la fonction circulatoire.
- La splanchnologie étudie enfin les viscères selon les trois grands systèmes qui les réunissent: le système respiratoire, le système digestif et le système uro-génital. Elle permet ainsi d'évoquer différents aspects morphologiques des organes internes qui assurent le vie végétative dans ses différentes composantes fonctionnelles et métaboliques que sont la ventilation, la nutrition, l'excrétion et la reproduction sexuée.
Les glandes endocrines qui y sont associées sont envisagées simultanément.
Au terme de l'exposé, l'étudiant aura ainsi acquis la connaissance générale de la disposition générale des organes dans le corps humain, de leur situation précise, de leur forme normale et des relations fonctionnelles qui les unissent dans l'imbrication des différents systèmes. Cette connaissance est suffisante pour les candidats « bachelier en sciences biomédicales ». Elle sera par contre approfondie en seconde année par l'étude plus détaillée de l'anatomie de la tête et du cou et de l' appareil masticateur, pour les candidats « bachelier en sciences dentaires ».
Pour les candidats « bachelier médecin », l'étude approfondie spéciale de chaque région du corps constituera le complément de leur formation anatomique de seconde année de baccalauréat, afin qu'ils puissent maîtriser pleinement les bases topographiques intégrées indispensables à la bonne pratique de l'examen clinique du malade, à la réalisation du diagnostic séméiologique et radiologique et à la conduite éclairée des gestes médico- chirurgicaux de terrain.
Objectifs du cours
Essentiellement descriptif, le cours est limité dans sa présentation, aux seules données morphologiques essentielles que doivent posséder parfaitement les futurs médecins, dentistes et licenciés en sciences biomédicales, pour avoir une image systématique du corps humain et pouvoir appréhender sans difficulté les matières qui leur sont enseignées ultérieurement. A long terme, le but poursuivi est de leur conférer dans l'exercice futur de leur pratique professionnelle, une vision permanente et précise de toutes les structures atteintes par la maladie qui sont étudiées en clinique quotidienne par l'examen propédeutique, l'imagerie médicale ou des techniques plus invasives.
Pour ce faire, le cours reconstruit pas à pas, l'anatomie des régions en partant toujours du squelette, et l'exposé se clôture en drapant la peau à la surface de toutes les structures interposées. Au terme de son étude, l'étudiant doit être capable de reconstituer le chemin inverse, c'est-à-dire, de percevoir intuitivement la disposition exacte des muscles, des viscères, des vaisseaux et des nerfs depuis la peau, jusqu'aux structures ostéo-articulaires. Il aura ainsi dans l'esprit une image du corps humain en trois dimensions, cohérente et organisée, où tous les rouages lui seront visibles, comme si les téguments étaient devenus transparents.
Sur le plan formatif, le cours d'anatomie sollicite le développement du sens de l'observation de l’étudiant et lui apprend à décrire objectivement, en termes exacts et précis, les différentes structures du corps humain. Ainsi est-il initié, dès sa première candidature, à faire l'apprentissage de la rigueur que nécessiteront ultérieurement dans sa pratique clinique, l'examen attentif du malade, la recherche de signes anatomiques perturbés indiquant la maladie et ensuite l'établissement de leur constat, dans un rapport médical exact et circonstancié.
Méthode d'enseignement
- Les os seront ainsi d'abord décrits séparément de manière à fournir les caractéristiques anatomiques essentielles de chacun d'eux.
- A partir des mêmes images, les os seront ensuite articulés entre eux, en y ajoutant tous les éléments qui assurent leur cohésion dans les articulations. Chacun des ces éléments comme le cartilage, les membranes fibreuses, les ligaments ou les membranes synoviales se verra conférer une couleur conventionnelle différente, de manière à favoriser la mémorisation visuelle de leur disposition.
- Il en ira de même en myologie, où les muscles seront décrits plan par plan et mis en place autour des structures ostéo-articulaires précédemment décrites.
- L' étude systématique des nerfs, des vaisseaux et des viscères répond aux mêmes modalités et met l' accent sur leurs relations topographiques et fonctionnelles.
Les commentaires oraux donnés au cours magistral insistent par ailleurs sur les détails pertinents dont l'importance médicale est soulignée par les implications cliniques, radiologiques ou chirurgicales de chacun d'eux. En outre au cours de l' exposé magistral, l'accent est mis sur l' examen de surface et l'étudiant est fréquemment invité à pratiquer l'auto- examen afin qu'il puisse localiser sur lui, puis sur les autres, les structures anatomiques étudiées et leurs repères palpatoires.
A tout moment, l'étudiant peut solliciter, en fin de cours, des explications sur une partie de la matière qui lui pose question ou lui occasionne quelque difficulté. L'enseignant est également à sa disposition s'il souhaite obtenir des conseils pour sa méthode de travail ou être renseigné sur le niveau de ses connaissances qui peuvent être évaluées par des interrogations informelles en cours d'année.
Travaux pratiques
Faisant partie intégrale de l'enseignement, les travaux pratiques d'Anatomie sont destinés à permettre à l'étudiant de visualiser concrètement tous les éléments schématiques mis en place lors du cours théorique dont il constitue ainsi le complément indispensable.
Aucune dissection toutefois n'est réalisée en première candidature car cet exercice, réservé aux travaux pratiques de seconde candidature, ne peut débuter que lorsque l'étudiant a déjà acquis une maîtrise suffisante de l'Anatomie générale des différentes régions du corps humain. Cependant, le musée d'anatomie met à sa disposition différents documents et supports d'étude auxiliaires (atlas, CD-roms, sites internet, os secs, modèles, pièces plastinées) sur lesquels il peut se reposer pour acquérir, asseoir ou compléter ses connaissances tridimensionnelles du corps humain.
Support du cours
Un syllabus complet et détaillé contient toutes les données délivrées lors de l'exposé oral et toutes les informations nécessaires à la réussite de l'examen. Son contenu littéraire, qui dépasse quelque peu le niveau minimum de connaissances requises pour la réussite de l'examen, a été conçu pour que l'étudiant y retrouve tout ce qui peut lui être utile, et de manière à ce qu'il soit ainsi dispensé de prendre note de l'ensemble du discours de l'orateur, à chaque exposé.
En complément des schémas projetés à l'écran, qui peuvent être revus à la bibliothèque de la faculté, il lui est vivement conseillé d'examiner des illustrations publiées dans divers traités ou atlas d'anatomie dont les coordonnées lui seront précisées lors des premiers cours.
En outre, pour se faciliter l'apprentissage de l'ostéologie, l'étudiant aura le loisir de louer auprès des prosecteurs, un demi-squelette humain sec et préparé, contenant toutes les pièces dont la description doit être connue pour l'examen. Ce support anatomique concret où tous les détails réels sont visibles, l'aidera grandement dans son étude de l'arthrologie et de la myologie en lui permettant de visualiser le trajet des vaisseaux et des nerfs ainsi que et les surfaces d'attache des ligaments, des muscles et des tendons.
Pré-requis
L'apprentissage de l'anatomie ne nécessite aucune connaissance préliminaire en biologie humaine. Par contre, une bonne connaissance de la langue française est requise. L'étudiant doit en effet être capable de décrire avec clarté et précision toutes les structures anatomiques et doit pouvoir augmenter rapidement son vocabulaire de tous les termes spécifiques qui servent à les dénommer. La connaissance élémentaire du latin ou du grec pourra aider l'étudiant dans sa mémorisation, mais elle ne lui est nullement indispensable. Pour la prise de note au cours, l'aptitude à restituer avec précision un schéma est très utile. Une bonne mémoire visuelle limitera en outre grandement la part de l'étude par coeur.
Exigences de travail
L'étude de l'anatomie humaine est exigeante et ardue. Elle n'est possible que moyennant un effort de mémorisation considérable qui porte sur une matière relativement vaste, et qui nécessite dès lors un travail très régulier.
Le cours étant conçu comme un jeu de construction où les pièces s'emboîtent les unes sur les autres dans un ordre cohérent, il va de soi que la connaissance de la matière précédemment vue est indispensable pour suivre le cours de l'exposé.
Il est donc vivement conseillé à l'étudiant de travailler et de mémoriser ses cours au jour le jour, sous peine d'être rapidement dépassé par le rythme de l'enseignement qui suppose progressivement connues toutes les structures déjà mises en place antérieurement. Chaque nouveau passage dans une même région est ainsi pour l'étudiant l'occasion de faire la répétition et la synthèse de ce qu'il a appris auparavant.
Les notes prises au cours, pour autant qu'elles soient complètes, contiennent tout ce qu'il faut connaître pour très bien réussir l'examen. La lecture du syllabus et sa mémorisation reste toutefois leur complément indispensable. La méthode de travail idéale consiste dès lors à prendre note des résumés structurés et des images présentées au cours et à les reproduire ensuite, en les mémorisant, en regard du texte énoncé dans le syllabus. Idéalement, la part de l'étude "par cœur" est ainsi réduite à la seule mémorisation d'un plan de description précis et
