الإتصال التربوي و علاقته بالتعلم الحركي لدى تلاميذ الطور المتوسط

(1)

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2018

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2019

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(6)

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(7)

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(8)

... ... ... 47 : ... 48 3 . ... 49 3 . 1 . ... ... 49 2.3 . ... 50 1.2.3 ) . 12 -13 -14 ( ... 50 2.2.3 ) . 15 -16 -17 ( ... 50 3.2.3 ) . 18 -19 -20 -21 ( ... 50 3.3 . ... . 51 4.3 . ... 52 1.4.3 . ... 52 2.4.3 . ... 52 3.4.3 . ... 53 4.4.3 . ... ... 53 5.4.3 . ... 53 6.4.3 . ... 53 5.3 . ... ... 54 6.3 . ... 55 1.6.3 . ... . 56 7.3 . 12 -15 ( ... 58

(9)

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(10)

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(11)

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(12)

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(13)

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(15)

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(16)

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(19)

• . • . 7 . : • . • . • . )... ( • . 8 . : : : communicore ). 2003 60 ( : ) (

(20)

) 2009 108 ( : .) 20 ( --. : : http://www.abahe.co.uk and -education : " : )" 1992 32 ( : :

(21)

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(22)

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(23)

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(24)

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(25)

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(26)

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(31)

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(32)

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(34)

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(35)

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(36)

. . -). 2003 100 (. 4.3.1 . . . . . . . -). 1999 19 (.

(37)

5.3.1 . : . . . . . . ). 2005 88 (. . ) . 2054 65 ( 4.1 . : 1.4.1 . :

(38)

). 1990 420 ( . . : ) . 2006 73 (. 2.4.1 . : : : . . -). 2003 52 ( . .

(39)

. 3.4.1 . : : . . . 4.4.1 . : : . . . -() 2003 127 (.

(40)

5.4.1 . : ( : : . . ... -). 2003 65.11 ( 5.1 . : ... • : ... • : ... . • : : ...

(41)

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(42)

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(43)

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(44)

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(45)

). 2005 76 -37 ( ) ( . ). 2001 4 (. : ). 2010 / 2011 60 ( 2 . 3 : . . : - 07 –

(46)

1.3.2 . : : . . . . . - ). 2001 5 ( 2 . 3 . 2 : . : : . . . . : . : . .

(47)

. . . . . ). 2001 6 ( 3.3.2 . : . . . . . .

(48)

-( . 2001 7 (. 2 . 4 : . : . . : ). 2005 37 -38 ( . : . .

(49)

. . . . . ) . 2005 39 -40 -41 (. 2 . 5 : . : 1 : . 2 . 5 - .

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4 - . 2 . 3 . 3 -). 2001 10 ( 6.2 . : : • : . • : ). 11 ( 2 . 7 : . : 1 . 2 .

(51)

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(52)

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(53)

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(57)

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(58)

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(59)

: 1.12.2 . : . . . . 2.12.2 . : . . . 3.12.2 . : ). 2005 53 -54 (.

(60)

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(61)

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(62)

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(63)

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(64)

3.3 . : / . • : . • : . • / : . . . ) 2009 25 (

(65)

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(66)

. 3.4.3 . : . 4.4.3 . : 76 -79 . . : 5.4.3 . : . ( . . 6.4.3 . : . . 18 . ). 2011 / 2012 (

(67)

5.3 . : . . . " " . ... : ... : : . : . – - ). 1985 216 (.

(68)

6.3 . : : . : . . . . . ). 2001 154 (

(69)

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(70)

. . . . ). 2001 155 ( . . . . .

(71)

) ( ). 2001 157 ( 7.3 . 12 -15 ( : . . 8.3 . :( ) : . . . . . . . .

(72)

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(73)

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(74)

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(75)

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(76)

4 . : ). 2008 34 ( ). 2002 191 ( " " . 1.4 . : ). 1993 113 ( ). 1999 103 ( 2.4 . : : . . .

(77)

. . . . 4 . 3 . : : 1.3.4 . ": " ). 2002 119 ( . : 2.3.4 . " : " ). 2002 119 ( . : 4 . 4 : . : 19 : ( • : 06 . • : 05 .

(78)

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(79)

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(80)

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(81)

• . • . 10.4 . : 1.10.4 ) ( 7 : . - . . - . . - . . 2.10.4 . : 15 31 15 31 2019

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(86)

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(87)

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(88)

. 2 2 % 5.99 14.70 0.05 02 23 %65.20 15 %00 00 %34.78 08 %100 23 04 : 65.20 % 34.78 % . 2 14.70 2 5.99 0.05 02 .

(89)

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(90)

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(91)

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(92)

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(93)

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(94)

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(95)

2 2 % 3.84 23 0.05 01 23 %100 23 %00 00 %100 23 08 : 100 % 2 23 2 3.84 0.05 01 . . : : .

(96)

2 2 % 7.82 20.30 0.05 03 23 %8.69 02 %17.39 04 %8.69 02 %65.20 15 %100 23 09 : 15 8.69 % 17.39 % 8.69 % 65.21 . % 2 20.30 2 7.20 0.05 03 . . :

(97)

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(98)

2 2 % 3.84 12.56 0.05 01 23 %86.95 20 %13.04 03 %100 23 11 : 86.95 % . 13.04 % 2 12.56 2 3.84 0.05 16 . .

(99)

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(100)

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(101)

) 2004 65 ( : . 3.5 : . . : . 2 2 % 3.84 7.43 0.05 01 23 % 78.26 18 %20.73 05 %100 23 12

(102)

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(103)

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(104)

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(105)

. : : . 2 2 % 3.84 7.43 0.05 01 23 %78.26 18 %20.73 05 %100 23 16 : 16 . 78.26 % 21.73 . % 2 7.43 2 3.84 0.05 01 . :

(106)

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(107)

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(108)

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(109)

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(110)

). 2005 87 ( .. .. : .

(111)

(112)

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(113)

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(114)

(115)

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(116)

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(117)

(118)

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(119)

8 . 1 2001 . 9 . 1 2001 . 10 . 11 . 12 . 2004 . 13 . 2001 . 14 . 1996 . 15 . 6 1992 . 16 . 2004 . 17 . 1 2003 18 . 6 2003 . 19 . 1 1999 . 20 . 1 2003 .

(120)

21 . 1 2007 . 22 . 1 2004 . 23 . 2004 . a. 041 24 . 6 1991 . 25 . 1 1999 . 26 . 1 2002 . 27 . 1993 . 28 . 2004 . 29 . 30 . 1 2001 . 31 . 1996 . 32 . 1 1994 . 33 . 1996 .

(121)

34 . 2001 . 35 . 1 2003 . 36 . 1 2005 37 . 2005 . 38 . 1 2001 . 39 . 1 1992 . 40 . 1 1999 . : 1 . 12 -15 ( 2010 / 2011 . 2 . 2000 / 2001 . 3 . 2008 / 2009 . 4 . 2008 / 2009 .

(122)

: 1 . 2011 / 2012 . 2 . 2014 / 2015 . : (https://www.abahe.co.uk/education-and-training-enc/63230-meaning-learning.html)

(123)

(http://www.almaany.com/ar/dict/ar-: . : - . - . . . : .

(124)

32 323 , . 91 : - : 20 . - : 05 . - : 20 . : ... : .

(125)

. . . ) ...( . . . .

(126)

RESUME EN FRANÇAIS

Titre de l'étude: La Communication éducative et de sa relation avec l'apprentissage moteur chez les élèves dans le sicle moyen.

-Problème général:

La relation de liaison de l'éducation avec les étudiants d'apprentissage

milieu de phase du moteur? -Sous-questions: -Le rôle des diverses compétences de communication dans l'apprentissage

moteur chez les étudiants de phase moyenne? -Est-ce le rôle multi-actif dans l'apprentissage moteur avec les étudiants

phase moyenne des moyens de communication? -Y at-il des obstacles qui peuvent affecter le processus éducatif et

contactez-le sur l'apprentissage moteur?

-Hypothèse générale: la relation éducative pour relier l'apprentissage

moteur chez les élèves moyens.

-Hypothèsespartielles:

-pour diverses rôle des compétences de communication dans l'apprentissage

moteur avec les étudiants phase moyenne. -Rôle actif dans le moteur Multiple phase d'apprentissage avec les élèves

moyens des moyens de communication. -Il ya des obstacles qui peuvent affecter le processus éducatif et contactez-le

sur l'apprentissage moteur.

Le but de l'étude: pour identifier le fait qu'il existe une relation entre la

communication éducative et

l'apprentissage moteur avec les étudiants phase moyenne, en plus de l'identification des différentes compétences de communication et le rôle efficace dans l'apprentissage moteur, ainsi que les moyens les plus efficaces de communication et son rôle pendant le processus de l'apprentissage moteur, avec l'identification de divers obstacles et difficultés pratiques partager communication éducative à travers l'éducation physique et sportive, ainsi que la divulgation du rôle de la communication dans la communauté éducative et

comment elle affecte le processus de l'éducation physique et des sports étudiés.

Échantillon comprenait discuté sur (23) Professeur d'éducation physique et

des sports du nombre total de professeurs, qui a été compté (230) professeur (communauté de la recherche), cet échantillon a été limité aux professeurs moyennes commune de Khemis Miliana, comme nous l'avons adoptée dans notre sélection de cet échantillon sur le chemin de l'échantillon concerné .En ce

qui concerne les outils de recherche ont été la préparation d'un questionnaire

comprend 19 questions, allant de la fermeture et les autres questions ouvertes divisés en trois zones comme suit:

(127)

-Le premier axe: et comprenait des questions sur leur rôle dans

l'apprentissage moteur chez les élèves progressivement des compétences moyennes en communication, et comprenait 06 questions. - Le deuxième axe: comprenait des questions sur les moyens de communication et le rôle efficace dans l'apprentissage moteur ou non, et comprenait 05 questions.

-Le troisième axe: comprenait des questions quant à savoir si il ya des

obstacles qui peuvent affecter le processus de communication et de l'apprentissage moteur, et comprenait 05 questions. Les résultats ont montré: Croyez hypothèses mentionnées ci-dessus, que la relation de liaison de l'éducation à l'apprentissage moteur avec les élèves phase moyenne Le succès du processus éducatif, et pour assurer l'efficacité liée dans une large mesure le contact éducatif qui relie le maître et l'élève, dans le domaine de l'éducation physique et des sports joue une communication pratique tout le rôle, où. Il donne la possibilité de contacter un professeur de bouger ses idées, et d'influencer l'étudiant qui fournit le contacter plus comme une affaire de concentration affectant l'apprentissage moteur et positivement ... -Pour contacter le processus éducatif promu par action l'éducation physique et des sports, et l'intérêt pour eux, nous sommes sortis avec quelques suggestions,

y compris:

-Donner une grande importance à communiquer et à ses manières, comme il est en communiquant avec le transfert des idées et des expériences de l'élève et

professeur à la réalisation de l'apprentissage moteur. -Les programmes de formation pour poursuivre une professeurs d'éducation scientifique délibérées et systématiques dans la formation des sports physiques et

à leur faire prendre conscience de l'attention et de communiquer note et acte. -L'organisation de séminaires, des forums et des journées d'étude pour

fournir aux enseignants les développements en ce qui concerne le contact de l'incident du processus éducatif et de sa relation à l'apprentissage moteur.

-Qualification des enseignants et de leur fournir les compétences soulèvent

leur compétence dans la façon de communiquer avec les étudiants. -La nécessité de fournir les moyens de l'éducation de la communication dans divers établissements d'enseignement, de l'audiovisuel (radio, des livres et des

revues scientifiques éducatifs, scientifiques TV ...) -La nécessité d'inclure un matériau mesure de contacter enseigné dans tous

les niveaux de l'éducation dans les différentes disciplines. -Assurez phénomène contact niche dans les priorités éducatives, et au fait que l'activité physique dans le centre des élèves adolescents ne dépassent pas les

limites des moyens pour réaliser la mission de réaliser la lettre. -Préparer et former les enseignants à communiquer avec des étudiants et

d'améliorer leurs compétences en efficacité grâce à informer les différents aspects du processus d'apprentissage éducatif.

-La nécessité de voir les développements intellectuels dans le domaine de la

communication éducative, et d'essayer de les adapter pour rendre le statut approprié de la réalité selon l'évolution dans le stade intermédiaire.