PSY ASCID S1 CHaînes sensor-motrices et automatismes S1 Le conditionnement opérant

(1)

Dieudonné Leclercq

d.

leclercq@uliege.be

Ecrits téléchargeables gratuitement

Modification des conduites et modèle ASCID

avoir-faire

&

automatismes

EA 3412

(2)

S

avoir-faire (

S

kills)

S

ensori-cognitifs

-manipulation

-manutention

-position du corps

S

Sensori-

moteurs

tactile,

olfactive,

visuelle,

auditive,

gustative

perception

(3)

lêrousîdipouchî

En Angleterre

(4)

(5)

русский

Automatismes cognitifs

(ex : lire)

basés sur des liens ARBITRAIRES

entre lettres et syllabes

-écrites et

-prononcées

…et leur signification

Ex :

(6)

Cucu

(Or, en espagnol)

Cucurucucu

Lire devient un mécanisme irrépressible

(devenu un quasi réflexe cognitif)

(7)

Que sont les Savoir-faire (ou Skills) ?

Chaînes sensori-motrices

: écrire, danser, nager, plonger, conduire une voiture,

dactylographier, jouer d’un instruments, manier un outil, un ballon, etc.

(8)

(9)

Fistule

glandulaire

Réflexe salivaire

(irrépressible)

chez le chien (Léningrad)

(10)

Le circuit de la récompense (du plaisir)

implique les trois

cortex

Thalamus

REFLEXES

Tronc cérébral

Trois « couches » du cerveau =

(11)

LOI DE L’EFFET

(1911)

Robert Thorndike

Une conséquence

positive renforce

la probabilité de l’action qui la produit.

Une conséquence

négative diminue

la probabilité de l’action qui la produit.

Feedback

FB

Feedback (FB) = Feedforward (FF)

(12)

Une séquence A-

S

d

-A-

S

d

-A-

S

d

-A-

S

d

A

1. Je cherche où

est la machine à café

A

2. Je la mets

en route

A

_{café dans la}

4. Je verse le

tasse

A

3. Je regarde

le niveau

A

5. Je bois

une gorgée

S

d = Je la vois

S

d = Je vois qu’il

est atteint

S

d = Je vois la petite lumière

A3

. J’attends 1 min

S

d = Je me brûle

les lèvres

A

6. J’ajoute un peu

d’eau froide et je goûte

S

d = Je goûte : pas assez

de sucre

(13)

S

+

A

S

-

_S

₊

A

S

+

A

S

+

A

Que doit-on apprendre dans un automatisme ?

1. Chaque

action

_{3. à interpréter les Stimuli}

2. à

enc

haîn

er le

_{s A}

ctio

(l’o

rdre

₎

(14)

Les Actions successives de l’auto-Injection

1. Choisir le site

_{2. Créer le pli}

(15)

Guidage

Apprentissage

-

Enseignement

par conditionnement opérant

Exercisation

Pratique

(16)

Dressage par conditionnement opérant

(17)

Conditionnements

Répondant

(pavlovien)

ou classique :

S

inconditionnel

R

inconditionnel

S neutre

Operant

(skinnérien)

ou instrumental :

Sd

A1

Rf-A2

A3

Rf-Rf+

-+

Stimulus discriminatif

Renforcement =

Rf

Le corps déclenche

Le cerveau retient

les conséquences

inné

R

conditionnel

appris

(18)

A

Attrition - sélection

punition

A

récompense

A

soulagement

A

privation

A

amendes, retrait permis de conduire, Prison

menaces, coups, peine de mort

Salaire, prix, louanges, drogue

Anti-douleur, morphine, alcool

par conditionnement opérant : A -> Rf

soulagement

récompense

privation

punition

(19)

S'appuyant sur une étude américaine, Terra Nova affirme qu'

à

4 ans

, un enfant issu d'un milieu défavorisé a entendu

30 millions de mots de moins

que celui venant d'une famille aisée. Il en maîtrise aussi deux fois moins.

Terra Nova

« Investissons dans la petite enfance, L’égalité des chances se joue avant la maternelle »

Florent de Bodman, Clément de Chaisemartin, Romain Dugravier, Marc Gurgand mai 2017

Lequel rapport s’inscrivait dans la suite d’

un travail conduit avec l’institut Montaigne en 2014

https://blogs.mediapart.fr/marc-bablet/blog/161018/30-millions-de-mots-de-moins-quatre-ans