PLANÈTE GRISE, VERTE OU BLEUE?
Claudie BONNET, Marie-Pascale ZUGAJ lU.F.M. de Cergy- Pontoise
MOTS-CLÉS: ENVIRONNEMENT - INFORMATION - PARTENARIAT - ACTION
RÉSUMÉ: Les élèves instituteurs choisissent un sujet lié
à
l'actualité, lenides déchets ménagers par exemple, thème du "projet Aurore" lancé par la ville de Cergy fm 1992.TIs'agit de s'informer, proposer des solutions puis faire agir l'LU.F.M. et les écoles. Pour cette action, les instituteurs sont aidés par des outils didactiques élaborés grâce àun partenariat enseignants - S.A.N. (Syndicat d'Agglomération Nouvelle) - A.D.E.M.E. (Agence de l'Environnement et de la Maîtrise de l'Énergie).SUMMARY : The student teachers choose a tapic about environment : for instance, "Aurore project" on sorting out household refuse, launched by the town of Cergy Pontoise. It is the matter of making inquiries, suggesting solutions then making lU.F.M and primary schools lead an action. For this action, the teachers are also helped by didactic aids (teachers - S.A.N. - A.D.E.M.E. co-operation).
LU.F.M. : University Institution for Teachers'Training S.A.N. : Association of New Communes
A.D.E.M.E. :Agency for the Environnement and the Master of Energy
A. GIORDAN,
J.-L.
MARTINAND et D. RAICHVARG, Actes JIES XV, 1993667
1. CONTEXTE
Dans le cadre d'une option de 45 heures réparties sur huit journées, nous souhaitions que les 23 élèves instituteurs (E.r.) mènent une pédagogie de projet sur un des problèmes d'actualité. Par exemple : la ville de Cergy lançant un projet de récupération des déchets ménagers avec collecte sélective, construction d'une usine d'incinération et 5 déchetteries, il s'agit de profiter de cette opération "Aurore" pour s'informer, faire un bilan, informerà son tour et agir.
2.MOTIVER, INTERPELLER, FAIRE POSER DES QUESTIONS
2.1.À l'aide d'une technique d'animation par le photolangage, les élèves instituteurs se présentent et indiquent leur motivation. lis doivent choisir 2 photos parmi les paysages naturels et urbains et indiquer:
- sur l'une, le lieu rêvé pour habiter,
- sur l'autre, le thème sur l'environnement qu'ils souhaitent étudier.
2.2. Un recueil de conceptions initiales met en évidence la nécessité de se documenter. Un questionnaire, rempli individuellement, portant sur les sujets d'actualité concernant l'environnement, met en évidence que les E.I. ont entendu parler des problèmes: ozone, effet de serre, pluies acides, etc., mais n'en ont pas une connaissance précise. lis ne connaissent ni leur nocivité, ni leur devenir. lis sont prêts à s'investir dans une action mais ne savent pas comment.
2.3. Une confrontation par petits groupes permet l'explicitation des connaissances et de poser les premières questions. Un spécialiste d'écologie dispense une première information sur l'ensemble des problèmes en France.
3.
S'INFORMER· SUR QUOI ET COMMENT?10étape - Un exposé fait par nous-mêmes sur l'éducation à l'environnement avec des exemples concrets sur l'eau, les déchets, éclaircit la démarche:
- question posée, - enquêtes, - bilan, - action.
20étape - Par petits groupes, les élèves se déterminent sur une problématique locale: - les déchets ménagers à Franconville,
- la filière du verre,
- le ru du Montubois et la pollution,
- la forêt de Montmorency et les pluies acides, - les forêts du Val d'Oise et les incendies,
- des égoûts de Paris
à
la station d'épuration d'Achères, -l'eau traitéeàMéry-sur-Oise,-l'économie d'énergieàla maison (jeu de l'oie sous les toits).
Le sujet d'actualité des déchets nucléaires (le bateau japonaisà Dunkerque) est traité par l'ensemble du groupe pour rentabiliser un déplacement
à
la Hague. Deux E.I. approfondissent le sujet ("les déchets nucléaires: trois petits tours et ne s'en vont pas! ").30étape - Organisation et conduite des enquêtes. Chaque groupe s'organise pour:
- planifier des visites d'usines: traitement des eaux usées, incinération, recyclage du verre, - enquêter auprès de spécialistesà l'D.N.F. (Office National des Forêts), en mairie, au S.A.N., au S.I.e. T.D.M. (Syndicat Intercommunal pour la Collecte et le Traitement des Ordures Ménagères) et auprès d'écologistes,
- analyser la documentation: audiovisuelle et écrite (presse- livres),
- faire appel aux deux enseignantes, personnes ressources pour une aide aux rendez-vous en usines, se procurer la documentation, réaliser des mesures quantitatives de l'eau, observer en forêt, etc ...
40étape - Une synthèse des informations est faite
à
partir des opinions contradictoires.4. INFORMER L'LU.F.M. ET PASSER ÀL'ACTION
4.1 Information à l'I.U.F.M. par une exposition de quinze jours 4.1.1. Démarche
Chaque groupe réalise sur le thème choisi, trois ou quatre panneaux, ainsi qu'une fiche d'aide aux enseignants consignant notamment:
- les usines exploitables avec les enfants du primaire,
- les spécialistes qui sont prêtsà intervenir dans les classes : écologistes, hydrogéologue, représentants de l'A.D.E.M.E., du S.A.N.,
- les documents pour instituteurs et livres pour enfants. 4.1.2 Bilan
Un questionnaire est distribuéàl'entrée de l'lU.F.M. pour évaluer l'exposition et connaître la motivation pour passer à l'action.
4.2 Actions définies
Un partenariat: SAN. - A.D.E.M.E. - ENSEIGNANTS est établi pour informer sur le "projet Aurore",à propos des déchets ménagers de la ville de Cergy.
4.2.1. Le "projet Aurore" (1992-1995)
Ce projet dont l'objectif est la valorisation du recyclage de près de 85% des déchets.
- des conteneurs pour la récupération des déchets biodégradables sont déposés dans les zones pavillonnaires,
- des conteneurs "papier" sont placés dans les écoles,
- 400 bornes d'apport volontaire (verre, P.V.c., papiers, canon) sont envisagées, -la construction de cinq déchetteries et d'une usine d'incinération est prévue avant1996. 4.2.2 Un projet pour et avec les écoles
Le plan de communication qui accompagne ce projet a pour triple objectif: informer, éduquer, faire évoluer les comportements.
Un calendrier de réunions est défini entre le S.A.N., l'LU.F.M., les LE.N., les instituteurs, pour mettre au point le contenu d'outils pédagogiques:
- six panneaux d'information déposés dans quatre vingt écoles,
- un livret avec diapositives accompagné d'une documentation destinée aux instituteurs avec une partie technique sur les déchets, leur valorisation.
Sont envisagés:
- une vidéo réalisée avec des scolaires expliquant les différentes étapes de construction du projet, les nouvelles manières de vivre, les nouveaux gestes quotidiens qu'implique la filière Aurore,
- un sondage fait par les élèves du primaire auprès de leurs parents pour inciter
à
une responsabilisation de la population,- des articles de presse - radio locale.
4.2.3 Un projet pour l'I.U.F.M., mythe ou réalité
?
a) aujourd'hui, l'LU.F.M. lance le tri du papier avec dépôt dans le bon conteneur. Il s'agit de responsabiliser les mille E.I., de créer un petit comité d'étudiants pour inciterà des gestes quotidiens et aider les instituteurs pour la même opération dans les écoles.
b) demain : une formation des instituteurs et professeurs de collège sous forme de stages en 1993-1994,
- pour vivre une pédagogie de projet, - élaborer des outils didactiques:
- recueils de conceptions, outils d'évaluation,
- fiches avec idées d'enquêtes, d'observation, de mesures et d'expérimentation, - réaliser des jeux pédagogiques.
